一年级上册数学人教版第三单元比大小表格式教案

课堂教学设计
学科 数学 年级 一年级 授课日期
课题 比大小 课时 第1课时 课型 新授课
主设计 其他
课标 分析 课标摘录： 《义务教育数学课程标准（2011年版）》对本节课的要求是： 理解符号<，＝，>的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小。 二、课标分解： 1.学生学什么？ 学生学习“理解符号<，＝，>的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小”，具体到本课，就是理解“＝”、“＞”“＜”的含义，知道其读、写法，会用“＝”、“＞”“＜”来描述1～5的大小关系。 2.学到什么程度？ 理解符号＝，＞，＜的含义，首先能从具体物品的比较抽象到数的大小比较，认识“＝”、“＞”、“＜”，知道其含义、读写法，也就是说能够判断两个数字的大小，然后能够运用“＞”“＜”、“＝”直接比较数的大小关系；或会用词语“大于、小于、等于”来描述1～5的大小关系，如谁大于谁，谁小于谁，谁等于谁。 3.学生怎么学？ （1）通过小猴分水果的情境图，学生从已掌握的知识经验出发，独立用“一一对应”的方法比出谁多谁少，在此基础上，比较两个数的大小，认识关系符号“＝”、“＞”“＜”，并理解其含义，知道读法、写法。 （2）通过小组讨论、交流，总结区分“＞”“＜”的方法、技巧，进一步熟悉数学符号。结合当堂检测题目，能准确的用“＝”、“＞”“＜”比较两个数间的关系，加深对“＝”、“＞”“＜”的理解和运用。
学习
目标 1、借助情景图，通过数一数、比一比的活动，认识并正确区分“＝”“＞”“＜”，知道其含义、读写法。 2、通过观察比较，能准确用“＝”“＞”“＜”比较5以内数的大小。
重难点 重点：认识符号“＝”“＞”“＜”，知道它们的含义，掌握比大小的方法。 难点：正确区分“＞”“＜”，建立初步的符号感。
教学的过程
教学板块（注明各板块解决的目标序号及所用时间） 设计意图
第一板块 动机激发 （ 3分钟） 一、创设情景导入 今天，小猴子们准备去野餐，它们带了很多水果，有桃子、梨和香蕉。如果每种水果每只小猴只分一个，你觉得哪种水果够分？哪种水果不够分呢？同学们，你能帮小猴们解决吗？ 二、呈现目标 1、通过数一数、比一比的活动，认识并正确区分“＝”、“＞”“＜”，知道其含义、读写法。 2、通过观察比较，能准确用“＝”、“＞”“＜”比较5以内数的大小。 明确学习目标
第二板块：自主尝试、合作交流 （目标1+2）（ 15 分钟） 自学尝试1（提出问题、自学探究、尝试解决） 有的同学说这么多种水果，真不好分，我们一种一种的分，分别和小猴子比一比。 活动：分水果 琪琪：“我把这些水果卡片一个一个分给了小猴，我先分的桃子，一只小猴分一个桃子，正好分完了，再分的梨，一只小猴分一个梨，不仅够分，还多了一个呢，分香蕉时，只够前两只小猴的，第三只小猴没有了，所以我就不分了，桃子和梨够，香蕉是不够的。” 小林：“我用的是咱们之前学过的一个对着一个摆的方法，香蕉少了一根，不够分，桃子和梨都够分。” 两位同学用了不同的方法进行判断，但他们的方法都是一个对着一个的，小林的方法能让我们清楚的一眼看出谁多谁少，接下来让我们也用小林的方法，比一比猴子和每种水果的数量吧！ 1、出示自学要求 （1）用学具摆一摆，比一比猴子和桃子的数量。 （2）说一说比的结果。 （3）半分钟后找学生汇报。 2、学生自学 3、学生汇报 生1：先摆小猴子，再摆桃子，一个对着一个摆，猴子的数量是3只，桃子的数量是3个，它们的个数都是3，它们的数量同样多。 【点拨指导】 1、在数学上可以用等号表示两边的数量相等。我们一起读一读，3等于3。请你伸出双手，用手势比一比平平的等号吧！ 2、写法：像等号这样的数学符号，要写在田字格的左半格，书写时还要用到我们的好朋友——尺子，先把尺子平放在横中线的上边，按住尺子，把笔尖放在这里划线，再把尺子平移到横中线的下边，对着刚才起笔和停笔的地方，画一条和上面一样长的线。你学会了吗？试着写一个等号吧！ 一、自学尝试2（提出问题、自学探究、尝试解决） 1、出示自学要求 （1）用学具摆一摆，比一比猴子和香蕉的数量。 （2）说一说比的结果，怎么简便的表示比较的结果？ （3）半分钟后找学生汇报。 2、学生自学 3、学生汇报 生1：猴子的数量比香蕉的数量多。猴子有3只，它的个数就是3，香蕉有2根，它的个数就是2，3和2中间可以用大于号表示3比2大，读作3大于2。 【点拨指导】 1、请你伸出右手，手心朝自己，用手势比一比大于号吧！ 2、写法：在田字格里大于号是由两条斜线组成，先画上面的斜线，再画下面的斜线，两条斜线相交于横中线和右边线交叉处。学会了吗？ 一、自学尝试3（提出问题、自学探究、尝试解决） 1、出示自学要求 （1）用学具摆一摆，比一比猴子和梨的数量。 （2）说一说比的结果，怎么简便的表示比较的结果？ （3）半分钟后找学生汇报。 2、学生自学 3、学生汇报 生1：猴子的数量比梨的数量少。也就是3比4小。3和4中间应该小于号，读作：3小于4。 【点拨指导】 1、请你伸出左手，用手势比一比小于号吧。 2、写法：在田字格里小于号也是由两条斜线组成的，两条斜线都要从左边线和横中线的相交处起笔，先画上面的斜线，再画下面的斜线。会写了吗？试着写一写吧！ 合作交流1（确定问题、生生展示合作、师生合作、再次尝试练习、反馈纠正） 1、出示合作要求 （1）观察这幅图，你还能比较哪些物品的数量？请你选一选、比一比。 （2）可以先用学具摆一摆，再写出比的结果。 （3）半分钟后找学生汇报。 2、学生合作完成 3、学生汇报。 生1：我比较了香蕉和桃子的个数，发现香蕉比桃子少，2小于3。 生2：我比的是香蕉和梨的个数，2小于4。 生3：我:也比的是香蕉和桃子的个数，为什么我比的结果是3大于2呢？ 爱思考的你一定也发现了，因为两个数的位置改变了，它们中间的符号就变了。 二、合作交流2（确定问题、生生展示合作、师生合作、再次尝试练习、反馈纠正） 1、出示合作要求 （1）“＝”“＞”“＜”，怎么记住它们呢？ （2）半分钟后找学生汇报。 2、学生合作交流 3、学生汇报 生1：等号是平平的，它最好记了。:大于号和小于号就像大嘴鱼大大的嘴，大嘴鱼喜欢吃很多的东西，所以张着大嘴吧的一边朝着较大的数，尖尖的一边朝着较小的数。大于号的开口朝左，小于号的开口朝右。 【点拨指导】 儿歌：两数比较大和小，相等就要用等号，开口朝着大数笑，尖尖冲着小数瞧。这首儿歌也可以帮助我们记忆。 通过数一数、比一比，进一步理解符号＝、＞、＜，知道其含义、读写法并比会较两个数间的关系。 更深一步理解符号“＝”“＞”“＜”的含义和应用。 突破难点，区分符号。 在理解“＞”“＜”含义的基础上，进行区别并概括成顺口溜，便于记忆。
第三板块：小结反思（ 2分钟） 总结归纳
第四板块：检测迁移（ 10 分钟） 1、完成教材第17页“做一做”第1、2题。 （1）根据猫和老鼠的提示，借助图片的数量比大小，填上正确的符号。 （2）直接比较大小。 （3）学生独立完成。 2.完成教材第18页第3题，数一数，比一比。 3、完成教材第19页第6题，涂一涂，比一比。 （1）带领学生审题、读懂题目要求。 （2）独立完成。 （3）完成后展示、评价。 同学们，今天我们学习了比大小，在比较数的大小时，除了借助学具摆一摆，用语言来描述谁多谁少同样多，还可以用等号、大于号、小于号来表示，这节课的内容在数学书的第17页，课后请你像老师这样做一些数字卡片和符号卡片，任意选两个数，在中间摆出合适的符号。 通过练习，学生能直接用符号表示两个数间的关系。
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