人教PEP版英语四年级上册 Unit 6 Meet my family Part C Story time 教案
文档属性
| 名称 | 人教PEP版英语四年级上册 Unit 6 Meet my family Part C Story time 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-07-05 09:01:49 | ||
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文档简介
PEP四年级英语上册Unit 6 Meet my family! C Story time 教学设计
一、教材分析
本课属于故事教学，通过故事创设真实的情景，巩固本单元核心语料。故事讲述的是Zip邀请朋友来家里做客，在这个过程中介绍自己的家庭成员及他们的职业，这是贴近孩子生活实际的话题。语言知识主要涉及This is my... What’s your father’s job He’s a...等句型。从情感态度价值方面来说，要培养学生热爱热爱家庭的习惯。故事教学要突出“讲故事”，特别是要引导学生观察故事中的人、物、环境，通过师生互动共同来理解故事。教学重点是理解故事，而不是语音、词汇和语法。
二、学情分析
围绕“话题”进行教学。本课话题为讨论家庭成员和职业，利用话题创设真实语境，增强学生在语境中的语言能力。本课设计力图打破传统的“单词、句子、课文”的教学流程，体现“整体呈现，分步训练”的故事教学要求。让学生先整体感知，在故事的具体情景中学习、巩固、运用新的语言知识。
三、教学目标与要求:
1、 通过看故事、读故事等方式，让学生了解故事。进一步感知和熟悉本单元的核心语言：This is my... What’s your father’s job He’s a ...
2、以话题为线索，通过整体感知语境，看故事，跟读、分角色读、齐读等多种方式培养学生的阅读能力。
3、了解文化习俗，父母亲的不同称呼。
4、培养学生热爱家庭的好习惯。
四、教学重点：
能熟练运用所学句型谈论家庭成员及职业。
五、教学难点：
能区分these，those的用法。
六、教学用具： CAI，头饰,简笔画，单词卡片。
七、教学步聚：
Step 1 Warming up
1.Greetings
2.chant
Act like a doctor! Act like a doctor!
Act like a nurse! Act like a nurse!
Act like a driver! Act like a driver!
Act like a farmer! Act like a farmer!
Act like a cook! Act like a cook!
3. Sing a song
【设计意图】通过关于Let's do 和My father is a doctor的儿歌活跃课堂气氛，既拉近了师生关系，走近了学生的心灵世界，而且又能复习了与本课相关的句型，调动了学生的积极性。同时启发学生思维，为下一环节表述自己最喜欢的job做铺垫
Step 2 Lead in
1.CAI呈现教师的几张全家福
T:Hi,Boys and girls! Look at these photos.(点击照片出现照片集体并呈现单词photos) They are my family photos. Photo means picture.(领读单词)
T: Look, This is my father. This is my mother. This is my husband. This is my son.
2. Play a guessing game.
T:What are they
What is my father’s job
Is he a farmer
What about my mother
Can you guess (遮挡住一部分图让学生小组合作猜职业) If you can guess， I will tell you a story. Model: Is your father a teacher ...
【设计意图】游戏激趣自然导入故事主句型,让生在游戏趣味中积极 的运用句型进行交流， 通过小组合作学习自己去找问题并解决问题。
Step 3 Teaching the story.
1.Listen and choose: Who’s in the Photo
T: You’re so clever. You can guess all my family’s jobs. Now let me show you a story. The story is about Zip’s family.(Listen to the story)
2.Watch the video and match: What are they (What are their jobs )并用简笔画画出Zip家人的职业。
3.Group work : Discuss and choose. (Watch the video again,
have ss discuss and order the pictures in groups) Then check and say.
4.Watch the cartoon 让学生欣赏完整的故事。
【设计意图】承接第二环节的游戏自然导入故事，先让学生带着任务去听故事和整体感知故事，借助多媒体的动画效果吸引学生的注意力， 利用简笔画直观手段勾画情境，让学生更加易于理解故事内容和领会故事情境。
Step 4 Read the story
1. Read after the video.
2. Try to read by yourself.
3. Role reading.(Read in emotion)
4. Show time.
【设计意图】
通过不同形式的读，全班读故事、在小组内分角色读故事并上台表演等方式帮助学生理解故事内容，并让学生在故事中培养语感，让学生通过他们丰富的想象，融入自己的感情去读故事，使故事更富有个性化，这也能培养了学生创新意识和综合语言运用能力 。
Step 5 Post reading
1.Think and say.
T: What do you think of Zip’s family
T: Do you like Zip’s family Why or why not
2.Retell the story with the family tree.
3.Expand the story.(拓展故事)
T: Look at the family tree. Can you see Zip’s mother, aunt or grandma Where are they Look! This is Zip’s mother. This is Zip’s grandma. Think it over and try to make another story.(小组编故事)
Zip: Look! These are photos of my family.
A:What’s your _______’s job
Zip: She’s a ________.
B:Is this your _______
Zip: Yes, She is.
C:Is she a________
Zip: No, she isn’t. She’s a _______. ...
3.Show time.
【设计意图】通过引导学生评价故事中的人物和家庭，以达到学生批
判性思维的发展和培养、进而培养孩子的家庭观念。然后通过老师做示范改编和拓展故事的结尾，培养了学生的创造性思维能力。
4.Talk about Zip’s family（谈论Zip的家庭）.
Come and meet my family. My family has 6 people, my grandparents, my parents, my uncle and aunt. Look, he is my_____ . He is a_________. This is my ____ . He is a _____. .. This is my__ ____. He is a ______Who is the boy Aha, it’s me! I am a _______
5.Talk about your family（谈论自己的家庭）.
Come and meet my family. Come and meet my family. My family
has _4__people. My father is a doctor He is tall_. My mother is a___ She is___ My uncle is a____He is___. I am a___. I am____
【设计意图】通过
引导学生描述故事的人物和自己的家庭，以达到学生学以致用和写作的能力，同时培养孩子的家庭观念，也培养了学生的创造性思维能力。
Step 6 Summary
T：Today we’ve learned...再次检查学生齐读情况。
【设计意图】通过总结培养学生反思、总结、归纳的学习习惯，还关注了学生知识的积累和情感、态度、价值观的发展。
Step 7 Homework
Tell the whole story to your parents.
板书设计 Unit6 Come and meet my family! Part C Story time
Family tree
句型: What’s your father
He’s a... Is he a teacher Yes, he is.
教学反思
小学英语story time的教学还处于初级阶段，平时的学习过程比较简
单，相对比较枯燥无味。根据儿童的心理发展特点，我把学习内容设
计成一个一个的任务，从整体感知的听，到深入理解的细读，再到进行观看录像，学生对story的内容已经有了一个深入的理解，在拓展环节，我设置了Retell和介绍Zip’s family 和学生自己的家庭来培
养孩子们学以致用和写作的能力，同时培养孩子的家庭观念，也培养了学生的创造性思维能力。 还有多媒体的使用为课堂创设了更真实，更丰富的教学资源，不仅清晰明确了学习任务，还能根据提示自主地完成任务。
不足之处是：
1、在进行练习时，没有给予及时的评价，导致小组竞争意识不强，不够自信地回答问题。
2、提高阅读能力，不应只限于课堂教学，还应
多向学生们推荐浅显易懂的英语读物，多读课外故事，以形成阅读习惯。
一、教材分析
本课属于故事教学，通过故事创设真实的情景，巩固本单元核心语料。故事讲述的是Zip邀请朋友来家里做客，在这个过程中介绍自己的家庭成员及他们的职业，这是贴近孩子生活实际的话题。语言知识主要涉及This is my... What’s your father’s job He’s a...等句型。从情感态度价值方面来说，要培养学生热爱热爱家庭的习惯。故事教学要突出“讲故事”，特别是要引导学生观察故事中的人、物、环境，通过师生互动共同来理解故事。教学重点是理解故事，而不是语音、词汇和语法。
二、学情分析
围绕“话题”进行教学。本课话题为讨论家庭成员和职业，利用话题创设真实语境，增强学生在语境中的语言能力。本课设计力图打破传统的“单词、句子、课文”的教学流程，体现“整体呈现，分步训练”的故事教学要求。让学生先整体感知，在故事的具体情景中学习、巩固、运用新的语言知识。
三、教学目标与要求:
1、 通过看故事、读故事等方式，让学生了解故事。进一步感知和熟悉本单元的核心语言：This is my... What’s your father’s job He’s a ...
2、以话题为线索，通过整体感知语境，看故事，跟读、分角色读、齐读等多种方式培养学生的阅读能力。
3、了解文化习俗，父母亲的不同称呼。
4、培养学生热爱家庭的好习惯。
四、教学重点：
能熟练运用所学句型谈论家庭成员及职业。
五、教学难点：
能区分these，those的用法。
六、教学用具： CAI，头饰,简笔画，单词卡片。
七、教学步聚：
Step 1 Warming up
1.Greetings
2.chant
Act like a doctor! Act like a doctor!
Act like a nurse! Act like a nurse!
Act like a driver! Act like a driver!
Act like a farmer! Act like a farmer!
Act like a cook! Act like a cook!
3. Sing a song
【设计意图】通过关于Let's do 和My father is a doctor的儿歌活跃课堂气氛，既拉近了师生关系，走近了学生的心灵世界，而且又能复习了与本课相关的句型，调动了学生的积极性。同时启发学生思维，为下一环节表述自己最喜欢的job做铺垫
Step 2 Lead in
1.CAI呈现教师的几张全家福
T:Hi,Boys and girls! Look at these photos.(点击照片出现照片集体并呈现单词photos) They are my family photos. Photo means picture.(领读单词)
T: Look, This is my father. This is my mother. This is my husband. This is my son.
2. Play a guessing game.
T:What are they
What is my father’s job
Is he a farmer
What about my mother
Can you guess (遮挡住一部分图让学生小组合作猜职业) If you can guess， I will tell you a story. Model: Is your father a teacher ...
【设计意图】游戏激趣自然导入故事主句型,让生在游戏趣味中积极 的运用句型进行交流， 通过小组合作学习自己去找问题并解决问题。
Step 3 Teaching the story.
1.Listen and choose: Who’s in the Photo
T: You’re so clever. You can guess all my family’s jobs. Now let me show you a story. The story is about Zip’s family.(Listen to the story)
2.Watch the video and match: What are they (What are their jobs )并用简笔画画出Zip家人的职业。
3.Group work : Discuss and choose. (Watch the video again,
have ss discuss and order the pictures in groups) Then check and say.
4.Watch the cartoon 让学生欣赏完整的故事。
【设计意图】承接第二环节的游戏自然导入故事，先让学生带着任务去听故事和整体感知故事，借助多媒体的动画效果吸引学生的注意力， 利用简笔画直观手段勾画情境，让学生更加易于理解故事内容和领会故事情境。
Step 4 Read the story
1. Read after the video.
2. Try to read by yourself.
3. Role reading.(Read in emotion)
4. Show time.
【设计意图】
通过不同形式的读，全班读故事、在小组内分角色读故事并上台表演等方式帮助学生理解故事内容，并让学生在故事中培养语感，让学生通过他们丰富的想象，融入自己的感情去读故事，使故事更富有个性化，这也能培养了学生创新意识和综合语言运用能力 。
Step 5 Post reading
1.Think and say.
T: What do you think of Zip’s family
T: Do you like Zip’s family Why or why not
2.Retell the story with the family tree.
3.Expand the story.(拓展故事)
T: Look at the family tree. Can you see Zip’s mother, aunt or grandma Where are they Look! This is Zip’s mother. This is Zip’s grandma. Think it over and try to make another story.(小组编故事)
Zip: Look! These are photos of my family.
A:What’s your _______’s job
Zip: She’s a ________.
B:Is this your _______
Zip: Yes, She is.
C:Is she a________
Zip: No, she isn’t. She’s a _______. ...
3.Show time.
【设计意图】通过引导学生评价故事中的人物和家庭，以达到学生批
判性思维的发展和培养、进而培养孩子的家庭观念。然后通过老师做示范改编和拓展故事的结尾，培养了学生的创造性思维能力。
4.Talk about Zip’s family（谈论Zip的家庭）.
Come and meet my family. My family has 6 people, my grandparents, my parents, my uncle and aunt. Look, he is my_____ . He is a_________. This is my ____ . He is a _____. .. This is my__ ____. He is a ______Who is the boy Aha, it’s me! I am a _______
5.Talk about your family（谈论自己的家庭）.
Come and meet my family. Come and meet my family. My family
has _4__people. My father is a doctor He is tall_. My mother is a___ She is___ My uncle is a____He is___. I am a___. I am____
【设计意图】通过
引导学生描述故事的人物和自己的家庭，以达到学生学以致用和写作的能力，同时培养孩子的家庭观念，也培养了学生的创造性思维能力。
Step 6 Summary
T：Today we’ve learned...再次检查学生齐读情况。
【设计意图】通过总结培养学生反思、总结、归纳的学习习惯，还关注了学生知识的积累和情感、态度、价值观的发展。
Step 7 Homework
Tell the whole story to your parents.
板书设计 Unit6 Come and meet my family! Part C Story time
Family tree
句型: What’s your father
He’s a... Is he a teacher Yes, he is.
教学反思
小学英语story time的教学还处于初级阶段，平时的学习过程比较简
单，相对比较枯燥无味。根据儿童的心理发展特点，我把学习内容设
计成一个一个的任务，从整体感知的听，到深入理解的细读，再到进行观看录像，学生对story的内容已经有了一个深入的理解，在拓展环节，我设置了Retell和介绍Zip’s family 和学生自己的家庭来培
养孩子们学以致用和写作的能力，同时培养孩子的家庭观念，也培养了学生的创造性思维能力。 还有多媒体的使用为课堂创设了更真实，更丰富的教学资源，不仅清晰明确了学习任务，还能根据提示自主地完成任务。
不足之处是：
1、在进行练习时，没有给予及时的评价，导致小组竞争意识不强，不够自信地回答问题。
2、提高阅读能力，不应只限于课堂教学，还应
多向学生们推荐浅显易懂的英语读物，多读课外故事，以形成阅读习惯。