人教版语文七年级下册26《猫》

七年级下册第六单元
课题：26《猫》
主备人：柳埠一中 杨玉华
复备人：宗西涛
【课标与教材分析】
《2011语文新课标》指出：七至九年级学生在阅读记叙文时能在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
《2011语文新课标》“教学建议”中指出：培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。
《2011语文新课标》“具体建议”中指出：应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。
《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。本单元选编了描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。学习这篇散文，不仅可以引起学生情感上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，而且能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采。
【学情分析】
学生已经知道的：
本文故事性强，情节较简单，符合学生的思想认识，与生活较接近，理解起来不难。
学生还想知道的：
体验人与动物之间的挚爱真情，文章的散文美。
学生能自己解决的：
本文中所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多谈自己的看法。
学困生分析：
学生的朗读没问题，但理解作者的情感难度较大，应让他们多读多说多理解。学困生需要在老师的指导、同学的帮助下掌握以上字词的音形义。学困生也能了解本文的写作顺序，但复述故事情节可能不够流畅，丢三落四，抓不住重点。学困生理解中心句有难度，需要老师的引导。
【教学目标】
知识能力目标：
学习本文运用对比的手法表达思想感情的写法 ，培养学生抓住重点信息，复述情节的能力。
积累“怅然、怂恿、污涩、红绫、蜷伏、悲楚、惩戒、妄下断语”等字词。
过程方法目标：通过让学生反复朗读课文，小组合作交流理解文章。
情感、态度、价值观目标：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。
【教学重点】学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的情感的。
【教学难点】培养学生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
【教学方法】
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：
1．朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。
2．复述法：利用课文中的关键词，指导学生用自己的语言复述课文，让学生在复述中加入自己的感情，从而引起学生的共鸣。
3．讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学生、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
【教学媒体】 多媒体、课本、课件
【课时安排】2课时
【教学过程】
导课
齐读《猫》，你家养过猫吗？你喜不喜欢它？
郑振铎（1898—1958）福建长乐人，现代作家、学者、翻译家。
铎，有舌的大铃。振铎：摇铃。古代宣布政教法令时，振铎以警众。
二、检查字词
给下列划线的字注音：
忧郁 污涩 怅然 蜷伏 惩戒 凝望 诅骂 怂恿 叮嘱
三、读猫，说故事
1、让我们变身为文中的小猫，以第一人称的口吻来简单概述猫的故事吧。
以“咪呜，我是郑家养的第一只猫……”来开头。
2、看来，三只小猫各有各的特点，请结合具体语句说一下这三只猫各有怎样突出的特征？
【板书】
四、读人，悟真情
三只小猫个性迥乎不同，命运也各有悲欢离合，
【有感情地朗读】文中表现“我”的心情的句子，体会作者的思想感情
读 ，我体会到　　　　　　　　　　。
【板书】
概括
师：作者一共写了三次养猫的经历，第一只猫作者很喜欢，但死后作者仅是“酸辛”，第二只猫作者“更喜欢“，但丢后作者只是“愤恨”，第三只猫“很难看”作者“不大喜欢”，但死后作者却永不养猫，（板书）【鲜明的对比，反常的举动】，中间一定发生了什么对作者来说不寻常的事情。
五、第一现场（创新支点）
1、师：第三只猫死后，作者“永不养猫”，那么在这过程中发生了一件什么事件？
芙蓉鸟被害事件
2、多媒体出示：
芙蓉鸟被害事件（案件）
案发现场情况：鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血，羽毛松散着
犯罪嫌疑“人”：第三只猫
案发前的表现：似乎也特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着
案发后的表现：它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么
对犯罪嫌疑“人”的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下
真相：一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟
审理结果：猫被冤枉了，而且被打，以致死亡 。
【假如你就是这只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？】
3、案件反思：
师：在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？找出文中相关的句子。
生读。师评价。
原来如此，这第三只猫的死与作者有关，不管猫是怎么死的，我们不追究它的死因，但正是作者的妄下断语，打了猫，才使它出逃死亡，作者认为自己的猫死亡的罪魁祸首，所以才永不养猫。
六、读生活，说感悟
读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。这哪里是在写猫呢 分明是一幕世态人情的写真!
对文中的“我”、猫、妻、周家丫头、张婶等,你想说点什么,请用下列句式尽情发挥：
对于 ，我想说 。
你代表作者或人类对第三只猫说些什么？
“我错了，请原谅我吧！虽然永无改正过失的机会了，但是我从此学会了珍视每一个像你这样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。”
在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖
七、总结
作者之所以不愿再养猫，从表面上讲是因为他曾经爱过猫，而且爱得很深，以至于失去得太痛苦；也曾经恨过猫，而且恨得太冲动，以至于终身遗憾。从根本上讲是因为他有一颗爱心，有良心——把世间所有的生命当作生命，善待身边一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的爱心。
这节课到这里就结束了，但是文章带给我们的思索却是无穷的。生命是一条河流，任何一朵浪花都不能忽视。希望同学们能从我做起，尊重他人 尊重生命 自我完善 自我提高
附板书设计：
26、猫
尊重他人 尊重生命
自我完善 自我提高
【教学反思】