人教版二年级上册《角的初步认识》教学设计
图片预览
文档简介
中小学教育资源及组卷应用平台
《角的初步认识》教学设计
课题 《角的初步认识》 单元 三单元 学科 数学 年级 二年级
学习目标 1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会用叠合法比较角的大小，初步学会用尺子画角。2.在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念和想象能力。3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
重点 帮助学生形成角的正确表象，知道角各部分名称，会画角。
难点 角的大小比较，角的正确表示。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、情景导入，从常见平面图形引出角（准备被遮挡一部分的长方形和三角形两个教具，贴在黑板上。）①谈话：看黑板，谁能猜出遮挡物下面分别是哪2个图形？（长方形和三角形）②提问：你能告诉大家是怎么猜的吗？你看到了它露出来的？第一个图形露出来了4个角，可能是长方形；第二个图形露出来了3个角，可能是三角形。③引出课题：大家都关注到了图形上的角，今天这节课我们就一起来认识和研究“角”（板书：角的初步认识，并齐读课题两遍）
讲授新课 二、观察归纳，认识角的各部分的名称（一）总结角的基本特征①提问1：看看黑板上的图形，一共能取下来几个角？（7个）——（角，画集合圈，注上“角”。）②提问2：这么多角！它们长的一模一样的吗？但它们都是角，那它们有什么相同的地方？都有一个尖尖的地方（板书：顶点），都有两条直直的线（板书：边）小结：角是由一个顶点和两条边组成的③指一指：这里还有那么多角，你能指出每个角的顶点和它的两条边吗？（生上台指）（二）判断角，完善角的特征提问1：知道角的组成了，那你能判断，哪些图形是角，哪些不是吗？ 分享汇报:①是，具备角的共同特征；②不是，找不到顶点。补充：把上面那条边画下来，箭头表示。现在有顶点了吗？是角吗？小结：所以这两条边必须是从顶点出发的两条边。③是，演示转动这个角，边张开的方向发生变化，还是角吗？为什么？（始终具备角的共同特征。）④⑤不是，边是弯的，角的边必须是直的（补充板书），齐读角的特征⑥是，虽然边长度不一样，但都有一个顶点，两条直的边。小结：只要具备角的共同特征，这个图形就是角。学生判断后，补充板书：两条 直的 边（三）.画角，巩固角的特征1、想一想：现在请你闭上眼睛，你的脑海里还能想象出一个角来吗？它们都有一个顶点，和从顶点出发的两条直的边。2、书空：睁眼，伸出右手，我们一起把你头脑中的角书空画一遍？学生动手边画边念：先画一个顶点，沿着顶点出发一旁画一条直的线，另一旁还有一条直的线。3、画一画：下面我们在纸上画一画角，想想除了铅笔白纸，还需要什么工具？（直尺）下面请同学们拿出铅笔、直尺，把你头脑中的角画出来。4、同桌交流：互相检查一下，同桌画的角对吗？5、展示学生作品①说说你是怎么画的？（先画一个顶点，再画从顶点出发的两条直的边）②提问1：你跟同桌画出来的角一模一样吗？有什么不一样的地方？大小不一样，边画的长短不一样，角开口的方向不一样（关注学生关注的，积累对角各种属性的丰富认识）③提问2：既然大家都画的不同，为什么都画的是对的呢？小结：因为它们都符合角一个顶点，两条直的边的共同特征。（四）找角画角难不住大家，接下来我们找找周围的物体上的角。出示三角尺、粉笔盒子、数学书等等，找一找这些物品上的角小结：我们可以通过观察或者用手摸感受角的顶点是尖尖的，两条边是直直的。（五）摆角、比较角的大小（学具：两只铅笔）①用2只铅笔，接下来请同学们动手来创造角，怎么样？生展示② 提问：角的大小和什么的大小有关？（开口的大小）小结：让角的开口变大，这个角就变大把角的开口变小，这个角就变小。③比一比：比一比谁的角更大？（开口）④提问：现在我把它的边延长，这里角的大小变没有？（没有）（六）比较两个角的大小①提问：那现在把你做出来的角和刚才画的角比一比，看看哪个角大？怎么比较？方法一：看开口大小；方法二：重叠在一起比较，演示：先把两个角的顶点和其中一条边重合在一起，再看另一条边。这条边在它的外面，角就大；上面，一样大；里面，比它小。②提问：一个角经放大镜放大以后，角大小变了吗？
课堂练习 完成数学书练习8
课堂小结 三、课堂小结（1）师：今天这节课我们一起学习了角的初步认识，你学到了什么？依次提问：①角的顶点和边各是怎样的。②角有几个顶点几条边③角的大小与什么有关，与什么无关？④怎样画角生：…….
板书
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
《角的初步认识》教学设计
课题 《角的初步认识》 单元 三单元 学科 数学 年级 二年级
学习目标 1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会用叠合法比较角的大小，初步学会用尺子画角。2.在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念和想象能力。3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
重点 帮助学生形成角的正确表象，知道角各部分名称，会画角。
难点 角的大小比较，角的正确表示。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、情景导入，从常见平面图形引出角（准备被遮挡一部分的长方形和三角形两个教具，贴在黑板上。）①谈话：看黑板，谁能猜出遮挡物下面分别是哪2个图形？（长方形和三角形）②提问：你能告诉大家是怎么猜的吗？你看到了它露出来的？第一个图形露出来了4个角，可能是长方形；第二个图形露出来了3个角，可能是三角形。③引出课题：大家都关注到了图形上的角，今天这节课我们就一起来认识和研究“角”（板书：角的初步认识，并齐读课题两遍）
讲授新课 二、观察归纳，认识角的各部分的名称（一）总结角的基本特征①提问1：看看黑板上的图形，一共能取下来几个角？（7个）——（角，画集合圈，注上“角”。）②提问2：这么多角！它们长的一模一样的吗？但它们都是角，那它们有什么相同的地方？都有一个尖尖的地方（板书：顶点），都有两条直直的线（板书：边）小结：角是由一个顶点和两条边组成的③指一指：这里还有那么多角，你能指出每个角的顶点和它的两条边吗？（生上台指）（二）判断角，完善角的特征提问1：知道角的组成了，那你能判断，哪些图形是角，哪些不是吗？ 分享汇报:①是，具备角的共同特征；②不是，找不到顶点。补充：把上面那条边画下来，箭头表示。现在有顶点了吗？是角吗？小结：所以这两条边必须是从顶点出发的两条边。③是，演示转动这个角，边张开的方向发生变化，还是角吗？为什么？（始终具备角的共同特征。）④⑤不是，边是弯的，角的边必须是直的（补充板书），齐读角的特征⑥是，虽然边长度不一样，但都有一个顶点，两条直的边。小结：只要具备角的共同特征，这个图形就是角。学生判断后，补充板书：两条 直的 边（三）.画角，巩固角的特征1、想一想：现在请你闭上眼睛，你的脑海里还能想象出一个角来吗？它们都有一个顶点，和从顶点出发的两条直的边。2、书空：睁眼，伸出右手，我们一起把你头脑中的角书空画一遍？学生动手边画边念：先画一个顶点，沿着顶点出发一旁画一条直的线，另一旁还有一条直的线。3、画一画：下面我们在纸上画一画角，想想除了铅笔白纸，还需要什么工具？（直尺）下面请同学们拿出铅笔、直尺，把你头脑中的角画出来。4、同桌交流：互相检查一下，同桌画的角对吗？5、展示学生作品①说说你是怎么画的？（先画一个顶点，再画从顶点出发的两条直的边）②提问1：你跟同桌画出来的角一模一样吗？有什么不一样的地方？大小不一样，边画的长短不一样，角开口的方向不一样（关注学生关注的，积累对角各种属性的丰富认识）③提问2：既然大家都画的不同，为什么都画的是对的呢？小结：因为它们都符合角一个顶点，两条直的边的共同特征。（四）找角画角难不住大家，接下来我们找找周围的物体上的角。出示三角尺、粉笔盒子、数学书等等，找一找这些物品上的角小结：我们可以通过观察或者用手摸感受角的顶点是尖尖的，两条边是直直的。（五）摆角、比较角的大小（学具：两只铅笔）①用2只铅笔，接下来请同学们动手来创造角，怎么样？生展示② 提问：角的大小和什么的大小有关？（开口的大小）小结：让角的开口变大，这个角就变大把角的开口变小，这个角就变小。③比一比：比一比谁的角更大？（开口）④提问：现在我把它的边延长，这里角的大小变没有？（没有）（六）比较两个角的大小①提问：那现在把你做出来的角和刚才画的角比一比，看看哪个角大？怎么比较？方法一：看开口大小；方法二：重叠在一起比较，演示：先把两个角的顶点和其中一条边重合在一起，再看另一条边。这条边在它的外面，角就大；上面，一样大；里面，比它小。②提问：一个角经放大镜放大以后，角大小变了吗？
课堂练习 完成数学书练习8
课堂小结 三、课堂小结（1）师：今天这节课我们一起学习了角的初步认识，你学到了什么？依次提问：①角的顶点和边各是怎样的。②角有几个顶点几条边③角的大小与什么有关，与什么无关？④怎样画角生：…….
板书
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)