人教版高中语文选修--外国小说欣赏第二单元《在场景中生活》教学设计

在场景中生活
——语言表达之情景对话
教学目标
知识与能力
1、了解情景对话的含义、特点；
2、掌握情景对话的解题方法。
过程与方法
学会运用简明、连贯和得体的方法进行情景对话。
情感态度价值观
能够运用简明、连贯、得体的语言进行人际交往。
重点、难点
重点：掌握情景对话的解题方法。
难点：学会运用简明、连贯和得体的方法进行情景对话。
教学方法
讲授法、合作探究法
课时：1课时
教学过程
一、创设情景，导入新课
首先，由一次游历贺兰山的经历，引出对岳飞《满江红》的朗诵，渲染气氛，激发学生的学习兴趣。
其次，由在游沙湖时听到的趣闻，导入新课。同学们，在贺兰山下，有一个全国5A级的旅游景点——沙湖。听当地老百姓讲，这“沙湖”二字是江泽民同志视察这里时亲笔题写的。当时，一个小朋友当众指出“沙”字写错了，少了一个“、”。国家主席当众写错别字，该如何是好啊？当地陪同的同志对此都不知所措。突然，一位随行的官员巧妙地问道：“小朋友，江爷爷是故意这样写的，你知道这是为什么吗？”小朋友：“叔叔，我不知道，请您告诉我吧。”官员细心地解释道：“那是因为江爷爷希望你们沙湖的沙子再少一点，水再多一点，环境就会更好一点，人民生活就会更幸福一点啊。”场上顿时响起了热烈的掌声。
可见，在我们生活的不同场景中，如果能巧妙地运用好语言，我们的对话就往往会收到化腐朽为神奇的效果。
二、自主学习，情景解读
情景对话，也叫补全对话，属于语言表达的范畴。人活于世须与人交往，人际交往离不开语言，语言则是人际交往的桥梁。同时，与人交往也要讲究方式方法，简单的说，就是要做到简明、连贯和得体。那么,情景对话时怎样才能做到简明、连贯和得体呢 下边罗列了一些有关人际交往的例子，供大家参考。
例1：
如果你是个十五六岁的中学生,向不同年龄阶段的人问岁数,该怎样问
1、问小孩：“你几岁啦？”
2、问同年龄人和中青年人：“你多大年纪？”
3、问七八十岁的老人：“您高寿？”
启示：对话要注意对象的 年龄 。
例2：
某人请客,见有些人没来,就说:“该来的没来。”已经来了的一些人自感不受欢迎，拂袖而去。请客者又说：“不该走的走了。”于是，其他人也都走了。
思考：主人如何说才不得罪人，才得体呢？给了我们那些启示？
明确：还有几位客人没到，难道是有事来不了？感谢大家的光临，粗茶淡饭，照顾不周。
启示：对话要注意对象的 感受 。
例3：
有一次，孔子带着他的几名学生出外讲学、游览，一路上十分辛苦。这一天，孔子一行人来到一个村庄，他们在一片树阴下休息，正准备吃点干粮、喝点水，不料，孔子的马挣脱了缰绳，跑到庄稼地里去吃了人家的麦苗。一个农夫上前抓住马嚼子，将马扣下了。
子贡是孔子最得意的学生之一，一贯能言善辩。他凭着不凡的口才，自告奋勇地上前去企图说服那个农夫，争取和解。可是，他说话文绉绉，满口之乎者也，天上地下，将大道理讲了一串又一串，尽管费尽口舌，可农夫就是听不进去。
有一位刚刚跟随孔子不久的新学生，论学识、才干远不如子贡。当他看到子贡与农夫僵持不下的情景时，便对孔子说：“老师，请让我去试试看。”
于是他走到农夫面前，笑着对农夫说：“你并不是在遥远的东海种田，我们也不是在遥远的西海耕地，我们彼此靠得很近，相隔不远，我的马怎么可能不吃你的庄稼呢？再说了，说不定哪天你的牛也会吃掉我的庄稼哩，你说是不是？我们该彼此谅解才是。”
农夫听了这番话，觉得很在理，责怪的意思也消释了，于是将马还给了孔子。旁边几个农夫也互相议论说：“像这样说话才算有口才，哪像刚才那个人，说话不中听。”
启示:说话要注意对象的 身份 。
例子4:
一天，住在同一幢楼的林伯伯见到小刚的哥哥时说：“你家小刚真刻苦，每天晚上10点多钟了，我们都睡觉了，还听见他在弹钢琴。”小刚哥哥说：“ 。”
（1）林伯伯的言外之意是什么？（2）假如你是小刚哥哥，你这时打算说些什么呢？
明确：（1）无非是打扰他的休息了。（2）对不起，林伯伯，我们以后会注意的。
启示：对话要注意语言的 委婉 。
例5：
从语言得体的角度看,下列张贴的四张标语最合适的一则是( C )
A、火葬场：“经济搞上去，人口降下来。”
B、医院住院部：“团结、紧张、严肃、活泼。”
C、公路旁：“高高兴兴出门，平平安安回家。”
D、幼儿园：“生活向低标准同志看齐，工作向高标准来要求。”
启示：对话要注意不同的 场合 。
提问：请同学们归纳，情景对话时要注意些什么呢？
明确：对象年龄、身份、感受；语言委婉、不同场合等。
三、例题讲解，体会情景
例6：根据情景，补全对话，要求语言表达简明、得体。（不超过15字）（4分）
1998年，我国长江流域发生了一场百年难遇的洪灾，江西、湖南、湖北等地受灾严重。灾情发生后，我们数十万可爱的解放军战士，日夜奋斗在抗洪救灾的第一线，用他们的血肉之躯堵住了无情的洪水，保障了老百姓的生命财产安全。在抗洪救灾的过程中，有这样一个镜头：解放军驾着冲锋舟营救一群老百姓，船上有老人，有儿童，有青年妇女，也有青年男子。突然，洪水猛涨，一个浪头打来，眼看冲锋舟即将被洪水淹没，两个战士翻身跳下船，用身体为老百姓护航。这时，青年男子感到不好意思，他再也坐不住了，也准备跳船护航。在这紧急关头，一个战士一把抓住了他的肩膀，说：“你不用跳，我跳。”青年男子疑惑地问：“为什么啊？！”战士回答：“ 。”
【参考】
（1）因为，我是战士/军人；或因为，这是我的职责；或因为，你不是军人。（3分）
（2）因为，我穿着军装。（4分）
【分析】此处战士的回答要表明三层意思：一是营救老百姓是他的职责；二是在这紧急关头不希望老百姓受伤；三是要消除青年男子羞愧的心里，换句话说，如果他没有传军装，他也不会跳下去的，而参考（1）中都不能全面表达意思，所以得3分。
四、情景训练，教师点拨
1、根据情景，补写对话，做到简明、连贯、得体。（每句不超过20字）（4分）
（晚上，李娟正在复习功课，电话铃响了）
“喂，哪位？”
“你是娟娟吧？我是爸爸。”
“爸，____________________！您出差这么长时间，快回了吧？”
“大概还要两天才能回来。后天你就要考试了，想必在老师的精心辅导下，你都复习好了吧？爸爸怕你有精神压力和思想包袱，特地从外地给你打电话。爸爸想说的是：“_______________________。”
“谢谢老爸！我会轻装上阵的！”
“祝你成功！晚安！”
“晚安！”
（1）补写出娟娟问候爸爸的话语：________________________________
（2）补写出爸爸对娟娟要说的话：________________________________
【参考】
（1）您好！
（2）别紧张，心平气和，轻装上阵。（符合情景，做到简明、连贯、得体即可）　
2、根据下面的情景和要求，拟一段对话。（每句不超过20字）（4分）
情景：一青年学生与一老教师相约登山，各负一行囊。学生要替老师背负。老师婉拒，学生坚持。
要求：（1）老师要说出婉拒的理由，学生坚持的理由要有针对性；
　　　（2）符合情景与身份，语言得体。
老师婉拒说：________________________________________
学生坚持说：________________________________________
【参考】
老师婉拒说：老师要做示范，不能只说不做。
学生坚持说：老师指导就行，学生应该多加训练。
老师婉拒说：老师比你有经验，你只要跟我学着做。
学生坚持说：学生多加训练，才能在锻炼中变得更加坚强。
五、情景探究，教师点评
请同学们以小组为单位，结合自身生活实际创设一个情景，并请其他小组对话，并为之做点评。
六、课堂小结
同学们，语言是人与人沟通的桥梁，能够简明、连贯、得体地运用语言进行人际交往更是一门艺术。希望同学们能够通过今天的学习，能够在实现理想的道路上越走月好，越走越远。
七、课后作业，巩固所学
1、根据下面的情境，补写花朵与蜜蜂的对话。每处不超过30个字。
蜜蜂在田野、花圃里忙碌。
花朵指责蜜蜂说：___________________________________________________________________
蜜蜂意味深长地回答：_______________________________________________________________
花朵沉默了。它这才明白，给予蜜蜂花蜜的同时，自己也得到了爱，也结出了新生命的果实。
【参考】
花朵：“你就知道不劳而获，窃取别人的劳动果实。”
蜜蜂：“我在采摘花蜜的同时，也是在帮你授粉啊。”
【分析】解题时要一定注意花朵指责的语气和蜜蜂意味深长富于哲理的回答。
2、根据下面的情景，补写对话。字数不超过30字。（4分）
师父训练徒弟爬树，徒弟爬到高处时，师父喊道：“小心，小心！”第二次，徒弟爬到高处时，师父一言不发，等徒弟下到低处时，他才说：“小心，小心！”
徒弟问：“师父，为什么上次在高处时提醒我，这次下到低处才提醒我？”
师父回答：“__________________________________。”
【参考】没经验时，易在难处出错；有经验了，往往在易处出错。
【分析】本题的命题者应将此题视为一个区分度较高的题，考生初一看题，可能完全没有思路。解答这类题首先要看懂原文，比如本材料带有一点寓言的性质，寓言肯定就会有其寓意，然后再去思考具体的事物的寓意。本材料也可以看成是一个哲理小短文，那么它蕴含了什么样的哲理呢？这也是一个思考的方法。平时广泛的阅读是解答这类题的最好方法。此题有要弄懂“第一次”“第二次”“高处”“低处”的象征义。注意抓住文中的关键句，联系上下文语境。首先要理解，师父的回答是针对徒弟的提问“为什么上次在高处时提醒我，这次下到低处才提醒我”。其次是分析，问题暗含着两方面的内容，即第一次没经验时高处小心和第二次有经验时低处小心。最后是概括，概括时要结合上述两层内容，准确揭示表象背后的意义。考生可以同时结合自己的生活经验得出答案。
3、根据情景，补写对话，字数不超过20字。（4分）
一个农民设网捕鹰，这时，飞来了一只百灵鸟。
一只老鹰在田野上空觅食翱翔，看到正在不停歌唱的百灵，就从高空一头扎了下来，朝百灵鸟猛扑了过去。
就在老鹰快要接近百灵鸟时，它自己却被农民的网给逮着了。
“捉鸟人，求求您放了我吧，”鹰用飞禽的语言对农民说，“我可从来没有损害过您的利益。”
农民马上接话回答道：“ ？”
【参考】那只百灵鸟又何曾损坏过你的利益啊？
【分析】这是一个寓言故事。农民最有力的回答莫过于让老鹰搬起石头砸自己的脚，同时，还要注意句子的标点符号。
4、根据情景，补全对话，要求语言表达简明、得体。（每句不超过20字）（4分）
母亲带着自己4岁的儿子，陪着她的老父亲去踏青。儿子口渴了，妈妈从包里拿出两个苹果，让儿子给外公一个。没想到，儿子将苹果拿到手后，在上面分别咬了一口。看见孩子这样，母亲很生气，用眼瞪着孩子，眼里全是失望。“妈妈……”儿子似乎有话要说，但看见妈妈的表情，便没有把话说完。外公看见了，知道外孙有话要说，便拉住孩子的手，笑容满面地问道：“（1）____________？”孩子满脸童真地说道：“（2）______________。”外公笑得更开心了。
母亲的眼里隐隐闪烁着泪光，既为这样懂事的孩子而自豪，又为自己刚才的行为感到羞愧。
【参考】（1）为什么把两个苹果都咬了一口 （2）我想把最甜的一个给外公。（答案不唯一）
【分析】粗心的妈妈误以为儿子是要独占两个苹果，不假思索地用眼神指责儿子。儿子试图做出解释，见妈妈生气于是不敢说下去。细心的外公发现了端倪，便耐心、微笑地询问情况，孩子童真的回答，出乎妈妈的意料：儿子咬苹果是为了给外公最甜的一个，妈妈对自己的鲁莽感到十分惭愧，同时也为懂事的儿子感到骄傲。
八、反思质疑
略。
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