(共31张PPT)
10.3物体的浮沉条件及应用
说课内容
教材分析
教法学法
教学设计
板书设计
教材分析
1.教材的地位与处理
2.教学重难点
3.教学目标
教材的地位与处理
本节课是人教版八年级下册第十章第3节的内容，是浮力知识的再认识与拓展。该教材举例广泛，贴近生活。
在新课之前明确悬浮和漂浮等的概念，将轮船、潜水艇内容调整作为引入。
教材分析
重点：理解物体的浮沉条件。
难点：会用浮沉条件分析轮船、潜水艇、密度计的工作原理。
教学重点与难点
教材分析
三维教学目标
课程标准对物体的沉浮条件是较高的要求，并注重培养学生的实际应用和概括能力。
知识与技能
过程与方法
情感与价值观
教材分析
知识与技能
1.理解物体的浮沉条件。
2.知道轮船、潜水艇、密度计的工作原理。
3.能用浮沉条件解释一些简单的问题。
过程与方法
1.经历探究浮沉条件的过程，培养学生的应用和概括能力。
2.通过轮船、潜水艇、密度计工作原理的学习，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
情感与价值观
1.通过渗透物理方法的教育，培养学生养成以实验为基础，实事求是的科学精神。
2.通过学习阅读材料，培养学生的民族自豪感，激发学生学习物理的兴趣。
说教法
本节课采用讨论法、多媒体展示法、实验演示法等，并让学生都参与到实验当中来，亲身感受：问题——猜测——验证——结论，这一科学研究过程。
讲授法也始终贯穿于本节课，图片视频的展示让学生的思维更加集中和活跃于本节课；做到由浅入深，层层深入，更好的突出重点，突破难点。
说学法
本节课面向的是八年级的学生，他们正处于好奇心，求知欲都很强的阶段，因此，在教学过程一定要做到：投其所好，因材施教。
通过观察、分析、类比的方法，让学生发现问题。通过小组讨论，使其分析问题、解决问题的能力得以提升。
多媒体应用
图片
视频
问题具体化
教学过程与设计
一.新课的引入
“南京号”驱逐舰
“兰州号”驱逐舰
葡萄牙帆船
美国航母
教学过程与设计
A
B
C
演示实验
观察实验
明确概念
明确概念：
状态：悬浮—漂浮
过程：上浮—下沉
二.探究物体的浮沉条件
二.探究物体的浮沉条件
教学过程与设计
物体的浮沉究竟取决于什么？
“重的物体一定下沉，轻的物体一定上浮吗？”
二.探究物体的浮沉条件
教师
学生
当F1>F2时，小物块将向哪个方向运动？
教学过程与设计
出示受力图
判断物块的运动方向
分析受力
F1
F2
G
F浮
F浮
G
当F浮＞G时，合力方向竖直向上，物体就上浮．
漂浮时F浮＝G。
当 F浮＜G时,合力方向竖直下，物体就下沉。
F浮
G
二.探究物体的浮沉条件
当F浮＝G时,
合力为零，即二力平衡，此时物体将悬浮。
教学过程与设计
怎样使橡皮泥漂浮在水面上？
浮起来了!
橡皮泥
教学过程与设计
三.浮沉条件的应用
轮船
教学过程与设计
三.浮沉条件的应用
潜水艇
教学过程与设计
三.浮沉条件的应用
密度计
播放气球升空视频过渡到气体条件下
充分认识浮沉条件
知识拓展
观察并思考
日常生活生产中浮力的应用
查找收集相关资料
明确概念
物体在液体中向下运动称为下沉。
物体在液体中向上运动称为上浮。
物体静止在液面上称为漂浮。
物体静止在液体中任意深度的地方称为悬浮。
物体的浮沉取决于什么？
“重的物体一定下沉，轻的物体一定上浮吗？”
探究物体的浮沉
实验验证
实验器材：
塑料球 、 乒乓球、小铁钉、木条。
实验结果：
重的不一定下沉。
轻的不一定上浮。
F1
F2
当F1>F2时，小物块将向哪个方向运动？
G
F浮
F浮= G
漂浮
漂浮状态
G
F浮
悬浮
F浮=G
悬浮状态
上浮过程
F浮>G
上浮
F浮下沉
下沉过程
物体的浮沉条件
当F浮＜G时，合力方向竖直向下，物体就下沉。
当F浮＝G时，合力为零，即二力平衡此时物体将悬浮。
当F浮＞G时，合力方向竖直上，物体就上浮。
上浮的最终结果是漂浮；漂浮时， F浮＝G
浸没在液体中静止的物体：
板书设计
10.3物体的浮沉条件及应用
一.几个基本概念：
漂浮---悬浮
上浮---下沉
二.探究浮沉的条件：
F浮＞G 上浮
F浮＜G 下沉
F浮=G 悬浮
三.浮沉条件的应用：
轮船 V排↑ → F浮
潜水艇 改变自身重力
密度计 ρ液→V排
