人教版二年级上册《直角的初步认识》教学设计

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《角的初步认识》教学设计
课题 《直角的初步认识》 单元 三单元 学科 数学 年级 二年级
学习目标 1．结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。2．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对直角的直观认识，培养初步的空间观念。3．通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。
重点 初步认识直角
难点 学会用三角尺判断直角和画直角。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习导入，引出课题（一）.复习旧知①角由一个顶点和两条直的边组成（区别顶点和端点）②角的大小与边张开的大小有关，与边的的长短无关。（二）学生自由画角1. 选取不同大小的角向全体学生展示。2. 选择其中一个角说一说角各部分的名称。（三）揭示课题提问：把这些角分成两类，你想怎么分？请说出捏理由。（①③⑤为一类，②④为一类）小结：这类直直的角我们把它叫做直角（板书：直角）过渡：今天这节课一起来研究直角，为什么研究它呢？因为它在所有角中很特殊。
讲授新课 二、动手操作，探究新知（一）描一描，初步感知直角。1、（课件展示），引导学生观察国旗、椅子、运动员身上的角。2、提问：国旗、椅子、运动员身上的角吗？猜一猜，这几个角的大小一样吗？（这几个角的大小一样。）3、你有什么办法证明这几个角的大小是一样的？（用三角板上的一个角去比、用折出的角去比……）4、让一名学生从三角板上选一个角去与图中的所有角比一比，说明这些角的形状相同，大小相等。学生一边比较，老师一边指导比的方法：先要将三角尺上一个角的顶点和角的顶点合在一起，再将三角板上的一条边与角的一条边合在一起，看看另一条边是否能与角的另一条边合在一起；如果合在一起，它们的大小就是一样的；如果不能合在一起，它们的大小就不是一样的。（二）找一找，感受生活中的直角。1、直角在我们的生活中无处不在，请同学们找一找、想一想，在我们生活中的什么地方能找到直角？小组的同学互相交流。2、在我们的周围哪些物体的表面上有直角？（引导学生说话的完整性）（黑板的角是直角，课桌的角是直角。）3、学生继续观察，小组交流，全班汇报：书、练习本、玻璃窗、门、黑板、投影、奖状……（三）判一判，学会用三角尺判断直角。1.你看到的角一定是直角吗？（折一个直角或者用三角尺上的直角去比一比。）2. 折直角、比一比。①指导学生用课前准备好的正方形、长方形或圆形折出一个直角。（指导折直角的方法：对折再对折）②让学生用折出来的直角与周围物体上的直角比一比，看看这些角是不是直角。3.三角板上找直角，比一比①同桌比较、交流三角板上三个角的大小。②指出三角板上哪个角是直角。③用三角板上的直角和自己刚才在周围物体上找出的直角比一比，看看它们是不是直角。小结：判断一个角是不是直角可以用三角尺点对点，方法概括为：一边合，另一边合则直，不合则不直。（四）折一折，进一步认识直角。1. 用一张不规则的纸折出一个直角。2. 用三角尺验证是不是直角。（五）画一画，学会用三角尺画直角。（例4）（1）教师边介绍边演示：怎么画直角呢？（出示P40页的图）第一步：先画一个点，再从这点出发，画一条直直的线；第二步：把三角板上直角的顶点对齐图上的点，把三角板上的一条直角边对齐这条直直的线。第三步：沿另一条直角边，从这点出发，向上画出这个直角的另一条边。小结：点-边-边（2）学生试画。（3）在方格纸上画直角
课堂练习 三、巩固练习，深化理解。（一）教材第44页练习八的第6题1.下面哪些角是直角？2.学生独立判断，当学生遇到困难时可提示借助三角尺比一比。（二）教材第40页 “做一做”的第2题1. 数一数下面的图形中各有几个直角。2. 学生独立判断，交流汇报时强调直角要画出直角标志。（三）教材第44页练习八的第7题1. 学生在方格纸上画直角（从给出的点开始）。2. 提醒学生画上直角标志。（四）教材第54页练习八的第14题先数正方体一个面有多少个直角，再数正方体表面有多少个直角、长方体表面有多少个直角，最后引导学生比较发现特征。
课堂小结 四、课堂小结（一）这节课你有哪些收获？（二）你还有什么问题？
板书 直角特殊：①直直的（方方正正）；②是确定角，大小不变；③特殊直角标记。怎么用三角尺判断一个角是不是直角？怎么用三角尺画一个直角？
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