沪教版八年级上册生物5.1生物与环境（一）生物与非生物环境的关系教案（表格式）

课题：生物与非生物环境的关系②
一、教学目标
（一）知识与技能
1．描述保护色、警戒色和拟态等适应现象。
2．说出生物对环境的适应具有相对性。
（二）过程与方法
1．通过对具体事例的观察和分析，学会区别生物的保护色、警戒色和拟态。
2．通过“雷鸟”跨学科案例的分析，理解生物对环境的适应具有相对性。
（三）情感态度与价值观
通过学习生物与非生物环境的关系，感受到生物与环境的对立统一关系，意识到保护生物的生存环境是保护濒危生物的重要举措之一。
二、教学重点和难点
重点：生物对环境的适应具有相对性。
难点：保护色、警戒色和拟态以及三者之间的区别比较。
三、教学准备
多媒体课件、跨学科案例分析
四、教学过程
教学内容 教师行为 学生行为 设计意图
引入：复习 生物对环境适应的形成 通过上节课的学习，我们知道自然界里千姿百态的生物都在各自适应的环境中生存。“如果环境改变了，生物能否适应呢”，观察桦尺蛾体色变化调查图片分析，这是什么原因？ 出示长颈鹿进化过程图片，引导学生讨论：这种适应是如何形成的呢？ 学生思考并回答。 师生共同分析：长期自然选择的结果。 回忆旧知，为新知的学习做铺垫。
生物对环境适应的普遍性 出示蝗虫、虎、毒蛾幼虫、金环蛇、枯叶蝶、尺蠖图片，请学生： 快速找一找其中的动物？ 它们如何与环境相适应？ 或从外形适应环境条件的角度来看，每一列动物之间有没有共同的地方？ 引导学生得出保护色、警戒色和拟态的概念。 设疑：植物界有没有拟态现象？ 投影：生石花、蜂兰等图片 设疑：动物的保护色和拟态能使自己不易被敌害发现，从而有利于避敌和捕食，那么如此鲜艳的体色是否也是对环境的适应？ 总结： 保护色、拟态和警戒色体现出不同动物对环境的适应性。 在学生交流的基础上引导学生得出：无论是植物还是动物，它们的形态结构和生活方式都与环境相适应。说明生物对环境适应的普遍性。 这些奇妙的适应性对自身 有何意义？ 注意：保护色、警戒色和拟态只是一些生物适应环境的比较奇妙的一些现象，而生活在地球上的所有生物，哪怕是一些不起眼的生物，都能与其生活的环境相适应。 这些生物很“聪明”，思考 对人的启示。 毒蛾幼虫、金环蛇易识别，其余不易 思考讨论，从图中寻找特征并叙述，体会它们如何与环境相适应。 要么隐藏，要么警告，目的避敌和捕食，有利于生物的生存和繁衍。 学生交流讨论。 迷彩服、潜艇、飞机、警示标识。 通过学习生物的保护色、警戒色和拟态，感受生物适应方式的多样与奇妙。 加深对知识的理解，树立安全保护意识，珍惜生命。 感受适应对生物的意义。
生物对环境适应的相对性 生物对环境的这种适应性是不是绝对不变呢？ (1)阅读“信息库”（爱“打扮”的雷鸟。【思考】雷鸟能否总是适应环境？ (2利用图片引导学生探求适应的相对性的原因。 （3）再列举熊猫适应相对性例子。 爱“打扮”的雷鸟跨学科： 引发进一步思考,通过阅读分析，得出“适应具有相对性” 分析相对性形成的原因。 关注生物生存的环境。 得出：生物能适应环境，但只是相对适应，懂得关注生物的生存环境。
小结 生物与环境是相互作用的，它们是一个不可分割的统一整体，生物与环境都处于运动、变化和发展的过程中，生物对环境的适应是长期自然选择的结果。 如今，由于环境条件的人为破坏，导致濒危动物出现，人类自身的生存环境也日趋恶化。对此，我们应做些什么呢？ 学生聆听并思考 回顾所学
作业 随堂练习，练习册。 学生完成。
五、板书
第五章 生态系统
一、生物与非生物环境的关系
2．生物对环境的适应具有普遍性
（1）保护色
（2）警戒色
（3）拟态
3．生物对环境适应的相对性
六、教学后记
本节课的重点是理解生物对环境的适应具有相对性，教学难点是：保护色、警戒色和拟态以及三者之间的区别比较。通过大量事例的分析，学生可以分清楚三者的不同，但对于概念关键词的提炼，教师还需注意，比如：保护色，强调周围环境的优势色；拟态，强调静止状态下的形态，警戒色，强调这个“色”不止包括颜色，还有气味（黄鼠狼遇到危险会释放臭味）、声音（响尾蛇遇到危险会激烈的摇动摇尾，发出嘶嘶的响声来警告敌人）等。另外，注意板书帮助学生整理笔记，形成清晰的知识体系。