7.1 认识钟表- 一年级上册数学 人教版 说课课件（18张ppt)

(共18张PPT)
《 认 识 钟 表 》
说课人——xxx
01
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说学法
说教学目标
说教法
说教学过程
说板书设计
说教材
一、说教材
内容：《认识钟表》是人教版数学一年级上册第七单元的教学内容，这部分教学内容在《数学课程标准》中属于第一学段“数与代数”中“常见的量”板块，让学生初步认识钟面上的时针和分针，并结合自己的生活实际会认、读、写整时。
结构：认识钟面→整时的认、读、写（钟面和电子表）→时间观念建立
七《认识时间》
会认、读、写几时几分；
1时=60分
一《时、分、秒》
“秒”；时间计算
七《认识钟表》
认识钟面、学会看整时
一、说教材
一上
二上
三上
地位和作用：从知识横向和纵向上来看，《认识钟表》是时间量学习的开端和起点，认识整时是学生建立时间观念的初次尝试，为后面半时、分、秒的认识及学习起到了铺垫作用。
二、说教学目标
教学目标：
1、初步认识钟面的外部构成，总结认识整时的方法，知道时间的两种表示形式。
2、通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
3、使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯，使学生初步体会到生活中处处有数学。
2011年版《数学课程标准》第一学段中要求：
理解常见的量，能认识钟表，结合自己的生活经验，体验时间的长短。
教学重点：认识整时、记录整时。
教学难点：特殊时刻的认识。
三、说教法
新课标的课程基本理念中提到：数学课堂教学应激发学生兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。考虑到本节课的教学对象是一年级学生，他们年龄小、专注时间短、好奇心强，在40分钟的教学中容易感到疲倦，注意力分散。结合学生的这一身心发展特点，需要合理引导他们的好奇心，激发学习兴趣，将采用以下两种教学方法：
1、现代信息技术教学法：在教学中充分利用多媒体教学手段，结合智慧课堂的技术手段，进行丰富多样的、高效的数学活动，调动学生多种感官参与学习，提高课堂的积极活跃性，激发学生的创造性。
2、情境教学法：本节课中通过创设情境帮助学生进入钟表的学习，由“小红起床”这一生活情景引入，“小明的一天”“快乐的周末”等生活情境，让学生在生动具体的情境中学习数学，同时加强了数学学习与现实生活的联系，使数学学习贴近生活。
四、说学法
学生是学习的主体，学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此，在本节课中，学生将主要通过以下3种方法进行学习：
1、实践探索学习法：为了更好地突出学生的主体地位，本节课中设置了许多新颖有趣的实践活动，通过让学生想一想、说一说、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习实践来获得新知，同时也增强了数学学习的趣味性和开放性。
2、观察学习法：在学习过程中，学生通过对钟表的仔细观察、对比，发现并总结其中的规律，锻炼学生的观察与总结归纳能力。
3、合作学习法：整个教学过程中，学生和学生通过小组合作的形式彼此分享自己的思考、见解，让学生多动手实践，自主探索，合作学习。
1
趣味引入
创设情境
2
3
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五、说教学过程
探索新知
合作探究
巩固练习
解决问题
课堂总结
归纳提升
五、说教学过程
（一）趣味引入，创设情境
活动1：以猜谜语导入，抓住学生注意力
大屏幕展示谜语：圆溜溜，光闪闪，两根针，会动弹， 一根长，一根短，转圈圈，赶时间。（打一物）
师：你能猜出答案吗？
学生回答，并展示谜底—钟。
活动2：展示课本84页情境图（学生起床图）
师：这位同学在做什么呢？（在起床）你们早晨都在什么时间起床？（学生会说出不同的时间）我们要像这位同学学习，听到闹铃响了马上就要起床，不能睡懒觉，那么你们自己会看钟表吗？
师：今天我们来一起学习怎么正确的认识钟表呢？
（板书：认识钟表）
【设计意图】抓住学生年龄特征，把谜语引入作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极、活跃向上的学习氛围，为学生新知创设良好的情境，从而顺利地引入新课题。
五、说教学过程
（二）探索新知，合作探究
活动1：认识钟面
出示挂钟。
（1）师：请仔细观察，钟面上都有什么？
生：长针，短针，数字。
（2）明确：长针是分针，短针是时针。
（板书：数字，分针，时针）
（3）让学生仔细观察：都有哪些数字，是怎么排列的？
生：有1~12的数字，按照从小到大的顺序转圈排列的。
（4）引导学生说出长针、短针都是按数字的排列顺序运转的。
（5）提问：这2根针是怎样走动的？
生：朝着同一方向，分针快，时针慢。
（板书：分针：长、细、快；时针：短、粗、慢）
【设计意图】“把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源”是新课程倡导的理念，也是这一环节的指导思想，从生活中感知数学中的钟表面，由直观形象到抽象，总结钟面的一般特点，帮助学生在感性经验的支撑下建立起钟面的直观模型。
五、说教学过程
（二）探索新知，合作探究
活动2：认识整时
（1）初步认识整时
师：你知道小明做事的时间吗？（分别出示图片与钟面）
①对比。
师：我们把7时、9时、10时叫做整时。（板书：整时）
师：观察一下整时的钟面，有什么相同的地方？
学生讨论后交流：分针指向12，时针指向7，就是7时；分针指向12，时针指向9，就是9时；分针指向12，时针指向10，就是10时；
②引导归纳。
师：你发现了什么？
学生讨论后指出：分针指向12，时针指向几就是几时。
五、说教学过程
（二）探索新知，合作探究
活动2：认识整时
（2）认识特殊时刻
①认识12时。
出示情境图。
师：小明家的钟是坏了吗？这是什么时间呢？
学生讨论后指出：时针和分针都指向12，看起来像一根针，这是12时。
②认识6时。
出示情境图。
师：这是什么时间？小明在做什么？
学生讨论后指出；时针指向6，分针指向12，是6时。
师：时针和分针的位置有什么特点？
生：在一条直线上。
【设计意图】通过教师提问，学生自主讨论后归纳得出整时钟面的特点，并运用这一发现解决特殊时刻的认识障碍。
五、说教学过程
（二）探索新知，合作探究
活动3：记录时间——整时的两种写法
出示情境图。
师：小明睡觉是在什么时刻？你有什么好办法记录这个时刻？
学生展示交流。
师：看了大家的方法，你最喜欢哪种？为什么？
结合在学生的展示方法，引导并介绍整时的两种表示方法。
①汉字“时”表示时间：9时
②数字表示法：用数字表示整时，表面上有2个点，点的左边是几，同时点的右边是“00”，就是几时。
（板书：9时；9：00）
【设计意图】以生活情境贯穿课堂，让学生在充分讨论思考后得出更加简洁的时间表示方式，在教师的引导下掌握两种表示方式，充分体现学生主体教师主导的新课程理念。
五、说教学过程
（二）探索新知，合作探究
活动4：区分中拓展认识
出示两幅对比情境图。
师：小明9时在看书，他睡觉是在什么时间？
师：同样是9时，为什么小明做的事情不同？
学生讨论后交流：一个是上午的9时，一个是晚上的9时。
【设计意图】通过两幅情境的对比，帮助学生加深对时间概念的理解，区分上午与晚上的时间，为后面24记时法的学习做好铺垫。
五、说教学过程
（三）巩固练习，解决问题——智慧平板
练习1：连一连
练习2：拨一拨
练习3：画一画
练习4：说一说
练习5：写一写
【设计意图】通过5种不同形式的练习题，从多个角度加以强化和巩固，帮助学生理解本节课的重点及难点，结合智慧平板的使用，进一步清晰地掌握学生在每个方面的课堂学习情况，更具针对性地进行指导和讲解，使“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本课程理念在实际教学中落到细节处。
五、说教学过程
（四）课堂总结，归纳提升
师：同学们，通过本节课的学习，你们学到了哪些知识呢？
由学生回答教师进行适当补充点评，共同总结本节课基本知识点。
师：我们利用40分钟学习了如何看钟表，对于我们来说，时间就是知识，希望同学们今后能用好时间、珍惜时间，做时间的小主人。
【设计意图】通过教师提问、学生回答的教学活动，帮助学生梳理本节课的重点和难点，学会归纳总结的学习方法；另外，在课堂的最后围绕本节课主题对学生进行时间意识的教育，从小养成珍惜时间的良好品质和生活习惯，将智育与德育相结合，提升数学学习的价值，培养全面发展的新时代学生。
六、说板书设计
【设计意图】完整的板书设计是教师的教学提纲，学生复习的依据，有利于学生对新知的理解和巩固，通用以上板书清晰直接地概括出本节课的知识重点，帮助学生梳理知识脉络，完成本节课的教学目标。
THANK YOU FOR WATCHING
谢谢聆听！