五年级上册数学北师大版《分数的再认识》教案

五年级上册《分数的再认识》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学五年级上册63—64页。
教学目标：
1、结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。
2、在具体的情境中，发展数感，体会分数与生活的密切联系。
教学重难点：
重点：进一步理解分数的意义，体会分数意义中部分与整体的关系。
难点：理解分数表示多少的相对性。
教学过程：
一、预学反馈。
（1）“涂、圈”3/4.
根据分数涂一涂或圈一圈。
2、“创”3/4
3/4还可以表示什么呢？举例说明（可以画图或文字）
【设计意图】通过涂一涂、圈一圈给出图形的3/4，回顾对分数的认识，并通过举例说3/4还可以表示什么，初步感知分数表示的意义。
二、合作探究
（1）“说”3/4
仔细观察，说说这些3/4有什么相同之处和不同之处？
（2）“认”3/4
通过对比认识3/4表示的意义：把一个整体平均分成4份，其中的3份，可以用3/4表示。
（3）“类”3/4
类比3/4表示的意义，说说下面分数表示的意义：1/6,2/3,5/7。
进一步概括出分数意义：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。
（4）“找”整体
生活中还有什么可以看作一个整体呢？
（5）“画”整体
一个图形的1/4，如下图所示：
请画出这个图形。
（1) 引导学生读题，理解题意。
（2）请学生在学习单上画一画
（3）展示不同画法。
质疑:画出的图形的形状各不相同，行吗
小结：画出的形状虽然都不同，但都是由4份这样的2个小正方形组成，这个图形都有8个小正方形。
【设计意图】通过具体的情境设计，给予学生充分探究、质疑、讨论及表达的平台，进一步理解分数的意义。本环节设计条理清晰，环环相扣，引导学生充分理解知识，突破重点。
教学视导现场观课场景
（6）“拿”1/2
小组合作要求：
1、每人拿出自己彩笔的1/2。
2、比较拿出的彩笔数是否相同，在小组内解释。
3、通过拿笔游戏，说说你发现了什么。
（7）“问”1/2
小组展示自己的想法。
质疑解答：
都是取出1/2，为什么取出的数量不一样多？
取出的数量不一样，为什么还可以用1/2表示？
小结：同一个分数，整体“1”不同，取出的具体数量也不同。
整体“1”越大，取出的具体数量也越多。
【设计意图】学生自己动手活动，从学生的生活经验和已有知识出发，体会“整体”与“部分”的关系。
三、拓展延伸。
情景一：我懂你。
说一说下面每个分数表示的意思。
（1）一张报纸的1/4版面用于广告宣传。
（2）我们班有1/4的男生喜欢打篮球。
（3）有专家指出，取消塑料袋无偿供应，全国塑料袋使用量可减少2/3。
情境二：可能吗？
笑笑说她能吃完一个蛋糕的1/2，你觉得可能吗？
情境三：献爱心。
为抗击疫情，同学们进行了捐款。奇思捐了零花钱的1/5，妙想捐了零花钱的3/5。如果要颁一个爱心奖，你会颁给谁？
【设计意图】通过分层练习，巩固学生对分数意义的认识。
四、提炼悟道。
畅谈收获，梳理分数：关于分数，你们再认识到了什么？