教科版（2017秋） 五年级下册3.7 分析一个实际的环境问题 教学设计

《分析一个实际的环境问题》教学设计
教材分析
《分析一个实际的环境问题》是教科版小学科学五年级下册“环境与我们”单元中的最后一课，属于“地球与宇宙科学”领域的内容。本单元聚焦科学概念——“地球是人类赖以生存的星球”，引导孩子树立人、地协调的可持续发展观。通过引导学生了解地球具有人类需要的条件，分析面临的多样环境问题，通过分析和协调，寻找解决问题的方法，实现人与环境的和谐发展。
作为单元最后一节课，本课承载着总结单元学习，并引领孩子学以致用的作用。教材分为4个部分：聚焦部分，让孩子从多样的环境问题中聚焦身边的具体问题；探索部分，通过调查资料，发现一个具体的环境问题并分析成因；研讨部分，针对调查结果，提出解决方案，研讨平衡协调的方法；拓展部分，以本课生成为起点，继续分析其他的环境问题。
学情分析
从认知层次和兴趣层面上说，孩子对环境问题熟悉而又陌生，他们大多了解身边存在环境问题，但对解决具体问题的方式和方法还是偏向模糊；从能力层面上说，五年级的孩子已经具备一定的资料收集、讨论交流的、分享研讨的能力，掌握了必要的科学探究方法。
教学目标
科学概念：认识到环境问题式复杂的，各种因素是相互关联的，处理好环境问题需要有平衡协调的措施；
科学探究：分析一个实际的环境问题，表达自己的观点并和同伴进行交流；
科学态度：树立改善环境的信心，增强环保意识和责任感；
科学、技术、社会与环境：认识到人类的行为会对环境产生正面和负面的影响，要自觉采取行动、保护环境。
教学准备
学具袋一：角色卡、记录单
学具袋二：治水锦囊、平板电脑、记号笔、板贴纸、便利贴、磁铁等
五、教学过程
（一）课前谈话
出示温瑞塘河现在和曾经的图片（附文字：温州母亲河），介绍：温瑞塘河是温州最重要的河系，与我们城市的水利、交通、养殖、生活用水息息相关。聚焦：温瑞塘河发生了巨大的变化，你们看到了什么？（预设：河水变黑、鱼类死亡、植物大量生长、水面浮沫 .......）
聚焦：出现这些现象的原因可能是什么？
讲述：这节课，我们就要化身城市管理的参与者，一起来分析这样一个实际的环境问题。（出示课题）开始上课
（二）分析问题成因
1.讲述：对于一个实际的环境问题，根据人们从事职业和居住区域的不同，可能会有不一样的见解。这时候，我们的城市往往会召集各方代表协商讨论。
2.展示情境：我们要办一场城市规划决策会，每一个人都是参会代表，抽取身份证件，粘贴在胸口。（明确角色）
3..展示会前调查，出示任务：根据调查资料，找出自己角色污染塘河的主要行为，用关键词的方式记录。
4.学生进行整理记录（3分钟）
5.学生分享：
分享你们的发现；
破坏塘河环境的行为，背后可能有什么原因？
有什么共同点？
6.总结：在城市发展的过程中，不可避免地会产生环境问题。当我们的行为破坏了环境，我们应该怎么办？
（三）提出解决方案
1.议程二：从自己的角色出发，提出解决问题的方案
2.明确任务：不同代表按照角色，分别进入相应的讨论组；取出文件袋2，学习治水锦囊，讨论解决问题的方案；用简短的语句描述方案，将其贴在相印的提案板上
3.分组讨论方案
4.议程三：采用“321法”进行表决：如果你们小组赞同提案，则投上赞同票，如果觉得一条提案会对你代表的角色产生不利影响，则投疑义票，并选择其中一项疑义提案，提出平衡协调的方法。
研讨交流
展示分享学生自主评价的结果
研讨重点：
这些存在异议的解决方案有什么相同之处
当环境问题和我们的利益发生冲突时，你会怎么抉择？
你提出了什么平衡协调的方法？
要解决一个实际问题，需要哪些角色参与？需不需要小学生？可以做些什么？
4.讲述：温瑞塘河的十年治理中，我们确实都在不断地发现问题、分析问题、解决问题。当解决方法发生冲突时，不同的城市角色还要在协调平衡。当每一个城市角色都参与到行动中来，我们的母亲河才重获新生。（出示塘河变化的PPT）
（五）课堂总结
1.今天这节课，我们扮演城市的重要角色，参与了一场城市规划会，让我们为自己的参与鼓掌。
2.如今塘河的环境已经大大改善，我们还需要继续开展环保行动吗？我们的校园内是否还存在着环境问题呢？
六、板书设计