人教版语文七年级下册28《华南虎》教学设计

七年级下册第6单元：
第28课 课题：华南虎
主备人：仝梅 复备人：范连镇
【课标与教材分析】
1．《语文课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。在有意识的积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”
2．《华南虎》这篇课文是诗人牛汉于“十年动乱”期间在湖北咸宁文化部干校劳动改造时创作的，诗人以“华南虎”作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
【学情分析】
1．学生已经知道的：这篇文章是一首描写动物的诗歌，大多数学生比较感兴趣。
2．学生想知道的：欣赏简单文学作品诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌的形象。 ，
3．学生能自己解决的：合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，声情并茂地朗读课文。
【教学目标】
知识与能力目标：培养学生通过鉴别关键词句，整体感知诗的内容及感情。
过程与方法目标：诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌的形象。
情感、态度、价值观目标：培养学生关爱动物，善待生命的情感。
【教学重点】熟读课文，收集有关虎的成语和咏虎的诗歌
【教学难点】作者借虎所表达的深层意思。
【教学方法】朗读法
【教学媒体】课件
【课时安排】一课时
【教学要点】
1、朗读课文，营造气氛
2、问题探究，整体感知
3、赏析品味，质疑问难
【教学过程】
一、导入新课，比赛激趣
　　老虎，历来被人们称为“兽中之王”，它的形象成为古今中外人们描绘抒情的素材。现在就请同学们把自己搜集到的有关猛虎图，咏虎诗及关于虎的成语，展示一下（同学们分组比赛，看哪组展示的多，教师总结比赛结果。）
　　虎，以它的威猛，高贵的气质震撼人们的心灵，但是，笼中之虎会是怎样的呢？今天，我们一起走进诗人牛汉的《华南虎》，感受它的内心世界。
　　本导语的设计一方面是为了调动学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛，另一方面是为了检验学生搜集、积累材料的能力。此外，以竞赛的形式来进行，更能激发学生的热情，上课伊始，就把学生的注意力吸引到课堂上。
二、朗读课文，营造气氛
　　1 、范读，配放背景音乐
　　（学生听读，欣赏，品味语气、节奏，初步感知诗的内容。）
　　2 、学生自由朗读。 ①诗人笔下的华南虎处境如何?这只老虎具有什么样的个性?试从课文中找出有关诗句加以说明。 这是一只有着美丽的容貌和强健的形体的华南虎，但被囚于人类的牢笼中，远离了山林。它具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。 诗句如： 背对胆怯而绝望的观众，／安详地卧在一个角落——高傲不羁。 梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立。 灰灰的水泥墙壁上／有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫，勇于抗争。 ②对华南虎，“观众”和“我”持什么态度?你对“我”与众人的行为有怎样的评价? “观众”对华南虎“砸”“呵斥”“劝诱”，态度冷漠、粗暴。
“我”良知未泯，从老虎的“悲愤”中，感到了沉寂在内心深处的精神力量被触动，有所觉醒。
三、问题探究，整体感知
　　1 、华南虎在诗中是一个什么样的形象？试从课文中找出相关诗句加以说明。
　　2 、怎样理解本诗最后一段的意思，说说在华南虎的形象中蕴含着诗人怎样的思想感情。
　　（学生带 着 问题朗读课文，理清结构，然后小组合作探究，代表交流，教师适当进行背景介绍。）
　　此环节的设计是为了培养学生整体感悟主题的能力，精心设计问题，引导学生从不同角度去回答问题，这将有助于学生形成自己的创见、独见。明确华南虎的象征意味，它所代表的是不屈的生命，执著的灵魂。诗人借虎喻人，也表达了自己的人生思索：在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行，从而了解这首诗表达的深层含义。
四、赏析品味，质疑问难
　　1 、如何理解加线词语的含义
　　①是 屈辱 的心灵在抽搐吗？
　　②还是想用尾巴鞭挞那些 可怜而可笑 的观点？
　　③我 羞愧 地离开了动物园。
　　④我看见了 火焰似 的斑纹和 火焰似 的眼睛。
　　设计本题的目的是引导学生通过对关键词语的理解，品味诗歌的语言，进一步把握全诗主旨，逐渐培养他们对语言的感受力和理解力，从而品味诗歌的内容和情感。
创新支点：主旨探讨诗歌结尾作者说“我终于明白……”“我”明白些什么?这里蕴涵着作者怎样的人生思索?学习本诗有什么现实意义? “我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立、健全、高尚的人格，奋然前行。 作者写这首诗时，处境同样艰难，华南虎的不羁个性唤起了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望。我们应追求精神的自由和人格的独立，在种种诱惑面前不屈服、不迷失。 这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。 　　
五、比较差异，拓展延伸
　　阅读英国诗人布莱克的《老虎》，加以对比；看看两诗表达的思想感情有何不同？
　　布莱克一诗的主要内容是赞叹老虎的威武和力量；《华南虎》主要是借虎来表达诗人对自由的渴望和对不羁的灵魂的颂扬。
　　这一环节设计的目的是：引导学生通过两首同一题材的诗的比较阅读，更进一步体会《华南虎》一诗所表达的思想感情，并借此机会，开阔学生视野，扩大新诗的阅读范围。
六、口语交际，巩固提高
　　尝试写一首小诗，写出你喜爱的一种小动物的形象气质。
　　（课上时间有限，未必写完整首诗，交流几句即可，课后书面完成。）
　　此环节的设计既对学生进行了口语交际训练，提高其表达能力，又引导学生从课内走向课外，开发学生的创造潜能。
七、多角反思，课堂小结
　　此环节设计目的是让学生学会多角度反思、总结，以便教师了解学生掌握的情况。 （主备人：中心中学 仝梅老师）