沪教版生物八年级第二册 5.3.2 人类活动对生态系统稳定性的影响 教案（表格式）

课题：人类活动对生态系统稳定性的影响
一、教学目标
【知识与技能】
1．认识生态系统稳定性的自我调节能力是有限度的。
2．描述人类活动对生态系统稳定性的影响。
3．了解人类活动对生态系统的破坏性影响的多种表现。
【过程与方法】
1．通过图片观察、实例分析、联系实际等多种学习方式，讨论表达自己的观点，从而认识到人类活动对生态系统的破坏性影响。
2．通过预习信息库内容，根据小组分工，上网收集资料，使学生更多地关注全球十大环境问题产生的原因。
【情感态度与价值观】
1．感受到保持生态系统稳定性的重要性和迫切性。
2．初步建立人与自然协调发展的理念，意识到人类的发展必须走可持续发展的道路。
3．逐步树立环境保护意识，增强社会责任感，更自觉地关注并参与身边的环境建设和保护。
二、教学重点和难点
重点：1．人类活动对生态系统的破坏性影响。
2．保持生态系统的稳定性的重要性和迫切性。
难点：保持生态系统稳定性的有效措施。
三、教学准备
上网收集全球十大环境问题产生的原因（学生）
四、教学过程
教学内容 教师行为 学生行为
引入课题 影响生态系统稳定性的因素：自然、人为 播放日本2011海啸引发核泄漏视频。设问：这次事故对于当地生态环境造成了很大破坏，这么多年了仍然没有恢复。你认为这是天灾还是人祸？ 指出生态系统遭到破坏的外力因素有两类：自然和人为。 请学生举例自然因素。 过渡：今天我们主要来探讨一下人为因素。引出课题：人类活动对生态系统稳定性的影响。 观看 思考回答 划书 思考回答
人类对生态系统破坏性影响的三种表现 信息库：全球十大环境问题 播放视频：人类对生态系统的破坏。 请学生例举人类有哪些活动破坏了生态系统。（将学生的举例罗列在黑板上。） 这些现象可以归纳为哪三种表现形式？指导学生看书102页，同时ppt出示：(1)大规模地改变自然生态系统(2)超量取用生态系统中的各种资源(3)向生态系统大量输入人类活动所产生的产品和废物。 指导学生对号入座。 教师对其中较难的进行分析。 举三峡的例子。 过渡：其实我们身边种种的破坏生态系统稳定性的现象已经上升为全球性的环境问题。 问：1.你知道全球十大环境问题吗？（同时ppt示）2.你感受最深的是什么问题？ 总结：全人类的使命。 举例：苏州河的往昔和今天，渤海湾的数据。 生态系统稳定性一旦破坏，要恢复到原来的状态往往需要很长的时间，甚至不可逆。 鼓励学生进行生存与发展的讨论和争辩。 人与自然的和谐发展，是正确的。 观看并思考回答 讨论回答 划书、归纳、理解 学生进行归类 上网查找的资料加以归纳整理，并回答这些问题的产生原因。 学生辩论
保持生态系统的稳定性 讲述：保持生态系统的稳定性，促进人类与自然的和谐发展，已成为人类当前需要解决的重要问题。 提问；保持生态系统的稳定性的措施有那些？ 保护生态系统稳定性是极为重要，人类现在不断做出努力。 简单介绍某些事例以及一些环保组织（地球1小时，世界无车日，根与芽组织等等） 提问：你将以怎样的行动投入到环保活动中？ 听讲 阅读并回答：轮换放牧 适当栽种防护林。避免过量砍伐森林。控制污染物的排放。
课堂反馈 出示习题 巩固练习
播放环保歌曲《地球，你好吗》 欣赏、感受
五、板书
二、人类活动对生态系统稳定性的影响
(
自然
：地震、海啸、火山……
)
(
大量排污
) (
超量取用
) (
大规模改变自然生态
) (
负面
) (
人为
)影响生态系统稳定性因素