一年级上册数学人教版第三单元第几表格式教案

课堂教学设计
学科 数学 年级 一年级 授课日期
课题 第几 课时 第1课时 课型 新授课
主设计 其他
课标 分析 课标摘录： 《义务教育数学课程标准（2011年版）》对本节课的要求是： 能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 二、课标分解： 1.学生学什么？ 学生学习“顺序和位置”，具体到本课，就是学习学生在认识基数的基础上，感知序数，通过情景图直观感知序数与基数的不同，区分第几和几个。 2.学到什么程度？ “能用”指示了学习程度，即学习结果；能够用数来表示物体的个数，并且能够用数来表示事物的顺序和位置。 3.怎么学？ 通过情景图片的导入让学生直观感受序数和基数的不同，让同学分组讨论序数和基数的不同，学会区分几个和第几。 （2）通过开火车的游戏，学生观察和发现方向与次序的关系，让学生更加深入体会理解序数以及方向决定次序并且会运用举一反三。
学习
目标 通过观察情境图，能够区分“几个”和“第几个”。
重难点 重点：能区分“几”和“第几”。 难点：能理解位置发生改变，顺序也会变化。
教学的过程
教学板块（注明各板块解决的目标序号及所用时间） 设计意图
第一板块 动机激发 （2分钟） 创设情景导入 情景导入： 过去的这个暑假想必大家会特别难忘，假期里我们做的最多的一件事就是核酸检测，那做核酸检测时我们一定要注意什么呢？对，要有间隔的排队，大家做检测的时候有没有做到按要求排队呢？（有）你们可真是讲文明的好孩子！其实在这简简单单的排队过程中，也蕴含着数学知识。这节课我们一起来学习排队中的数学——“第几”。 二、呈现目标 我能区分几个和第几个。 通过故事导入紧扣课题，吸引学生注意力，并带着疑问开始本节课学习。
第二板块：自主尝试、合作交流 （目标1）（20分钟） 自学尝试（1） 由于疫情的爆发，我们延迟了进入小学的时间。八月份我们被封在家中，偶尔能出门就是要去做核酸检测。在做检测时我们必须要严格按要求排队。 出示自学要求： 请大家观察课件画面，认真思考： 1.仔细观察，画面上一共有多少人？ 2.小女孩排第几？她前面有几人？后面有几人？ 3.时间2分钟 学生汇报预设： 一共有5人。小女孩排第2，她前面有1人，后面有3人。 思考：其他人排第几呢？ 师生总结：要按顺序，从前往后数，数到几就排第几。几表示的是数量，第几表示的是排列顺序。 自学尝试（2） 出示自学要求： 想一想，2人和第2表示的意思一样吗？ 学生汇报预设： 不一样。2人指的是一共有2人，第2表示从前往后数排第2个。 师生总结：2人表示的是数量。第2表示的是小女孩的位置。 三、合作交流： 同桌两人合作，说一说还可以提出什么问题呢？一生提问一生回答。 时间3分钟。 学生汇报预设： 戴帽子的阿姨排第几？黄头发的叔叔排第几？… … 师：老师也有个问题，如果从后往前数小女孩排第几？ 师生总结：从不同的方向数，顺序不同。 师：老师还有一个问题，看，第1个阿姨已经检测完走了，这时有几个人在等待检测呢？小女孩排第几呢？ 学生汇报预设： 有4个人在等检测，小女孩排第1。 师生总结：排队的位置变了，顺序也会发生变化。 结合时事热点图——核酸检测排队，用生活场景引导学生学习新知。以问题形式引出知识点，让学生理解“几”和“第几”的区别。
第三板块：小结反思（ 3分钟） 从一个方向数，数到几就是第几。 几表示的是数量，第几表示的是排列顺序。 呈现主题图和知识要点，清晰明了的进行课程小结。
第五板块：检测迁移（15分钟） 课本P20做一做 1. 明明获得第几名，浩浩获得第几名，丁丁获得第几名。 2. 两个□里的数表示的意思一样吗？ 3.课本P23练习四第23页第1、2题。 要求： （1）老师读题，跟着老师独立完成题目。 （2）注意坐姿和握笔姿势。 （3）注意数字书写规范。 （4）时间10分钟 4、开火车的游戏（老师来做车头找同学做车尾，老师做车尾换车头） 通过课后练习题，以多种形式进行练习巩固。第1题为加深学生对序数含义的理解。第2题帮助学生进一步理解自然数的两个含义。第3题将左右和自然数的两个含义这两个知识点综合在一起练习。第4题以不同形式帮助学生区分几个和第几个的含义。
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