教科版（2017秋） 四年级下册1.7种子的传播 教案
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋） 四年级下册1.7种子的传播 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 40.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-02 20:13:10 | ||
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文档简介
《种子的传播》
一．教学目标：
科学观念：植物繁殖需要将种子传播出去，不同的植物传播种子方式不同，种子传播方式和果实或种子的形态结构有关。
科学思维：能在制作种子模型模拟种子传播的模拟活动中，运用观察、比较、分析、推理、概括等方法发现种子、果实形态与传播方式之间的联系，实现推理论证思维进阶。
探究实践：对比观察不同果实、种子的形态，并推测种子的传播方式。
态度责任：培养对种子传播方式进一步探究的兴趣，并意识到植物的生存、种群的延续和环境相关，形成保护环境的意识。
二．教学重难点
重点：能观察并掌握常见的植物传播种子的方式。
难点：能根据果实和种子的外部形态结构推测种子的传播方式，从而获得推理论证科学思维的发展。
三、如何学习：
（1）聚焦——创设情境 提出问题
1. 引领观察屋顶上的小草、悬崖上长出青松，引领思考：会有人在屋顶或者石缝中去种草吗？（它们从哪里来？）
2.学生发表观点
3.明确研究主题：今天咱们就当回小科学家，一起研究植物散播种子的奥秘。
意图：以真实的情境将学科本质问题转化为驱动儿童学习的具体问题。
（2）探索——经历活动 丰富信息
1.引领交流对种子传播方式的原有想法：你知道哪些传播种子的方式？老师为你们准备了一些植物种子的图片，在桌面上，请根据生活经验给它们分分类。把你认为是同一种传播方式的植物放在一起。
（1）分发植物种子图片，学生分类活动。
（2）学生汇报交流分类结果。
2.研究自体传播的种子
（1）基于学生的划分结果，确定“自体传播”种子作为研究对象：
这些植物为什么要用这样的方式传播种子？你是根据它们的什么特点推测的？（预：会炸裂，皮易碎）
（2）今天老师为同学们准备了凤仙花的果实，接下来就来研究研究它。
（3）阅读观察提示
①看一看：凤仙花的果实在外形结构上有什么特点？
②想一想：这样的结构对于种子传播有什么用处？
③试一试：捏一捏，观察有什么现象发生？
（4）材料员领取材料。
（5）学生分组开始探究活动。
（4）学生汇报交流。
（6）教师小结：成熟的凤仙花果实外壳脆而薄，很干燥，容易炸裂，当果荚炸裂时能将种子弹射出去。这个实验能验证它是自体传播吗？
（7）强化凤仙花种子传播方式的认识：接下来我们来看一段视频。(播放视频) 介绍字体传播的概念：这些植物依靠自身力量传播种子，叫做自体传播。
3.引领对不同的植物种子进行分组研究
刚才我们通过“看一看”“想一想”“试一试”的方法来研究了牵牛花的自体传播。咱们也可以用这些方法来研究其他植物。老师准备了多组植物的果实或种子，比如
第一组：有莲蓬（它是荷花的果实），椰子
第二组：还有槭树种子、蒲公英
第三组：苍耳、鬼针草、樱桃
咱们分组对这些种子进行研究，每组研究一种。请各小组的材料员来领取材料。
4. 学生分组探究。
设计意图：从学科逻辑上来说，这几个层层递进的活动使学生对“种子的传播方式”逐渐从模糊到清晰，从繁杂聚焦本质。
（三）交流研讨
1.槭树小组分别汇报。
（有什么发现？有什么想法？试了吗？）通过这两个小组的研究，我们知道了很轻、有绒毛或翅膀子适合风力传播。
2.苍耳小组、鬼针草小组、樱桃小组分别汇报。
（观察到什么样的结构特点？怎么思考的？这钩刺有什么用？试了吗？樱桃没有钩刺啊 ）像这样利用钩刺或美味来使动物帮助种子传播的方式，就叫动物传播。
3.椰子小组汇报。
（椰子有什么特点 你有什么想法？试了吗？）（够轻，外壳里层有孔洞缝隙能够浮在水面上，外壳硬不怕水泡。）靠水传播的种子其表面一般为蜡质不沾水，果皮含有气室，可以浮在水面上，不易腐烂。
4.利用视频，引领细致了解几种传播方式
咱们再来看一段视频，更细致地了解一下这几种传播方式。看完这段视频，你有什么感受？
5.引领反思种子的传播方式和什么因素有关系。
通过学习，我们知道了植物传播种子的方式主要有自体传播、风传播、动物传播和水传播。为什么会有这么多的传播方式呢？这些方式与什么有关？
6.引领思考种子散播到远处的意义
为什么要把种子散播到远处呢？种子成熟后，都落在植物近旁，会产生怎样的情况呢？所以植物都尽量把种子远远地传播出去。
设计意图：进一步建构结构与功能的概念。
学生的观点、研究过程及达成的共识都将呈现在班级记录单上，将在后续主题的学习中继续呈现。
（四）拓展：
1.明确拓展任务：了解了植物种子的各种传播方式，现在让我们根据果实和种子的特点，做一个果实模型，模拟种子的传播。
2.活动：分发材料，指导学生分组制作果实模型。
任务：制作果实模型，模拟种子的传播
材料 长条形薄纸片，橡皮泥，长条状粘扣，纸团
制作步骤 靠风力传播种子的植物①将薄纸片先横向对折，再纵向对着，将底部卷起一部分②......
（2）制作依靠动物传播种子的果实
在以上活动种，从学科逻辑上来说这是对概念的巩固与应用。从儿童逻辑上来说，作为学习过程中的一部分，学习者也在此环节经历了学习成果的自我检测与评价的过程。同时进一步激发了学生观察研究植物传播种子的兴趣。
一．教学目标：
科学观念：植物繁殖需要将种子传播出去，不同的植物传播种子方式不同，种子传播方式和果实或种子的形态结构有关。
科学思维：能在制作种子模型模拟种子传播的模拟活动中，运用观察、比较、分析、推理、概括等方法发现种子、果实形态与传播方式之间的联系，实现推理论证思维进阶。
探究实践：对比观察不同果实、种子的形态，并推测种子的传播方式。
态度责任：培养对种子传播方式进一步探究的兴趣，并意识到植物的生存、种群的延续和环境相关，形成保护环境的意识。
二．教学重难点
重点：能观察并掌握常见的植物传播种子的方式。
难点：能根据果实和种子的外部形态结构推测种子的传播方式，从而获得推理论证科学思维的发展。
三、如何学习：
（1）聚焦——创设情境 提出问题
1. 引领观察屋顶上的小草、悬崖上长出青松，引领思考：会有人在屋顶或者石缝中去种草吗？（它们从哪里来？）
2.学生发表观点
3.明确研究主题：今天咱们就当回小科学家，一起研究植物散播种子的奥秘。
意图：以真实的情境将学科本质问题转化为驱动儿童学习的具体问题。
（2）探索——经历活动 丰富信息
1.引领交流对种子传播方式的原有想法：你知道哪些传播种子的方式？老师为你们准备了一些植物种子的图片，在桌面上，请根据生活经验给它们分分类。把你认为是同一种传播方式的植物放在一起。
（1）分发植物种子图片，学生分类活动。
（2）学生汇报交流分类结果。
2.研究自体传播的种子
（1）基于学生的划分结果，确定“自体传播”种子作为研究对象：
这些植物为什么要用这样的方式传播种子？你是根据它们的什么特点推测的？（预：会炸裂，皮易碎）
（2）今天老师为同学们准备了凤仙花的果实，接下来就来研究研究它。
（3）阅读观察提示
①看一看：凤仙花的果实在外形结构上有什么特点？
②想一想：这样的结构对于种子传播有什么用处？
③试一试：捏一捏，观察有什么现象发生？
（4）材料员领取材料。
（5）学生分组开始探究活动。
（4）学生汇报交流。
（6）教师小结：成熟的凤仙花果实外壳脆而薄，很干燥，容易炸裂，当果荚炸裂时能将种子弹射出去。这个实验能验证它是自体传播吗？
（7）强化凤仙花种子传播方式的认识：接下来我们来看一段视频。(播放视频) 介绍字体传播的概念：这些植物依靠自身力量传播种子，叫做自体传播。
3.引领对不同的植物种子进行分组研究
刚才我们通过“看一看”“想一想”“试一试”的方法来研究了牵牛花的自体传播。咱们也可以用这些方法来研究其他植物。老师准备了多组植物的果实或种子，比如
第一组：有莲蓬（它是荷花的果实），椰子
第二组：还有槭树种子、蒲公英
第三组：苍耳、鬼针草、樱桃
咱们分组对这些种子进行研究，每组研究一种。请各小组的材料员来领取材料。
4. 学生分组探究。
设计意图：从学科逻辑上来说，这几个层层递进的活动使学生对“种子的传播方式”逐渐从模糊到清晰，从繁杂聚焦本质。
（三）交流研讨
1.槭树小组分别汇报。
（有什么发现？有什么想法？试了吗？）通过这两个小组的研究，我们知道了很轻、有绒毛或翅膀子适合风力传播。
2.苍耳小组、鬼针草小组、樱桃小组分别汇报。
（观察到什么样的结构特点？怎么思考的？这钩刺有什么用？试了吗？樱桃没有钩刺啊 ）像这样利用钩刺或美味来使动物帮助种子传播的方式，就叫动物传播。
3.椰子小组汇报。
（椰子有什么特点 你有什么想法？试了吗？）（够轻，外壳里层有孔洞缝隙能够浮在水面上，外壳硬不怕水泡。）靠水传播的种子其表面一般为蜡质不沾水，果皮含有气室，可以浮在水面上，不易腐烂。
4.利用视频，引领细致了解几种传播方式
咱们再来看一段视频，更细致地了解一下这几种传播方式。看完这段视频，你有什么感受？
5.引领反思种子的传播方式和什么因素有关系。
通过学习，我们知道了植物传播种子的方式主要有自体传播、风传播、动物传播和水传播。为什么会有这么多的传播方式呢？这些方式与什么有关？
6.引领思考种子散播到远处的意义
为什么要把种子散播到远处呢？种子成熟后，都落在植物近旁，会产生怎样的情况呢？所以植物都尽量把种子远远地传播出去。
设计意图：进一步建构结构与功能的概念。
学生的观点、研究过程及达成的共识都将呈现在班级记录单上，将在后续主题的学习中继续呈现。
（四）拓展：
1.明确拓展任务：了解了植物种子的各种传播方式，现在让我们根据果实和种子的特点，做一个果实模型，模拟种子的传播。
2.活动：分发材料，指导学生分组制作果实模型。
任务：制作果实模型，模拟种子的传播
材料 长条形薄纸片，橡皮泥，长条状粘扣，纸团
制作步骤 靠风力传播种子的植物①将薄纸片先横向对折，再纵向对着，将底部卷起一部分②......
（2）制作依靠动物传播种子的果实
在以上活动种，从学科逻辑上来说这是对概念的巩固与应用。从儿童逻辑上来说，作为学习过程中的一部分，学习者也在此环节经历了学习成果的自我检测与评价的过程。同时进一步激发了学生观察研究植物传播种子的兴趣。