福建省宁德市2021-2022学年高二下学期期末质量检测语文试题（扫描版含答案）

宁德市2021-2022学年度第二学期期末高二质量检测
语文试题答案
答案：A
【解析】
B 漫朔——漫溯
C 相形见绌(chù)
D 砌成（qì）
答案：C
【解析】
A.昼夜勤作息（偏义复词，这里单指劳作）
B.求之靡途（没有） 字而幼孩（养育）
D.余方心动欲还（内心惊恐）
答案：A
【解析】
而此独以钟名（介词，用） 以手阖门（介词，用）
而母立于兹（代词，你的） 旦视而暮抚（连词，表并列）
能顺木之天（助词，的） 不知老之将至（助词，取消句子独立性）
则与吾业者其亦有类乎（副词，表推测，大概）于乱石间择其一二扣之（代词，其中）
答案：B
【解析】
“告诉不许”应译为“向上申诉不被许可”。
答案：D
【解析】
冯至的描写对象并非“著名的山水胜迹”，而是平凡的自然风物。
答案：D
【解析】
“单刀赴会”“投笔从戎”不是出自《史记》。
答案：A
【解析】
“被坚执锐”是并列短语，充当“臣等”的谓语。“多者百余战”和“少者数十合”前后对举。“文墨议论”作“持”的宾语，其后要断开。
［原文标点］臣等身被坚执锐，多者百馀战，少者数十合，攻城略地。今萧何未尝有汗马之劳，徒持文墨议论，不战，顾反居臣等上，何也？
答案：B
【解析】
关中：指陕西渭河流域一带。
答案：C
【解析】
原文只说“群臣皆莫敢言”，即群臣都不敢再言语了，未明言心悦诚服，此为无中生有。再者，除功人、功狗的比喻之外，刘邦还说了另外一个理由，即萧何全宗族数十人都追随自己,而各位功臣只是个别人跟随。
答案
（1）汉王领兵向东平定三秦，萧何以丞相的身份留守治理巴蜀。（①引：率领、带领。1分。②东：向东。1分。③以：以……身份，凭……身份。④大意1分。）
（2）您不如把自己能够参加作战的子孙兄弟都派到前线军队中去，这样君王一定会更加信任您。 (①莫若：不如。1分。②“胜兵”：能够参军的，能够打仗的，能够参加作战的。1分。③诣：到。1分。④大意1分。)
答案
①刘邦多次失军亡众，萧何每每征发士卒补充军队缺额。②楚汉对垒数年，萧何供应粮草从不匮乏。③萧何守卫关中，巩固汉军的大后方。
【参考译文】
原文 译文
萧相国何者，沛丰人也。高祖起为沛公，何常为丞督事。沛公至咸阳，诸将皆争走金帛财物之府分之，何独先入收秦丞相御史律令图书藏之。 沛公为汉王，以何为丞相。汉王引兵东定三秦，何以丞相留收巴蜀，填抚谕告，使给军食。 汉二年，汉王与诸侯击楚，何守关中，侍太子，治栎阳。 汉三年，汉王与项羽相距京索之间，上数使使劳苦丞相。鲍生谓丞相曰：“王暴衣露盖，数使使劳苦君者，有疑君心也。为君计，莫若遣君子孙昆弟能胜兵者悉诣军所，上必益信君。”于是何从其计，汉王大说。 汉五年，既杀项羽，定天下，论功行封。高祖以萧何功最盛，封为酂侯，所食邑多。功臣皆曰：“臣等身被坚执锐，多者百馀战，少者数十合，攻城略地。今萧何未尝有汗马之劳，徒持文墨议论，不战，顾反居臣等上，何也？” 高帝曰：“诸君知猎乎？”曰：“知之。”“知猎狗乎？”曰：“知之。”高帝曰：“夫猎，追杀兽兔者狗也，而发踪指示兽处者人也。今诸君徒能得走兽耳，功狗也。至如萧何，发踪指示，功人也。且诸君独以身随我，多者两三人。今萧何举宗数十人皆随我，功不可忘也。”群臣皆莫敢言。 列侯毕已受封，及奏位次，关内侯鄂君进曰：“夫上与楚相距五岁，常失军亡众，逃身遁者数矣。然萧何常从关中遣军补其处，非上所诏令召，而数万众会上之乏绝者数矣。夫汉与楚相守荥阳数年，军无见粮，萧何转漕关中，给食不乏。陛下虽数亡山东，萧何常全关中以待陛下，此万世之功也。萧何第一，曹参次之。”高祖曰：“善。” 汉十一年，上已闻淮阴侯诛，使使拜丞相何为相国，益封五千户，令卒五百人一都尉为相国卫。召平谓相国曰：“祸自此始矣。上暴露於外而君守於中，非被矢石之事而益君封置卫者，疑君心矣。原君让封勿受，悉以家私财佐军，则上心说。”相国从其计，高帝乃大喜。 相国萧何是沛县丰邑人。高祖起兵当了沛公，萧何常常作为他的辅佐官。沛公进入咸阳，将领们都争先奔向储藏金帛财物的仓库去分东西，唯独萧何先去把秦朝丞相和御史大夫保管的法律诏令以及各种图书文献收藏起来。沛公被立为汉王，让萧何当丞相。 汉王领兵向东平定三秦，萧何以丞相的身份留守治理巴蜀，安抚民众，发布政令，供给军队粮草。【填抚谕告：安抚民众，发布政令。填，通“镇”，安定。谕告，发布政令，告知百姓。】 汉二年，汉王联合诸侯一起攻打项羽，萧何留守关中，侍奉太子，在栎阳处理政务。 汉三年，汉王与项羽在京县、索城之间对峙，汉王多次派遣使者慰劳丞相。鲍生对丞相说：“君王在外风餐露宿【暴衣露盖：日晒衣裳，露湿车盖。形容奔波劳碌】，却屡屡派人来慰劳您，这是有怀疑您的心意。为您着想，您不如把自己子孙兄弟中能够作战的都派到前线军队中去，这样君王一定会更信任您。”于是萧何听从了他的计策，汉王大为高兴。 汉五年，已经消灭了项羽，平定了天下，汉王要评定功劳，进行封赏。高祖认为萧何的功劳最大，把他封为酂侯，给他的食邑很多。功臣们都说：“我们亲自身披铠甲，手执兵器作战，多的打过一百多仗，少的也经历了几十次战斗，攻破敌人的城池，夺取敌人的土地。现在萧何没有立过汗马功劳，只不过靠舞文弄墨、发发议论，从不上战场，封赏倒反在我们之上，这是为什么呢？” 高祖说：“诸位懂得打猎吗？”功臣们回答：“懂得。”又问：“你们知道猎狗的作用吗？”答道：“知道的。”高祖说：“打猎的时候，追赶扑杀野兽、兔子的是猎狗，能够发现踪迹向猎狗指示野兽所在之处的是猎人。现在你们诸位只能奔走追获野兽，不过是有功的猎狗。至于萧何，他能发现踪迹，指示方向，是有功的猎人。何况你们都只是自己本人追随我，至多不过加上两三个亲属，而萧何全部宗族几十个人都跟随我，他的功劳是不能忘记的。”群臣都不敢再言语了。 列侯均已受到封赏，待到向高祖进言评定位次时，关内侯鄂千秋进言说：“陛下与楚军相持五年，常常失掉军队，士卒逃散，只身逃走就有好几次。然而萧何常从关中派遣军队补充前线，这些都不是陛下下令让他做的，数万士卒开赴前线时正值大王最危急的时刻，这种情况已有多次了。汉军与楚军在荥阳对垒数年，军中没有现存的口粮，萧何从关中用车船运来粮食，军粮供应从不匮乏。陛下虽然多次失掉崤山以东的地区，但萧何一直保全关中等待着陛下，这是万世不朽的功勋啊。应该是萧何排第一位，曹参居次。”高祖说：“好。” 汉十一年，汉高祖听说淮阴侯已被诛杀，便派遣使者拜丞相萧何为相国，并加封他五千户的食邑，又派兵士五百人和一个都尉，作为相国的护卫。召平对相国说：“祸患从现在就开始了。君王风吹日晒地统军在外，而您留守朝中，未遭战事之险，反而增加您的封邑并设置卫队，这是对您的忠心有所怀疑。希望您辞让封赏不受，把家产、资财全都捐助给军队，这样君王心里就会高兴。”萧相国听从了他的计谋。高帝果然非常欢喜。
答案：C
【解析】
中间两联没有具体描写国家的境遇。
答案
（1）大意：①滞留异地，才华难以施展；②时局危难，却胆气益增。(2分)
（2）蕴含的情感：①壮志难酬的愤懑；②羁旅漂泊的悲苦；③对国家时局的关心；④迎难而上扭转乾坤的壮志豪情。(4分。答出1点得1分)
默写
（1）灯火阑珊处
（2）自古一贤能制难
（3）茕茕孑立
（4）朱弦已为佳人绝
（5）众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫
（6）飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷
答案：D
【解析】
全诗句式不整齐，没有通篇押韵。本诗是现代自由诗，与新月派新格律诗的审美取向并不一致。
答案：C
【解析】
“极难出现”不等于“杜绝……可能性”。
答案：B
【解析】
电视台不是自媒体，播放节目也不等于“新闻传播”。
答案：D
【解析】
A重点在于群体对个体理性的负面影响。
B重点在于自媒体的负面表现。
C重点在于信息碎片化的客观现实对受众的影响。
D解释了刻板印象阻碍了人们的批判质疑能力，影响了对世界的客观认知。
答案
材料一侧重于阐述自媒体新闻伦理失范的表现。
材料二侧重于分析自媒体新闻伦理失范现象产生的原因。
材料三侧重于分析自媒体失范现象中的受众特点——媒介素养不足。
【评分说明】共3分，每点1分。
答案
提高自媒体从业人员的职业素养，使其恪守新闻人的职业道德理念，加强自我约束。
完善自媒体平台监管机制。自媒体平台应当严格把关，建立“把关人”制度，积极监督，积极预防和清理平台内的新闻传播乱象。
提升受众的媒介素养，增强对新闻的批判质疑能力。
发挥政府相关部门的监管作用，逐步强化与完善对自媒体的监管与约束机制，提高自媒体的违法成本。
【评分说明】共6分，每点2分，任写3点即可满分。
答案：D
【解析】
“决绝的行为”“毫不留恋”有误。库兹明头也不回地上了轮船的行为并不决绝，而是害怕自己留恋此处的情感阻止自己离开。
答案：C
【解析】
小说的情节并不曲折起伏。
答案
导引女主人公出场（或“引出人物”“为女主人公的出场作铺垫”），使其带上了一层美妙的、朦胧的色彩。
揭示女主人公质朴无华的生活品味。
体现女主人公安宁、从容的性格。
揭示库兹明敏感多情的性格特点。
透露出库兹明向往诗意温暖的生活的愿望。
【评分说明】共4分，每点2分，任写2点即可满分。
答案
通过环境描写营造朦胧的意境，融情感于环境。如小说从头到尾的雨景描写，让微妙的情感融于雨雾蒙蒙的诗意当中。
运用富有暗示性的对话（语言描写），含蓄地表现人物的感情。如库兹明说“相反，这很好”含蓄地抒发对此次短暂相遇的幸福感。
细微的神态描写（细节描写）来表达情感。如库兹明在谈及自己时，脸上泛起的红晕，表现出他内心的情感波澜。
没有激烈的矛盾冲突，将情感蕴藏于简单平淡的情节中。如作者有意淡化战争这一背景，将库兹明对和平生活的珍惜、对美好事物和人的爱融于生活中常见的相遇与离别的故事情节中。
【评分说明】共6分，每点2分，任写3点即可满分。
答案
①残缺因素（或“残缺”）
②引发无穷无尽的想象
③从审美主体来说
五、写作（60分）
一、作文材料立意解读
美育，又称“美感教育”“审美教育”“审美观和美学素养教育”。即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使人具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。
狭义的美育，专指“艺术教育”。
题目指向为“美育的目的”。围绕“美育的目的”这一指向，三则材料体现的内容如下：
材料一所体现的“美育的目的”，是使人成为具备精湛艺术专业水平的表演者。
材料二所体现的“美育的目的”，在于除了成为表演者以外，也可以是成为具备一定的审美能力、审美情趣的欣赏者。
材料三所体现的“美育的目的”，是开拓个人在其他领域的思维。
学生可以任选以上一种材料立意，也可以综合以上二或三种材料立意，或者提供自己全新的看法；既可以从施教者的角度立意，也可以从受教者的角度立意；只要围绕“美育的目的”这一中心展开写作即可。
二、参考立意列举
美育的目的在于使人具备精湛的艺术专业水平。
美育的目的在于培养审美情趣，不能过于功利与狭隘。
美育的目的既可以是成为表演者，也可以是成为具备相当审美能力的欣赏者。
美育的目的是普及艺术修养和开拓思维，促进其他领域水平的提升。
美育的目的是提升个人的综合素养。
三、立意各层级评分参考
1．作文评判基准分为44分。
2．只要扣紧“美育的目的”展开写作，即视为符合题意，建议44分起评。
3. 如果只笼统地写“审美”或“美育”，视为基本符合题意，建议40分起评，最高不超过46分。
4．全文只扣住“训练”“教育”“艺术”等概念进行写作，视为偏题，评分最高不超过38分。
5．全文完全抛开题目给定的内容，视为离题，评分最高不超过30分。
四、发展等级评分
以下发展等级四大项中的任何一小项较为突出，即可加分。
1．深刻：①透过现象深入本质， ②揭示事物内在的关系，③观点具有启发性。
2．丰富：①材料丰富， ②论据充足， ③形象丰满，④意境深远。
3．有文采：①用词贴切， ②句式灵活， ③善于运用修辞手法，④文句有表现力。
4．有创意：①见解新颖 ，②材料新鲜， ③构思新巧，④推理想象有独到之处 ，⑤有个性特征。
五、扣分项评定
1．出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止。
2．标点符号出现3处以上错误的酌情扣分。
3．不足字数者，每少50字扣1分。
六、残篇评定
1．400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少50个字扣1分）
2．400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。
3．200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。
4．只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。
5．只写标题的，给2分，不评0分。
附：
全国新课标卷作文等级评分标准（满分：60分）
一等（20-16分） 二等（15-11分） 三等（10-6分） 四等（5-0分）
基础等级 内容 20分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 主题明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假
表达 20分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺语病多 字迹潦草难辨
发展等级 特征 20分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略显文采 略显创意 个别语句有深意 个别例子较好 个别语句较精彩 个别地方有深意