一年级上册数学人教版第三单元加法计算表格式教案
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学人教版第三单元加法计算表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 130.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-04 06:10:39 | ||
图片预览
文档简介
课堂教学设计
学科 数学 年级 一年级 授课日期
课题 加法的初步认识 课时 第2课时 课型 新授课
主设计 其他
课标 分析 课标摘录： 《义务教育数学课程标准（2011年版）》对本节课的要求是： “结合具体情境，体会整数四则运算的意义”“能熟练地口算20以内的加减法”。 二、课标分解： 1.学生学什么？ （1）加法的意义 加减法的意义对于学生来说是很抽象的，教学中应选取学生熟悉的事例，通过动手摆一摆、画一画、说一说、手势比划等活动把“合”与“加法”主动地建立起联系，使学生明白加法表示把两部分合起来的含义。 （2）5以内加法的计算 学生运用自己熟悉的数数或数的组成的算法进行5以内加法的口算。 2.学到什么程度？ 体会 所谓“体会”指参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。在本节课中就是学生通过“把两只手中的气球合在一起”将气球的合同前面学的“合”主动地建立起联系，同时配合教材中的点子图表示“合并”的含义，促使学生的认识从具体的“合”，上升为抽象的“合并”，帮助学生正确地理解加法的含义。 熟练地口算 所谓“熟练地口算”就是学生能够运用数数或数的组成的算法快速、正确地进行5以内加法的口算。 3.学生怎么学？ 选取学生熟悉的事例（气球），通过形象地演示，以及让学生经历动手摆一摆、画一画、说一说、手势比划等活动，使学生明白加法表示把两部分合起来的含义。之后，让学生运用自己熟悉的数数或数的组成和分解的算法进行口算，在此基础上，还要通过多种数学活动，像开火车、对口令、抢答、打手势等，进行强化训练，促使学生熟练地口算5以内加减法，形成必要的口算技能。
学习
目标 借助情境图，能够完整的说一说图中的数学信息，提出数学问题，列出加法算式，理解加法的含义。 2、全体学生能够运用数一数、接着数或数的组成的算法快速、正确地进行5以内加法的口算。
重难点 重点：理解加法的含义，正确计算5以内的加法。 难点：理解加法的含义。
教学的过程
教学板块（注明各板块解决的目标序号及所用时间） 设计意图
第一板块 动机激发 （ 3分钟） 创设情景导入 挂图 今天我们一起来到了动物乐园，这里可热闹了，你看到了什么？ 生1：我看到了树上有三只小松鼠，又来了两只小松鼠。 生2：我看到了兔哥哥拔了三个萝卜，兔妹妹拔了两个萝卜。 同学们真善于观察，从图中找到了这么多的数学信息，根据数学信息，你能提出一个问题吗？ 二、呈现目标 1.借助情境图，能够完整的说一说图中的数学信息，提出数学问题，列出加法算式，理解加法的含义。 2.全体学生能够运用数一数、接着数或数的组成的算法快速、正确地进行5以内加法的口算。
第二板块：自主尝试、合作交流 （目标1+2）（ 15 分钟） 自学尝试1（提出问题、自学探究、尝试解决） （一）出示自学要求 （1）请你完整的说一说图中的数学信息，并提出一个数学问题。 （2）你能用加法算式解决问题吗？试着写一写。 （3）你能用点子图说一说你是怎么想的吗？ （4）1分钟后找学生汇报。 学生自学 学生汇报 生1：树上有3只小松鼠，又来了2只，可以问一共有几只小松鼠？ 生2: 3+2=5 生3：先摆3个点子，表示树上的3只小松鼠这部分，再摆2个点子，表示又来的两只小松鼠这部分，把两部分合起来，一共有5只小松鼠，所以用加法计算，加法算式就是3+2=5。 同学们不仅能用加法算式表示一共有几只小松鼠，还能讲出这样表示的道理，你们真会学习。 请你和老师边打手势边说一说这个加法算式的意思：“树上有3只小松鼠，又来了2只小松鼠，一共有5只小松鼠。” 【点拨指导】 你怎么知道3+2=？ 生1：我用数一数的方法，1、2、3、4、5，一共有5只小鸟。 生2：我用接着数的方法，从3后面接着数，4、5，就可以了。 生3：我用数的组成，3和2组成5，所以3加2等于5. 同学们用了数一数、接着数、用组成，这么多的方法来计算3+2=5，在计算中，你可以选择自己喜欢的方法进行计算。 一、自学尝试2（提出问题、自学探究、尝试解决） 出示自学要求 （1）请你根据图中的数学信息提出一个数学问题。 （2）你能用加法算式解决问题吗？试着写一写。 （3）你能用点子图说一说你是怎么想的吗？ （4）1分钟后找学生汇报。 （二）学生自学 （三）学生汇报 （1）生1：兔哥哥拔了3个萝卜，兔妹妹拔了2个萝卜，可以问一共拔了几个萝卜？ （2）生2：求一共拔了几个萝卜，就要把兔哥哥拔得3个萝卜和兔妹妹拔得2个萝卜合起来，所以用加法计算，加算是算就是3+2=5。 【点拨指导】 同学们用加法算式表示了一共有几只小松鼠，一共拔了几个萝卜，你有什么新的发现吗？ 生1：我发现了算式都是3+2=5。 对，一会儿说小松鼠的事情，一会说小兔拔萝卜的事情，我们说的事情不一样，怎么都能用3加2等于5来表示呢？谁能解释解释？ 生2：都是在问一共是多少，就要把3和2这两部分合起来，所以都能用3加2等于5来表示。 同学们，一个小小的算式，还能表示这么多的事情呢，多神奇呀！ 二、合作交流（确定问题、生生展示合作、师生合作、再次尝试练习、反馈纠正） （一）出示合作要求 （1）在生活中还有哪些事情也能用3加2等于5来表示呢？ （2）半分钟后找学生汇报。 （二）学生合作交流 （三）学生汇报 （1）生1：一个盘子里有3个苹果，另一个盘子里有2个苹果，求一共有几个苹果，就可以用3+2=5来表示。 生2：有3个同学在跳绳，又来了两个同学，求一共有几个同学，也可以用3+2=5来表示。 同学们真会用数学的眼观来观察生活，相信大家还能想出很多能用3+2=5来表示的事情。 【点拨指导】 今天在动物乐园中，求一共有几只小松鼠，一共拔了几个萝卜的时候，大家都用加法算式来表示，当把两部分合起来，求一共是多少，就用加法计算。下面就让我们用加法来解决一些数学问题吧！ 通过小松鼠的情境图，能够完整的说一说数学信息，并提出数学问题，列出加法算式，并运用数一数、接着数或数的组成的算法计算出3+2=5。 通过小兔子的情境图，能够完整的说一说数学信息，并提出数学问题，列出加法算式，理解加法算式的含义。 结合生活中的数学，理解加法算式的含义。
第三板块：小结反思（ 2分钟） 数一数 加法的计算 接着数 数的组成 总结本节课所学的内容。
第四板块：检测迁移（ 10 分钟） 完成课本第25页做一做第1、2、3题。 要求： 先说一说图片的意思，再列算式和计算。 可借助学具自己动手摆一摆。 计算时可以选择自己喜欢的方法。 注意书写规范、工整。 时间5分钟。 学生完成后进行汇报，汇报时注重让学生说清楚图片表示的含义和计算时选择的方法。 能够说出每幅图表示的含义，能够运用数数或数的组成的算法快速、正确地进行5以内加法的口算。
年级学科 组长签字： 审核意见： 审查签字：
学科 数学 年级 一年级 授课日期
课题 加法的初步认识 课时 第2课时 课型 新授课
主设计 其他
课标 分析 课标摘录： 《义务教育数学课程标准（2011年版）》对本节课的要求是： “结合具体情境，体会整数四则运算的意义”“能熟练地口算20以内的加减法”。 二、课标分解： 1.学生学什么？ （1）加法的意义 加减法的意义对于学生来说是很抽象的，教学中应选取学生熟悉的事例，通过动手摆一摆、画一画、说一说、手势比划等活动把“合”与“加法”主动地建立起联系，使学生明白加法表示把两部分合起来的含义。 （2）5以内加法的计算 学生运用自己熟悉的数数或数的组成的算法进行5以内加法的口算。 2.学到什么程度？ 体会 所谓“体会”指参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。在本节课中就是学生通过“把两只手中的气球合在一起”将气球的合同前面学的“合”主动地建立起联系，同时配合教材中的点子图表示“合并”的含义，促使学生的认识从具体的“合”，上升为抽象的“合并”，帮助学生正确地理解加法的含义。 熟练地口算 所谓“熟练地口算”就是学生能够运用数数或数的组成的算法快速、正确地进行5以内加法的口算。 3.学生怎么学？ 选取学生熟悉的事例（气球），通过形象地演示，以及让学生经历动手摆一摆、画一画、说一说、手势比划等活动，使学生明白加法表示把两部分合起来的含义。之后，让学生运用自己熟悉的数数或数的组成和分解的算法进行口算，在此基础上，还要通过多种数学活动，像开火车、对口令、抢答、打手势等，进行强化训练，促使学生熟练地口算5以内加减法，形成必要的口算技能。
学习
目标 借助情境图，能够完整的说一说图中的数学信息，提出数学问题，列出加法算式，理解加法的含义。 2、全体学生能够运用数一数、接着数或数的组成的算法快速、正确地进行5以内加法的口算。
重难点 重点：理解加法的含义，正确计算5以内的加法。 难点：理解加法的含义。
教学的过程
教学板块（注明各板块解决的目标序号及所用时间） 设计意图
第一板块 动机激发 （ 3分钟） 创设情景导入 挂图 今天我们一起来到了动物乐园，这里可热闹了，你看到了什么？ 生1：我看到了树上有三只小松鼠，又来了两只小松鼠。 生2：我看到了兔哥哥拔了三个萝卜，兔妹妹拔了两个萝卜。 同学们真善于观察，从图中找到了这么多的数学信息，根据数学信息，你能提出一个问题吗？ 二、呈现目标 1.借助情境图，能够完整的说一说图中的数学信息，提出数学问题，列出加法算式，理解加法的含义。 2.全体学生能够运用数一数、接着数或数的组成的算法快速、正确地进行5以内加法的口算。
第二板块：自主尝试、合作交流 （目标1+2）（ 15 分钟） 自学尝试1（提出问题、自学探究、尝试解决） （一）出示自学要求 （1）请你完整的说一说图中的数学信息，并提出一个数学问题。 （2）你能用加法算式解决问题吗？试着写一写。 （3）你能用点子图说一说你是怎么想的吗？ （4）1分钟后找学生汇报。 学生自学 学生汇报 生1：树上有3只小松鼠，又来了2只，可以问一共有几只小松鼠？ 生2: 3+2=5 生3：先摆3个点子，表示树上的3只小松鼠这部分，再摆2个点子，表示又来的两只小松鼠这部分，把两部分合起来，一共有5只小松鼠，所以用加法计算，加法算式就是3+2=5。 同学们不仅能用加法算式表示一共有几只小松鼠，还能讲出这样表示的道理，你们真会学习。 请你和老师边打手势边说一说这个加法算式的意思：“树上有3只小松鼠，又来了2只小松鼠，一共有5只小松鼠。” 【点拨指导】 你怎么知道3+2=？ 生1：我用数一数的方法，1、2、3、4、5，一共有5只小鸟。 生2：我用接着数的方法，从3后面接着数，4、5，就可以了。 生3：我用数的组成，3和2组成5，所以3加2等于5. 同学们用了数一数、接着数、用组成，这么多的方法来计算3+2=5，在计算中，你可以选择自己喜欢的方法进行计算。 一、自学尝试2（提出问题、自学探究、尝试解决） 出示自学要求 （1）请你根据图中的数学信息提出一个数学问题。 （2）你能用加法算式解决问题吗？试着写一写。 （3）你能用点子图说一说你是怎么想的吗？ （4）1分钟后找学生汇报。 （二）学生自学 （三）学生汇报 （1）生1：兔哥哥拔了3个萝卜，兔妹妹拔了2个萝卜，可以问一共拔了几个萝卜？ （2）生2：求一共拔了几个萝卜，就要把兔哥哥拔得3个萝卜和兔妹妹拔得2个萝卜合起来，所以用加法计算，加算是算就是3+2=5。 【点拨指导】 同学们用加法算式表示了一共有几只小松鼠，一共拔了几个萝卜，你有什么新的发现吗？ 生1：我发现了算式都是3+2=5。 对，一会儿说小松鼠的事情，一会说小兔拔萝卜的事情，我们说的事情不一样，怎么都能用3加2等于5来表示呢？谁能解释解释？ 生2：都是在问一共是多少，就要把3和2这两部分合起来，所以都能用3加2等于5来表示。 同学们，一个小小的算式，还能表示这么多的事情呢，多神奇呀！ 二、合作交流（确定问题、生生展示合作、师生合作、再次尝试练习、反馈纠正） （一）出示合作要求 （1）在生活中还有哪些事情也能用3加2等于5来表示呢？ （2）半分钟后找学生汇报。 （二）学生合作交流 （三）学生汇报 （1）生1：一个盘子里有3个苹果，另一个盘子里有2个苹果，求一共有几个苹果，就可以用3+2=5来表示。 生2：有3个同学在跳绳，又来了两个同学，求一共有几个同学，也可以用3+2=5来表示。 同学们真会用数学的眼观来观察生活，相信大家还能想出很多能用3+2=5来表示的事情。 【点拨指导】 今天在动物乐园中，求一共有几只小松鼠，一共拔了几个萝卜的时候，大家都用加法算式来表示，当把两部分合起来，求一共是多少，就用加法计算。下面就让我们用加法来解决一些数学问题吧！ 通过小松鼠的情境图，能够完整的说一说数学信息，并提出数学问题，列出加法算式，并运用数一数、接着数或数的组成的算法计算出3+2=5。 通过小兔子的情境图，能够完整的说一说数学信息，并提出数学问题，列出加法算式，理解加法算式的含义。 结合生活中的数学，理解加法算式的含义。
第三板块：小结反思（ 2分钟） 数一数 加法的计算 接着数 数的组成 总结本节课所学的内容。
第四板块：检测迁移（ 10 分钟） 完成课本第25页做一做第1、2、3题。 要求： 先说一说图片的意思，再列算式和计算。 可借助学具自己动手摆一摆。 计算时可以选择自己喜欢的方法。 注意书写规范、工整。 时间5分钟。 学生完成后进行汇报，汇报时注重让学生说清楚图片表示的含义和计算时选择的方法。 能够说出每幅图表示的含义，能够运用数数或数的组成的算法快速、正确地进行5以内加法的口算。
年级学科 组长签字： 审核意见： 审查签字：