一年级上册数学人教版第三单元 加法 表格式教案
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学人教版第三单元 加法 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 390.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-04 06:11:53 | ||
图片预览
文档简介
课堂教学设计
学科 数学 年级 一年级 授课日期
课题 加法 课时 第1课时 课型 新授课
主设计 其他
课标 分析 课标摘录 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”中提出： 结合具体情境，体会整数四则运算的意义。 二、课标分解 1、学生学什么 加法的意义 加减法的意义对于学生来说是很抽象的，教学中应选取学生熟悉的事例，通过说一说、手势比划等活动把“合”与“加法”主动地建立起联系，使学生明白加法表示把两部分合起来的含义。 2、学生学到什么程度 体会 所谓“体会”指参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。在本节课中就是学生通过“把两只手中的气球合在一起”将气球的合，同前面学的“合”主动地建立起联系，同时配合教材中的点子图表示“合并”的含义，促使学生的认识从具体的“合”，上升为抽象的“合并”，帮助学生正确地理解加法的含义。 3、怎么学 选取学生熟悉的事例（气球），通过形象地演示，以及让学生经历说一说、手势比划等活动，使学生明白加法表示把两部分合起来的含义。
学习
目标 1、借助情境图，通过说一说、手势比划等活动，能够说出加法的含义，认识加号，并正确读出加法算式。 2、全体学生能够运用画图的方式表示情景图和算式的意思。
重难点 重点：能够说出加法的含义，认识加号，并正确读出加法算式。 难点：能够运用画图的方式表示情景图和算式的意思。
教学的过程
教学板块（注明各板块解决的目标序号及所用时间） 设计意图
第一板块 动机激发 （ 3分钟） 谈话导入 今天上课老师给大家带来一些小礼物，要送给表现最好的小朋友，你有信心拿到吗？请认真看：老师左手里有几支铅笔？（3支）右手有几支铅笔？（1支）现在老师把他们合到一起一共是几支笔呢？（4） （请同学们伸出手指，跟着老师边说边做，感受合并的过程。） 同学们表现这么好，瞧，小丑也过来送气球了。一起来看看吧！ 二、出示学习目标 我能说出加法的含义，认识加号，正确读出加法算式，并能画图表示加法的意思。 通过找学生上前参与教学活动，调动学生学习的兴趣，并通过教师的动作，形象直观地体现合并的含义。
第二板块：自主尝试、合作交流 （目标1+2）（ 20 分钟） 自学尝试1（提出问题、自学探究、尝试解决） 出示例题气球图 1.出示自学要求 （1）观察图片，说一说你看到了什么，小丑手上的气球有什么变化。 （2）1分钟后学生进行汇报。 2.学生自学 3.学生汇报 小丑有3个红气球，1个绿气球，合起来是4个气球。边描述，边做手势表示合并的过程。 【点拨指导】 学生第一次说图意，表述会比较啰嗦，老师要教学生用简练的语言来说。 自学尝试2（提出问题、自学探究、尝试解决） 打开课本第24页，观察上部分例题内容，思考两个问题： 1.出示自学要求 （1）怎样表示把这两部分合起来？可以画一画或摆一摆。 （2）时间 2分钟。 2.学生自学 3.学生汇报 学生可能更多画的是实际的气球，模仿主题图。 【点拨指导】 老师根据学生画和摆的情况，统整：在画图时我们可以用简单的图形来表示气球，比如画 、▲、 等等。因为是两部分，所以可以用竖线将两部分隔开，合起来，可以在外面画一个圈。 一、自学尝试3（提出问题、自学探究、尝试解决） 1.两部分合起来表示比原来增加了，或多了，像这样把两部分合起来一共有多少，我们可以用加法来计算，有3个红气球，1个蓝气球，合起来是4个气球。这句话可以用一道算式来表示。3+1=4，读作：3加1等于4 二、合作交流1（确定问题、生生展示合作、师生合作、再次尝试练习、反馈纠正） 1.出示合作要求 （1）给同桌说一说算式3+1=4中各部分表示什么意思？ （2）1分钟后找学生汇报 2.同桌交流 3.学生汇报 预设：3表示3个红气球；“+”表示合并的意思，1表示1个蓝气球，4表示合起来一共有4个气球。 合作交流2（确定问题、生生展示合作、师生合作、再次尝试练习、反馈纠正） 1.出示合作要求 （1）给同桌说一说算式3+1=4还可以表示什么意思？举例子。 （2）2分钟后找学生汇报 2.同桌交流 3.学生汇报 预设：有3只小鸟，又飞来了1只小鸟，现在有4只小鸟。 【点拨指导】 飞来了，跑来，都表示增加，用加法来计算。数学很神奇，同一道算式可以表示不同的意思。 借助小丑合并气球的情境图，通过说一说、手势比划，理解并能说出加法表示“合起来”的含义。 借助“3+1=4”这个算式能认识加号，以及正确读出加法算式。 从算式再回到情境图，让学生充分理解算式的含义。 通过举例让孩子体会一道算式可以表示不同的情境的含义，感受数学算式的抽象美。同时再次理解加法的含义——把两部分合起来。
第三板块：小结反思（ 2分钟） 加法 呈现本节课的主要内容，有助于梳理和总结本节课所学的知识。
第四板块：检测迁移（ 15 分钟） 打开课本第24页做一做。 2+2=4 4+1=5 1+2=3 1.出示要求 （1）看图说一说3个算式表示的意思并画图表示出来。 （2）3分钟后找学生来回答。 学生独立完成 学生汇报 第3幅图，算式含义有多种。 含义一：1只蓝纸鹤，2只黄纸鹤，一共有3只纸鹤。 含义二：原来有1个小朋友，又来了2个小朋友，现在一共有3个小朋友。 含义三：1个小女生，2个小男生，一共是3个小朋友。 总结：同学们，通过今天的学习，你有哪些收获？ 师引导：今天我们认识了加法，知道把两部分合起来一共有多少用加法来计算，能正确读出加法算式，还学会了画图表示加法算式的意思，同学们可真了不起！ 通过3幅图，进一步理解加法的含义，能够说出3个加法算式表示的含义并画图表示。
年级学科 组长签字： 审核意见： 审查签字：
学科 数学 年级 一年级 授课日期
课题 加法 课时 第1课时 课型 新授课
主设计 其他
课标 分析 课标摘录 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”中提出： 结合具体情境，体会整数四则运算的意义。 二、课标分解 1、学生学什么 加法的意义 加减法的意义对于学生来说是很抽象的，教学中应选取学生熟悉的事例，通过说一说、手势比划等活动把“合”与“加法”主动地建立起联系，使学生明白加法表示把两部分合起来的含义。 2、学生学到什么程度 体会 所谓“体会”指参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。在本节课中就是学生通过“把两只手中的气球合在一起”将气球的合，同前面学的“合”主动地建立起联系，同时配合教材中的点子图表示“合并”的含义，促使学生的认识从具体的“合”，上升为抽象的“合并”，帮助学生正确地理解加法的含义。 3、怎么学 选取学生熟悉的事例（气球），通过形象地演示，以及让学生经历说一说、手势比划等活动，使学生明白加法表示把两部分合起来的含义。
学习
目标 1、借助情境图，通过说一说、手势比划等活动，能够说出加法的含义，认识加号，并正确读出加法算式。 2、全体学生能够运用画图的方式表示情景图和算式的意思。
重难点 重点：能够说出加法的含义，认识加号，并正确读出加法算式。 难点：能够运用画图的方式表示情景图和算式的意思。
教学的过程
教学板块（注明各板块解决的目标序号及所用时间） 设计意图
第一板块 动机激发 （ 3分钟） 谈话导入 今天上课老师给大家带来一些小礼物，要送给表现最好的小朋友，你有信心拿到吗？请认真看：老师左手里有几支铅笔？（3支）右手有几支铅笔？（1支）现在老师把他们合到一起一共是几支笔呢？（4） （请同学们伸出手指，跟着老师边说边做，感受合并的过程。） 同学们表现这么好，瞧，小丑也过来送气球了。一起来看看吧！ 二、出示学习目标 我能说出加法的含义，认识加号，正确读出加法算式，并能画图表示加法的意思。 通过找学生上前参与教学活动，调动学生学习的兴趣，并通过教师的动作，形象直观地体现合并的含义。
第二板块：自主尝试、合作交流 （目标1+2）（ 20 分钟） 自学尝试1（提出问题、自学探究、尝试解决） 出示例题气球图 1.出示自学要求 （1）观察图片，说一说你看到了什么，小丑手上的气球有什么变化。 （2）1分钟后学生进行汇报。 2.学生自学 3.学生汇报 小丑有3个红气球，1个绿气球，合起来是4个气球。边描述，边做手势表示合并的过程。 【点拨指导】 学生第一次说图意，表述会比较啰嗦，老师要教学生用简练的语言来说。 自学尝试2（提出问题、自学探究、尝试解决） 打开课本第24页，观察上部分例题内容，思考两个问题： 1.出示自学要求 （1）怎样表示把这两部分合起来？可以画一画或摆一摆。 （2）时间 2分钟。 2.学生自学 3.学生汇报 学生可能更多画的是实际的气球，模仿主题图。 【点拨指导】 老师根据学生画和摆的情况，统整：在画图时我们可以用简单的图形来表示气球，比如画 、▲、 等等。因为是两部分，所以可以用竖线将两部分隔开，合起来，可以在外面画一个圈。 一、自学尝试3（提出问题、自学探究、尝试解决） 1.两部分合起来表示比原来增加了，或多了，像这样把两部分合起来一共有多少，我们可以用加法来计算，有3个红气球，1个蓝气球，合起来是4个气球。这句话可以用一道算式来表示。3+1=4，读作：3加1等于4 二、合作交流1（确定问题、生生展示合作、师生合作、再次尝试练习、反馈纠正） 1.出示合作要求 （1）给同桌说一说算式3+1=4中各部分表示什么意思？ （2）1分钟后找学生汇报 2.同桌交流 3.学生汇报 预设：3表示3个红气球；“+”表示合并的意思，1表示1个蓝气球，4表示合起来一共有4个气球。 合作交流2（确定问题、生生展示合作、师生合作、再次尝试练习、反馈纠正） 1.出示合作要求 （1）给同桌说一说算式3+1=4还可以表示什么意思？举例子。 （2）2分钟后找学生汇报 2.同桌交流 3.学生汇报 预设：有3只小鸟，又飞来了1只小鸟，现在有4只小鸟。 【点拨指导】 飞来了，跑来，都表示增加，用加法来计算。数学很神奇，同一道算式可以表示不同的意思。 借助小丑合并气球的情境图，通过说一说、手势比划，理解并能说出加法表示“合起来”的含义。 借助“3+1=4”这个算式能认识加号，以及正确读出加法算式。 从算式再回到情境图，让学生充分理解算式的含义。 通过举例让孩子体会一道算式可以表示不同的情境的含义，感受数学算式的抽象美。同时再次理解加法的含义——把两部分合起来。
第三板块：小结反思（ 2分钟） 加法 呈现本节课的主要内容，有助于梳理和总结本节课所学的知识。
第四板块：检测迁移（ 15 分钟） 打开课本第24页做一做。 2+2=4 4+1=5 1+2=3 1.出示要求 （1）看图说一说3个算式表示的意思并画图表示出来。 （2）3分钟后找学生来回答。 学生独立完成 学生汇报 第3幅图，算式含义有多种。 含义一：1只蓝纸鹤，2只黄纸鹤，一共有3只纸鹤。 含义二：原来有1个小朋友，又来了2个小朋友，现在一共有3个小朋友。 含义三：1个小女生，2个小男生，一共是3个小朋友。 总结：同学们，通过今天的学习，你有哪些收获？ 师引导：今天我们认识了加法，知道把两部分合起来一共有多少用加法来计算，能正确读出加法算式，还学会了画图表示加法算式的意思，同学们可真了不起！ 通过3幅图，进一步理解加法的含义，能够说出3个加法算式表示的含义并画图表示。
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