水循环导学案

湘教版地理必修Ⅰ
第二章第四节《水循环》导学案
【课标解读】
标准要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义；
分析这条标准，其包含的具体要求如下：
1．根据“标准”的要求，学生应能够以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。
2．“标准”不要求出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主。
3．水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点。
【教材分析】
通过水循环示意图，详细介绍了三种水循环，其中以海陆间循环为主，然后以活动形式说明人类活动对水循环过程所产生的影响，最后从各个方面不同角度说明水循环的地理意义。
【三维目标】
知识与技能： 1.了解自然界水循环的主要环节及其地理意义。
2. 运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。
过程与方法： 1．通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及其意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。
2．通过学习水体的运动转化与更新规律，能够让学生解释生活中与之相关的一些实际问题，从而用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。
情感、态度与价值观：
1．通过学习水循环，增强学生对水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
2．通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，认识自然界中的万事万物是不断运动变化的，从而受到辩证唯物主义教育。
【教学重点】1.能绘制简图并说出水循环的过程和主要环节。
2.水循环的地理意义。
【教学难点】水循环的地理意义。
【学法指导】1．水循环的基本原理是本节课的关键部分，学生应能以示意图形式，通过主要环节的相互联系能说出水在自然界的循环过程.
2．在分析水循环的时候，注意分析其发生的空间领域既有海陆空之间，又有不同圈层之间而且其中还伴随着能量的转换和物质的迁移。
3．水循环的地理意义可结合实例进行分析，应突出“联系调节、迁移交换、平衡更新、影响塑造”等关键词，这样学生既利于理解，又便于记忆。
【自主学习】
1.什么是水循环？
2.水循环将哪几个圈层联系了起来？
3.驱动水循环的能量主要是什么？
4.水循环的类型及包括的基本环节？
【动手绘制】
参照课本图2—39绘制地球上水循环的示意图（用箭头表示水循环的主要过程，并用文字说明各箭头的主要含义）
【合作探究】
水循环的地理意义。
2.大量砍伐树木会对当地水循环带来什么影响？
3.结合实例，说明人类活动主要对水循环的哪些环节产生影响。
4. 地球上的各种水体都处于不断的循环运动中，在其运动过程中水的总量是否发生变化？这说明什么？
5.那么人类是不是可以随心所欲的利用水资源呢？
讨论：“水是取之不尽、用之不竭的吗？”
【课外探究】
1.(实验模拟探究水循环的原因）在碗里装半碗水，用透明的塑料纸蒙在碗上（注意密闭），将碗放在阳光下暴晒，观察碗和塑料纸。思考塑料纸下面的水汽从何而来 水汽变成水珠为何又能滴到碗里？
2.以“水资源保护”为课题开展一次社会调查（结合当地实例）
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