西师大版数学二年级下册 你知道吗 算盘 教案
文档属性
| 名称 | 西师大版数学二年级下册 你知道吗 算盘 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 39.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-03 14:33:31 | ||
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文档简介
《你知道吗 算盘》教学设计
【课前所思】
《你知道吗 算盘》是小学数学西师版二年级下册第一单元第22页数学文化中的内容，以连环画的形式呈现，对于学生来说，有一定的局限性。
结合第10~11页例题6、例题7的内容，设计课堂游戏，提高学生学习的积极性；利用互联网，充分挖掘与算盘有关的信息，合理选取所需的教学资源，使课堂活起来，从而让学生感受到我国古代人民的伟大以及算盘的价值，丰厚学生的文化底蕴，提升学生的核心素养。
【教学目标】
1.通过人类计数的历史过程，使学生了解算盘的由来。
2.认识算盘，让学生了解算盘各部分名称以及算盘各个算珠表示的值。
3.经历用算盘表示数的过程，让学生明确确定数位的方法并能用算盘表示数。
4.通过了解算盘的历史文化，使学生感受到我国古代人民的伟大以及算盘的价值，丰厚学生的文化底蕴。
【教学重点】
用算盘表示数。
【教学难点】
在算盘的历史文化中感受我国古代人民的伟大以及算盘的价值。
【课前预习】
第10页例题6的内容，要求：“框、梁、档”查字典（这3个字的读音易出错。）
【教学准备】
算盘（每人一个）、多媒体课件、任务卡（课前在每个课桌里放一张任务卡）、数字卡片（3张）
【教学过程】
一、谈话引入。 [告知算盘是最古老的计算机，激发学生的好奇心]
课前板书（最古老的计算机→算盘）
师：孩子们，今天我们都带来了一个最古老的计算机，谁呀？（生：算盘）
二、回顾人类计数的历史过程。[学生“参与到”计数
的历史过程中，不仅可以了解算盘的由来，还可以提高学生学习的兴趣。]
师：在认识算盘之前，我们先到远古时代去看看。
1、了解摆石子、结绳的计数方法：以“3和2”为例。
2、了解中国算筹计数方法：以“368和614”为例。
3、了解摆珠子的计数方法：以“563”为例。
4、算盘。
三、认识算盘
（一)了解算盘各部分的名称
通过幻灯片演示认识算盘各部分的名称，注意“框、梁、档”的读音。
(二)了解算盘各个算珠表示的值 [学生“参与过”计数历史的过程，为上珠和下珠所表示的值打下学习基础]
师：根据前面的经验，一个上珠表示几？一个下珠呢？
预设生：一个上珠表示5，一个下珠表示1。
(三)认识七珠算盘、五珠算盘 [通过16进制到10进制的演变，让学生了解现在七珠算盘一般不拨顶珠和底珠的原因。]
师介绍七珠算盘。
（出示五珠算盘）师：你能给这个算盘取个名字吗？（生说出五珠算盘后追问理由。）
生区分自己手中的算盘类型→师介绍现在七珠算盘一般不拨顶珠和底珠的缘由。
四、用算盘表示数。[一位数到多位数，由易到难，层层推进，通过游戏活动的开展，提高学生学习的积极性，也让他们经历一个看、想、读、听、拨、写的过程，培养数感，提高他们的协调能力。]
（一）算盘上的数位
用算盘表示数
1、表示10以内的数
（课件）认识算盘上的1（学生回答后追问理由）→认识算盘上的2,5（追问理由）,9→在算盘上拨9，反馈拨的方法。
2、用算盘表示10
生试着拨 10→（切换展台：展台上摆放一个没有定位的算盘）→请一个学生上来拨。
3、用算盘表示万以内的数
（1）（活动：老师说数，学生拨）在算盘上拨数：71、509、6800
（2）（游戏“拨珠传数”：师与学生玩→展台上的学生和同学玩）借助算盘读数、写数：卡片出示309、400、8050；学生创造数。
（3）（新的挑战：任务卡）书上第11页试一试，在算盘上拨珠表示下面的数。
师：有一张任务卡，找一找在哪里？（生找任务卡→师生解读任务→生完成任务→反馈10000的拨珠方法）
五、算盘历史文化 [通过了解算盘的功劳，使学生感受到我国古代人民的伟大以及算盘的价值，让学生爱上算盘，同时丰厚学生的文化底蕴。]
（一）了解珠算
（二）了解算盘的功劳
●算盘打出了原子弹：文字图片呈现，并介绍我国第一颗原子弹模型；
●算盘算出了长征的总路程：文字视频呈现（视频出自《老梁观世界》）
●算盘打出了核潜艇：文字图片呈现，并介绍我国第一艘核潜艇——长征一号；
●算盘打败过计算机；
●算盘提高了儿童的智力；
文字视频呈现（视频来自优酷），认识一个7岁男孩。
……
我想对算盘说:_____，激发学生对算盘的情感。
算盘的发展：算盘自己说（录音），了解算盘的发展史，思考问题——在计算机普及的时代，还需要使用算盘吗？学生发言。
师：算盘以前更多的是用来计数，现在是一种文化，需要传承下去。（板书：↓计数，↑文化）
六、欣赏不同形状、不同材质的算盘[拓宽学生的知识面，加深学生对算盘的喜爱之情]
七、课堂升华[再次通过学生对算盘说，增进学生对算盘的情感]
师：今天你有什么收获？（生说）算盘是哪个国家发明的？（生：中国）板书：←中国
师：你还想对算盘说点什么？（生说）
结束语：孩子们，我们中国有最古老的计算机，也就是算盘，以前算盘更多的是用来计数，现在它更多的是变成了一种文化，这种文化需要我们世世代代传承下去，小小的算盘还得打下去！
【板书设计】
↑
最古老的计算机→
←中国
↓
算盘
文化
计数
【课前所思】
《你知道吗 算盘》是小学数学西师版二年级下册第一单元第22页数学文化中的内容，以连环画的形式呈现，对于学生来说，有一定的局限性。
结合第10~11页例题6、例题7的内容，设计课堂游戏，提高学生学习的积极性；利用互联网，充分挖掘与算盘有关的信息，合理选取所需的教学资源，使课堂活起来，从而让学生感受到我国古代人民的伟大以及算盘的价值，丰厚学生的文化底蕴，提升学生的核心素养。
【教学目标】
1.通过人类计数的历史过程，使学生了解算盘的由来。
2.认识算盘，让学生了解算盘各部分名称以及算盘各个算珠表示的值。
3.经历用算盘表示数的过程，让学生明确确定数位的方法并能用算盘表示数。
4.通过了解算盘的历史文化，使学生感受到我国古代人民的伟大以及算盘的价值，丰厚学生的文化底蕴。
【教学重点】
用算盘表示数。
【教学难点】
在算盘的历史文化中感受我国古代人民的伟大以及算盘的价值。
【课前预习】
第10页例题6的内容，要求：“框、梁、档”查字典（这3个字的读音易出错。）
【教学准备】
算盘（每人一个）、多媒体课件、任务卡（课前在每个课桌里放一张任务卡）、数字卡片（3张）
【教学过程】
一、谈话引入。 [告知算盘是最古老的计算机，激发学生的好奇心]
课前板书（最古老的计算机→算盘）
师：孩子们，今天我们都带来了一个最古老的计算机，谁呀？（生：算盘）
二、回顾人类计数的历史过程。[学生“参与到”计数
的历史过程中，不仅可以了解算盘的由来，还可以提高学生学习的兴趣。]
师：在认识算盘之前，我们先到远古时代去看看。
1、了解摆石子、结绳的计数方法：以“3和2”为例。
2、了解中国算筹计数方法：以“368和614”为例。
3、了解摆珠子的计数方法：以“563”为例。
4、算盘。
三、认识算盘
（一)了解算盘各部分的名称
通过幻灯片演示认识算盘各部分的名称，注意“框、梁、档”的读音。
(二)了解算盘各个算珠表示的值 [学生“参与过”计数历史的过程，为上珠和下珠所表示的值打下学习基础]
师：根据前面的经验，一个上珠表示几？一个下珠呢？
预设生：一个上珠表示5，一个下珠表示1。
(三)认识七珠算盘、五珠算盘 [通过16进制到10进制的演变，让学生了解现在七珠算盘一般不拨顶珠和底珠的原因。]
师介绍七珠算盘。
（出示五珠算盘）师：你能给这个算盘取个名字吗？（生说出五珠算盘后追问理由。）
生区分自己手中的算盘类型→师介绍现在七珠算盘一般不拨顶珠和底珠的缘由。
四、用算盘表示数。[一位数到多位数，由易到难，层层推进，通过游戏活动的开展，提高学生学习的积极性，也让他们经历一个看、想、读、听、拨、写的过程，培养数感，提高他们的协调能力。]
（一）算盘上的数位
用算盘表示数
1、表示10以内的数
（课件）认识算盘上的1（学生回答后追问理由）→认识算盘上的2,5（追问理由）,9→在算盘上拨9，反馈拨的方法。
2、用算盘表示10
生试着拨 10→（切换展台：展台上摆放一个没有定位的算盘）→请一个学生上来拨。
3、用算盘表示万以内的数
（1）（活动：老师说数，学生拨）在算盘上拨数：71、509、6800
（2）（游戏“拨珠传数”：师与学生玩→展台上的学生和同学玩）借助算盘读数、写数：卡片出示309、400、8050；学生创造数。
（3）（新的挑战：任务卡）书上第11页试一试，在算盘上拨珠表示下面的数。
师：有一张任务卡，找一找在哪里？（生找任务卡→师生解读任务→生完成任务→反馈10000的拨珠方法）
五、算盘历史文化 [通过了解算盘的功劳，使学生感受到我国古代人民的伟大以及算盘的价值，让学生爱上算盘，同时丰厚学生的文化底蕴。]
（一）了解珠算
（二）了解算盘的功劳
●算盘打出了原子弹：文字图片呈现，并介绍我国第一颗原子弹模型；
●算盘算出了长征的总路程：文字视频呈现（视频出自《老梁观世界》）
●算盘打出了核潜艇：文字图片呈现，并介绍我国第一艘核潜艇——长征一号；
●算盘打败过计算机；
●算盘提高了儿童的智力；
文字视频呈现（视频来自优酷），认识一个7岁男孩。
……
我想对算盘说:_____，激发学生对算盘的情感。
算盘的发展：算盘自己说（录音），了解算盘的发展史，思考问题——在计算机普及的时代，还需要使用算盘吗？学生发言。
师：算盘以前更多的是用来计数，现在是一种文化，需要传承下去。（板书：↓计数，↑文化）
六、欣赏不同形状、不同材质的算盘[拓宽学生的知识面，加深学生对算盘的喜爱之情]
七、课堂升华[再次通过学生对算盘说，增进学生对算盘的情感]
师：今天你有什么收获？（生说）算盘是哪个国家发明的？（生：中国）板书：←中国
师：你还想对算盘说点什么？（生说）
结束语：孩子们，我们中国有最古老的计算机，也就是算盘，以前算盘更多的是用来计数，现在它更多的是变成了一种文化，这种文化需要我们世世代代传承下去，小小的算盘还得打下去！
【板书设计】
↑
最古老的计算机→
←中国
↓
算盘
文化
计数