人教版高中语文选修--先秦诸子选读《四、乐民之乐，忧民之忧》教学设计

教学目标
知识与能力：
1、理解并掌握重要的文言实词、虚词用法和特殊句式的特点。
2、准确翻译一些重要句子 。
3、理解本文的对比手法。
二、过程和方法
1、自主学习，疏通文句；在理解文句的基础上诵读，理解文章的主要思想。
2、合作学习，探究文中重要句子的意思。
三、情感态度价值观
引导学生理解孟子“与民同乐”的民本思想，启发学生胸怀天下，树立远大理想和抱负。
教学重难点：
让学生理解孟子与民同乐的思想。
教学过程：
一、导入新课
北宋著名的政治家、文学家范仲淹在《岳阳楼》中写道：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”这是一位传统士大夫眼中的“仁人之心”和高尚人格，标志着我国古代人格的最高境界。我国著名诗人臧克家在经典之作《有的人》中写道“有的人，俯下身子给人民当牛马”。他所歌颂的“俯下身子给人民当牛马“的人格，正是这种“仁人之心”的发扬光大。让我们的目光继续沿着历史之河上溯。我们发现，这种“仁人之心”有一个闪耀不息的源头，他就在孟子那里。那么，作为先哲的孟子又是如何看待“仁人之心”的呢？今天，我们一起学习孟子的《乐民之乐，忧民之忧》这篇课文。
二、自主学习
⑴读准字音：
王语暴(yù) 庶几(shù jǐ) 独乐乐，与人乐乐 (yuè lè) 疾首蹙頞（cù è） 羽旄之美(máo)
⑵归纳文言知识点：
1）、找出通假字并解释词义。
① 今之乐由古之乐 （“由”通“犹”，如同。）
②可得闻与（“与”通“欤”，语气词。）
③直好世俗之乐耳（“直”通“只”，只是。）
2、解释下列加点词的意义。 　　
①王语暴以好乐 ，有诸？（语：告诉。好：喜欢，爱好。）（诸：之乎 兼词） 　　
②则齐国其庶几乎（副词，差不多） 　　
③今王鼓乐于此 （今：假如，如果）
3）、归纳词类活用现象。
①独乐乐，与人乐乐，孰乐？（乐：名词活用为动词，娱乐。） ②与少乐乐，与众乐乐 （少、众：形容词活用为名词，少数人、多数人）
③今王鼓乐于此（鼓：演奏。）
④吾王庶几无疾病与（疾病：名词活用为动词，患病、得疾病。）⑤今王与百姓同乐，则王矣（王：名词活用为动词，称王。）
4）文言句式
好乐何如？（宾语前置） 王语暴以好乐（状语后置）
暴见于王（被动句） 此无他，不与民同乐也。（判断句）
三、合作探究：
1、翻译下列句子：
（1）暴见于王，王语暴以好乐，暴未有以对也。
（2）王之好乐甚，则齐国其庶几乎！
（3）寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳。
（4）独乐乐，与人乐乐，孰乐
（5）与少乐乐，与众乐乐，孰乐？
（6）举欣欣然有喜色而相告曰
四、精讲释疑
本则选文运用对比手法的特点
孟子善于使用对比手法，这一节选文的主旨是说君王应当与民同乐。孟子举欣赏音乐和田猎作为例子，为了引出“与民同乐”的观点，文章不仅用了两幅画面，而且使用了对比的手法。当然，这里主要是惨景图和乐景图的对比，这个对比在用法上有一个特点，即分两步采用分述的方式进行，惨景图的描绘，引出的是反面的结论“此无他，不与民同乐也。”乐景图的描绘，引出的是正面的结论“此无他，与民同乐也。”这种两步分述的对比法也是不同于一般对比的，在学习时要注意借鉴。
五、　课外延伸
孟子的“与民同乐”是对统治者提出的要求，表现了对广大人民群众的深切关怀。在当今社会，我们也常见到一些“与民同乐”的现象。请同学们从自己的素材积累本中找出一则，以这则作为材料写一段150字的评论性语言。
六、课堂小结
本节课我们领会了孟子与民同乐的政治思想。今天，我们有必要把它的精神发扬广大，不管身在何处，不管到了什么时候，不管从事什么职业，不管处在什么样的位置上，我们都应该牢记孟子的告诫，树立远大理想和抱负，为国为民。
七、布置课外作业
以本节课所写的素材为材料，写成不少于800字的时事评论。
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