Module 1 Small Talk How good are your social skills
文档属性
| 名称 | Module 1 Small Talk How good are your social skills |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2013-06-11 23:19:39 | ||
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文档简介
Book 6 Module 1 Small Talk
How good are your social skills
教学设计说明
本节课的内容是外研版（新标准）高中英语第六册Module 1 Small Talk中的第一篇课文:How good are your social skills 接下来我将从教材、学情、教学方法和教学过程四个方面向大家介绍本节课的教学设计。
一、课标解读
本节课响应素质教育的要求，主要采用了任务型语言教学模式，体现教师为主导，学生为主体的特点。通过一系列任务的完成，提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；同时，能根据话题要求与人交流、合作，共同完成任务；使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度和情感。因此，在阅读教学中，教师应调整教学策略，利用阅读契机，提高学生整体英语水平和综合素养。
二、教材分析
本节课的内容是高中教材选修六第一模块的Vocabulary and Reading 部分，本模块的话题是闲聊，教材通过对small talk的不同定义引出话题，然后通过设计不同交际情景来提高学生的社交技巧。课文以不同方式呈现了词语和表达，训练学生学会运用文章提到的社交技巧组织会话。本节课是模块的阅读课，文章脉络比较清晰，教师可在充分利用教材资源的基础上， 结合学生的实际情况设计教学活动，引导学生通过阅读文章学会根据起始段落预测文章出处，帮助学生有效地掌握关键词汇，培养阅读技巧，学会使用文章中的技巧进行交流。
三、学情分析
作为高二学生，经过几年的英语学习，已经具备了一定的词汇量和阅读理解能力，能够读懂本学段课标要求的文章。但我们所面对的学生是普通生，总体英语水平不高，自主探究的能力也比较差。在组织教学活动中，注意从简单的问题入手，逐步引导学生完成任务，使每个学生都能体验到成功的乐趣。本节课话题与学生的日常生活关系比较紧密，学生可能会比较感兴趣。在教学中注意循序渐进地引导学生利用不同的阅读方法，获取信息和语言输出的能力。
四、教学目标
知识方面：通过读课文完成设定的阅读任务，使学生能使用速读、略读、查读、预测、猜测词义等阅读策略理解文章的主旨大意，学习分析课文中的篇章结构。并让学生能借助语境排除词汇、语法障碍，理解语篇意义。通过设计找文章出处、回答预设问题、巩固填空等方式来检测学生是否达成这一目标。
技能方面：运用在课堂上学到的知识，绝大部分学生能说出提高社交技能的三个方面，能够清楚哪些是small talk的安全话题，并能用英语正确地进行闲谈，实现运用知识的能力和口头表达能力的提升。通过设计表格帮助学生归纳和梳理从文章中获取的信息；通过情景对话的呈现来检测学生目标是否达成。
文化情感方面：通过了解small talk 的一些规则和不同国家文化风俗的不同使学生明白在不同的国家要遵循不同的社交规则，即做到入乡随俗。另一方面，通过讨论环节和情景对话强化学生的合作精神，和进行small talk 的能力。
五、教学重难点
整篇文章的结构，对于学生来说不是个难题。本节课的重点是通过引导学生分析理解个别的长难句，对文章能有深入准确的理解，进而理解和归纳出提高社交技能的三个方面。让学生运用这些规则正确地进行对话，很好地与别人进行交流，这是本节课的难点，需要在上课的过程中给予关注。
六、教学方法
1）视听教学法。为创设轻松愉快的课堂氛围，通过多媒体技术播放视频，调查问卷、表格等直观手段，在充分调动学生学习兴趣的同时，降低学习难度，突破重难点。
2）任务型教学法。结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的任务活动，提高学生参与的积极性，学生通过观察、思考、讨论、总结等方式，在真实的情境中掌握语言的实用性。
3）情景交际法。创设情景，使学生在交际中掌握所学知识，提高听、说、读、写能力。
4）总结归纳法。为完成本节课的任务，让学生自己总结本堂课的学习效果。通过自己对问题的归纳和表达，对课文的理解上升了一个层次。
七、教学过程
第一步 导入
利用视频和问卷调查导入课文，并投放教学目标。这个活动很快的调动了学生对话的情绪，点燃了学生想要回答问题的欲望。这些问题引入了本节课要学习的内容，在回答问题的基础上自然转移到社交技巧的话题上。这一环节也使学生明确学习目的，让学生在任务的驱动下更有目的地学习，为本节课中任务的完成奠定基础。
第二步：快读
让学生快读课文，完成两个任务，一个是判断文章出处，另一个任务是文章中有几个提高社交能力的方法，分别是什么？这就要求学生能识别不同文体和梳理文章脉络。这两个问题要求学生三分钟的时间独立完成，使学生有一种紧张感，读时要求学生把重点放在文章大意上，旨在培养学生跨越生词障碍来理解文章的能力。
第三步 细读
这一环节把文章分成三部分，每一部分设置阅读任务，通过任务的完成使学生把握文章脉络，获取细节信息。借助上下文猜测词义，使学生利用已学语法知识综合判断，理解文章中的语法点。在讲解和运用中使学生更好地理解了词汇，理解了social skills。还以表格的形式呈现句子，利用推理归纳等逻辑手段分析和解决问题,使学生对文章的内容有清晰的思路。通过这一部分的学习，也使学生了解不同国家的文化意识。
第四步 巩固
给出概括文章大意的表格，让学生通过填空的形式进一步加深理解课文，这样可以帮助学生进一步理解和熟悉课文，同时训练他们归纳理解课文大意，使学生抓住课文主体结构，对文章的内容有清晰的思路。这样还能让学生更好地掌握一些重点句子和关键词。如果学生对填表格有一定的困难，可以与同桌讨论解决。学生能把表格填好，再给学生一些时间对文章加以熟悉。填好后通读短文加深对文章整体理解，基础好的可以要求自己复述。这也为以后的写作做好铺垫。
第五步 情景对话
给学生一个虚拟的背景，练习情景对话。在此过程中提高了学生的兴趣，锻炼了学生的口语能力。把学到的语言知识运用于实际，让学生体验到了用英语进行交际的快乐。这一步骤，教师可以对学生加以指导，示范，引导学生完成任务。
第六步 总结
让学生自己总结本堂课的学习效果，并与学习目标相呼应。通过自己对问题的归纳和表达，对social skills和课文的理解上升了一个层次。
第七步 作业
本节课作业设置为：
Write a letter to Li Hua to give her some suggestions on improving social skills.
通过作业的形式，一方面可以练习巩固课文词汇，夯实基础。另一方面考虑到学生的兴趣让学生运用所学的词汇进行自由发挥，真正学以致用，学会交流中的技巧。
How good are your social skills
教学设计说明
本节课的内容是外研版（新标准）高中英语第六册Module 1 Small Talk中的第一篇课文:How good are your social skills 接下来我将从教材、学情、教学方法和教学过程四个方面向大家介绍本节课的教学设计。
一、课标解读
本节课响应素质教育的要求，主要采用了任务型语言教学模式，体现教师为主导，学生为主体的特点。通过一系列任务的完成，提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；同时，能根据话题要求与人交流、合作，共同完成任务；使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度和情感。因此，在阅读教学中，教师应调整教学策略，利用阅读契机，提高学生整体英语水平和综合素养。
二、教材分析
本节课的内容是高中教材选修六第一模块的Vocabulary and Reading 部分，本模块的话题是闲聊，教材通过对small talk的不同定义引出话题，然后通过设计不同交际情景来提高学生的社交技巧。课文以不同方式呈现了词语和表达，训练学生学会运用文章提到的社交技巧组织会话。本节课是模块的阅读课，文章脉络比较清晰，教师可在充分利用教材资源的基础上， 结合学生的实际情况设计教学活动，引导学生通过阅读文章学会根据起始段落预测文章出处，帮助学生有效地掌握关键词汇，培养阅读技巧，学会使用文章中的技巧进行交流。
三、学情分析
作为高二学生，经过几年的英语学习，已经具备了一定的词汇量和阅读理解能力，能够读懂本学段课标要求的文章。但我们所面对的学生是普通生，总体英语水平不高，自主探究的能力也比较差。在组织教学活动中，注意从简单的问题入手，逐步引导学生完成任务，使每个学生都能体验到成功的乐趣。本节课话题与学生的日常生活关系比较紧密，学生可能会比较感兴趣。在教学中注意循序渐进地引导学生利用不同的阅读方法，获取信息和语言输出的能力。
四、教学目标
知识方面：通过读课文完成设定的阅读任务，使学生能使用速读、略读、查读、预测、猜测词义等阅读策略理解文章的主旨大意，学习分析课文中的篇章结构。并让学生能借助语境排除词汇、语法障碍，理解语篇意义。通过设计找文章出处、回答预设问题、巩固填空等方式来检测学生是否达成这一目标。
技能方面：运用在课堂上学到的知识，绝大部分学生能说出提高社交技能的三个方面，能够清楚哪些是small talk的安全话题，并能用英语正确地进行闲谈，实现运用知识的能力和口头表达能力的提升。通过设计表格帮助学生归纳和梳理从文章中获取的信息；通过情景对话的呈现来检测学生目标是否达成。
文化情感方面：通过了解small talk 的一些规则和不同国家文化风俗的不同使学生明白在不同的国家要遵循不同的社交规则，即做到入乡随俗。另一方面，通过讨论环节和情景对话强化学生的合作精神，和进行small talk 的能力。
五、教学重难点
整篇文章的结构，对于学生来说不是个难题。本节课的重点是通过引导学生分析理解个别的长难句，对文章能有深入准确的理解，进而理解和归纳出提高社交技能的三个方面。让学生运用这些规则正确地进行对话，很好地与别人进行交流，这是本节课的难点，需要在上课的过程中给予关注。
六、教学方法
1）视听教学法。为创设轻松愉快的课堂氛围，通过多媒体技术播放视频，调查问卷、表格等直观手段，在充分调动学生学习兴趣的同时，降低学习难度，突破重难点。
2）任务型教学法。结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的任务活动，提高学生参与的积极性，学生通过观察、思考、讨论、总结等方式，在真实的情境中掌握语言的实用性。
3）情景交际法。创设情景，使学生在交际中掌握所学知识，提高听、说、读、写能力。
4）总结归纳法。为完成本节课的任务，让学生自己总结本堂课的学习效果。通过自己对问题的归纳和表达，对课文的理解上升了一个层次。
七、教学过程
第一步 导入
利用视频和问卷调查导入课文，并投放教学目标。这个活动很快的调动了学生对话的情绪，点燃了学生想要回答问题的欲望。这些问题引入了本节课要学习的内容，在回答问题的基础上自然转移到社交技巧的话题上。这一环节也使学生明确学习目的，让学生在任务的驱动下更有目的地学习，为本节课中任务的完成奠定基础。
第二步：快读
让学生快读课文，完成两个任务，一个是判断文章出处，另一个任务是文章中有几个提高社交能力的方法，分别是什么？这就要求学生能识别不同文体和梳理文章脉络。这两个问题要求学生三分钟的时间独立完成，使学生有一种紧张感，读时要求学生把重点放在文章大意上，旨在培养学生跨越生词障碍来理解文章的能力。
第三步 细读
这一环节把文章分成三部分，每一部分设置阅读任务，通过任务的完成使学生把握文章脉络，获取细节信息。借助上下文猜测词义，使学生利用已学语法知识综合判断，理解文章中的语法点。在讲解和运用中使学生更好地理解了词汇，理解了social skills。还以表格的形式呈现句子，利用推理归纳等逻辑手段分析和解决问题,使学生对文章的内容有清晰的思路。通过这一部分的学习，也使学生了解不同国家的文化意识。
第四步 巩固
给出概括文章大意的表格，让学生通过填空的形式进一步加深理解课文，这样可以帮助学生进一步理解和熟悉课文，同时训练他们归纳理解课文大意，使学生抓住课文主体结构，对文章的内容有清晰的思路。这样还能让学生更好地掌握一些重点句子和关键词。如果学生对填表格有一定的困难，可以与同桌讨论解决。学生能把表格填好，再给学生一些时间对文章加以熟悉。填好后通读短文加深对文章整体理解，基础好的可以要求自己复述。这也为以后的写作做好铺垫。
第五步 情景对话
给学生一个虚拟的背景，练习情景对话。在此过程中提高了学生的兴趣，锻炼了学生的口语能力。把学到的语言知识运用于实际，让学生体验到了用英语进行交际的快乐。这一步骤，教师可以对学生加以指导，示范，引导学生完成任务。
第六步 总结
让学生自己总结本堂课的学习效果，并与学习目标相呼应。通过自己对问题的归纳和表达，对social skills和课文的理解上升了一个层次。
第七步 作业
本节课作业设置为：
Write a letter to Li Hua to give her some suggestions on improving social skills.
通过作业的形式，一方面可以练习巩固课文词汇，夯实基础。另一方面考虑到学生的兴趣让学生运用所学的词汇进行自由发挥，真正学以致用，学会交流中的技巧。