人教版语文八下第29课 课题：《满井游记》教学设计

八年级下册第29课 课题：《满井游记》
主备人：胡勇 复备人：王金山
课标与教材：
《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有独立阅读的能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。 本文是第六单元（文言文单元）的最后一篇游记，本文描写北国早春气象，既能传山水景物之神，又处处洋溢着作者悠然神往的情感。可以说是游记的典范。本文文字简练，描写生动，尤其是独特的比喻，更为文章增添了许多诗情画意。?
教学重点：学习作者抓住特征，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法，体会作者流露的感情。
教学难点：把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来。
学情分析：
学生知道的：学生已经学习了前面三篇文言文的游记，能够独立阅读本文了；
学生想知道：积累文言词汇与句式，培养文言语感，感受作品优美的意境，感受思想熏陶。
学生能自己解决的：借助注释和工具书自己阅读，运用所学初步理解文义，积累重点词语。
学困生分析：学生能感知课文的内容，感知作者的情感。
教学目标
①知识和能力：引导学生在朗读中感知文章内容，领悟并欣赏作品优美的语言，体会修辞手法的恰当运用。
②过程和方法：本课主要采用启发式、讨论式的教学方法，培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神，并潜移默化地影响他们的情感态度和价值观。
③情感态度和价值观：培养学生热爱大自然的感情，做有心人、细心人，感受大自然的缤纷色彩。
四、教法、学法 ：
1、教法设计：
新《课标》提倡学生做语文学习的主人和教师是学习活动的组织者和引导者的基本理念，我设计了“回忆春天——走进作者——感受春天——品味春天——质疑反思——畅谈春天——歌咏四季——收获共享”这八个教学思路。全面提高学生语文素养。
2、学法指导：
实践证明良好的习惯会使学生受益终生，因此，这节课，我重点培养学生四个习惯：第一，通过查阅工具书独立解决生字、生词的习惯；第二，在阅读过程中通过启发、讨论培养学生勤思考、爱质疑的习惯；第三，通过圈点勾画、抓关键词等方法来推敲语言文字的习惯；第四，熟读、背诵优美文段的习惯。
教学媒体：制作课件，利用好多媒体。
创新支点：运用多媒体图片进一步感知内容。歌咏四季小练笔。
教学课时： 2课时
教学过程：
第一课时
教学要点：自读课文，初步理解文章内容。
（一）情感导入——回忆春天
中国历代的文学作品，以“春”为题材的不胜枚举，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春”；从情愫来看，且多“伤春”之作。本文独辟蹊径写北国的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳作，让我们一起来看看北国初春到底美在哪里。
（二）三言两语——走进作者
?1、简介作者
公安派文学常识
袁宏道（1568—1610），字中郎，一字无学，号石公，公安（今湖北省公安县）人。万历进土，曾任空部郎中等职。明代著名文学家，与兄宗道、弟中道均有才名，时称“三袁”。
宏道诗主妙悟，提倡“性灵”说，反对仿古，追求自然。因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的诗文为“公安体”。
?2、写作背景
（三）理清思路——感受春天
自读课文初步感知内容。
1.范读，感知文章美（右侧满井游记四字是音频朗读）。
思考：作者为我们描绘了哪些景物？
2.学生自由朗读全文。
要求：读准字音（点击这四字出现链接字音）
读出节奏（点击四字链接朗读节奏）
读顺文章（点击出现思考题）
思考：袁宏道写《满井游记》带着一种什么样的情感？（从课文中找依据）?
研读课文 1-2段。
师生共同讨论，翻译课文。
文言实词、虚词理解：
1）自读课文，将自己认为重要的文言词语作上注释。
2）再读课文，将自己无法理解和肯定的词语划上横线。
3）班级讨论：学生质疑，师生共答解疑。
4）翻译接力：轮流逐句翻译课文，教师点拨，译出原文精髓。
明确：
第一段：燕地寒：燕（归的古燕国，今北京一带。
冻风时作：冻风，冷风。作，起。
局促一室之内：局促，拘束、局限。
每冒风驰行：驰行，坐车出行。
未百步辄返：辄，总是，就。
第二段：廿二日天稍和：和，暖和。
土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润，滋润，润湿。
若脱笼之鹄：鹄，一种水鸟，俗名天鹅。
于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。
波色乍明：波色，水波的颜色。乍，初，始。
鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。
晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：晶晶然，亮晶晶的。然，
形容词词尾。新开，刚打开。匣，指镜匣。
山峦为晴雪所洗：为，被。晴雪，晴空之下的积雪。文中指被晴日
融化的雪水。
娟然如拭：娟然，美好的样子。
如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也：倩女，美丽的少女。 靧面，洗脸。
掠，梳掠。
柳条将舒未舒：舒，展开。
柔梢披风：梢，本指禾的尖端，这里指柳梢。披风，在风中散开。
披，分开，散开。
麦田浅鬣寸许：浅鬣寸许，浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。
泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。
罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。
红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。
风力虽尚劲：尚，仍然，还。劲，猛，强劲，猛烈。
然徒步则汗出浃背：浃，湿透。
凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。
呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。
毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。
始知郊田之外末始无春：未始，未尝。
作业：a/诵读课文，背诵
b/翻译文章1-2段。
第二课时
教学要点：研读课文，品味语言，
第三段：夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。
潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。
惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。
而此地适与余近：适，正好。
恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。
（四）、研读赏析——品味春天
1、精段颂读：
袁宏道先生将赞美、喜爱之情融于景物之中，在他的笔下，所有的景物——高柳、土膏、冰皮、波色、山峦、麦田、曝沙之鸟、呷浪之鳞，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。请反复朗读，读出作者所蕴涵的思想感情。
2、精心潜读：
同学们读的好源于袁宏道先生的文章美，你能找出他语言的精彩之处吗？（小组合作、自主学习）
〖提示〗语言赏析的切入点：①抓关键词
②抓主旨句
③抓修辞句
④抓感情或含义深刻句
方法：圈点勾画
3、配乐朗读：
袁宏道先生不愧是一位“丹青”高手，他通过细致的观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予他们以鲜明的感彩。让我们追随着作者的思路，把握作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。（放音乐，学生自由朗读背诵）
（五）质疑反思——谈谈感受
1、你还有哪些问题没有解决？
2、阅读了本文，你的感受是什么？面对这大好春色，你准备做些什么？
（六）拓展延伸——畅谈春天：
有人说“春天是插花的能手”，有人说“春天是一位伟大的画家”，还有人说“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外，写“春”的作品很多，同学们可以将自己搜集的关于春天的诗文互相交流。
（七）学以致用——歌咏四季：
在我们惊叹这些作家精彩的文笔的同时，你是否也有一些跃跃欲试，想要小试牛刀呢？今天老师就给大家一个展示自己文采的平台。
仿写练笔：仿照文中的某一幅图画，以夏、秋、冬为话题，写一段话，字数不限。
（八）各抒己见——收获共享
可以从以下方面谈
1、字音、词义、句意。
2、写作方法
3、语言特点
4、能力提高
5、情感态度
?……
结束语
? 生活处处皆是景，你我身边皆有情愿大家做一名有心人、有情人、细心人，深入大自然，采撷大自然的缤纷色彩，感受它细微的、无穷的变化
作业：A诵读
B仿照《满井游记》，写自己家乡的早春。
板书设计：
满井游记
袁宏道
回忆春天——走进作者——感受春天——品味春天
——质疑反思——畅谈春天——歌咏四季——收获共享