人教版高中语文选修--外国诗歌散文欣赏3《堤契诺秋日》教学设计

《堤契诺秋日》教学设计
黑 塞
教学目标：
朗读文章，体味文章细腻的笔法与情感。
理解并评析作者的自然观与人生观。
教学重点：
体味文章细腻的笔法与情感。
教学难点：
理解并评析作者的自然观与人生观。
教学方法：情景教学法 知人论世法 合作探究法
教具准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程：
一.导入
美国思想家爱默生说，我们可以将大自然看成自己心灵的测量器。对于大自然知道得不够，也就是我们对自己的心灵还掌握得不够。换言之，有时我们之所以无法真正领略大自然的丰富多彩，归根结底还是我们心灵的眼睛不够明亮。这节课就让随着作家黑塞的散文来一趟心灵之旅。
二.知人论世 走近作者
赫尔曼 黑塞（1877--1962），生长在德国的瑞士作家，1923年加入瑞士国籍，1946年获诺贝尔文学奖。在小说、散文、诗歌等领域均有杰出的建树。
黑塞的精神世界中具有东方情结，对印度文化和中国古代哲学、文学尤感兴趣，这些成为他不少作品的题材或话题。
黑塞的散文艺术品位极高，人生况味浓烈，文笔潇洒、飘逸，常诗文交替，富有美感。
三.初读文本 概述内容
1:描绘夏末景象，暗示秋天来临
2—3:以旅人身份体验秋天
4—8:定居下来过上农人生活
9:听牧童吹笛，引发联想
四.再读文本 合作探究
1.作者在文中具体写了哪些景、事、物？
明确：
第1段描绘了夏末秋初的美好景色，流光溢彩。
第2段写了妇女们和小伙子们采收葡萄，描绘了秋日乡间的蓝色轻烟，农民生火烤栗子、祭典等。
第4段写自己定居下以后种了山楂树当篱笆，种了灌木、树和许多花。
第6段写挑拣无花果实，剪杂草、点火，看袅袅轻烟浮动，与大自然融为一体。
第7、8段集中写了人物，两位老妇人的聊天，特别是对牧童多里欧写得详细具体，写他的外貌：他那件洗得褪色的紫衬衫在蓝色湖水前，看起来非常美丽。写他的动作：踱着方步，望着蓝色的天地，啃啃生栗子，取出牧笛轻轻吹一下。
小结：
整篇文章写景有总有分，有详有略，表现了一种没有匆忙、烦恼和最虔诚最简朴的生活。
2.作者是如何表现这种“没有匆忙、烦恼和最虔诚最简朴”的生活的？（技法归纳）
明确：
（1）舒缓而细腻的笔调
或许是作者心情闲适的缘故吧，在对景物的选择和描写上，也有一种有意无意的感觉，既漫不经心，有些散漫不经，又时断时续，有些藕断丝连。往往在短短的一段文字中，会出现许多描写对象，而且彼此之间还有些跳跃性
如：“越过篱笆，看着居有定所的人采收葡萄，酿酒，将马铃薯放入地窖，嫁女儿，或在花园里随意生一小堆火，然后将森林周围刚掉落的栗子放进火中烤，这都会令我感到羡慕或感伤。”
再如“牧牛的菲力斯，以及人称‘伯爵’的富农法兰吉尼；在田里生火烤栗子，围着火以树枝勾出栗子的家伙；歌唱的孩童；爬在花朵上的蜜蜂；一片祥和、无忧无惧、简单健康、准备冬眠的大自然，以及原始农村的生活等，这一切总是令我羡慕。”
小结：
所有这些，都像我国古典绘画中的“散点透视”一般，焦点虽然不太统一，却彼此之间有一种内在的联系。这也是散文“形散而神不散”的体现方式之一。
（2）注重短语的使用
全文经常可以看到像：“渐渐地，树叶在数周里悄悄变色，葡萄叶变成黄、褐或紫色，樱桃树转为绯红，桑树染上金黄色，在深蓝的金合欢树中提早变黄的椭圆叶片，就像涣散的星光闪烁着”、“每天早上，我在书房窗前挑拣无花果实，以便享用，然后，拿起草帽、篮子、锄头、耙及篱笆剪，走入秋色之中”之类的短句子。短句子，焦点较多，便会给人一种散漫而丰富的感觉。
（3）文字色彩斑斓
作者是画家，笔下的文字也色彩斑斓。本文犹如一幅优美的风景画，再现了堤契诺明丽、澄澈、健康的秋天。试看如下几段文字：
“那样安静而友善的夏日，就和施蒂弗特作品中所描写的夏日一样，是如此地澄蓝、金黄、平和与温柔，间或穿插着焚火对着树林吹上一两天，提早摇落栗树绿色多刺的果实，将蓝色更添上一层蓝，让暖紫、明亮的山脉显得更明亮，为蝉翼般剔透的空气增添了一分透明。渐渐地，树叶在数周里悄悄变色，葡萄叶变成黄、褐或紫色，樱桃树转为绯红，桑树染上金黄色，在深蓝的金合欢树中提早变黄的椭圆叶片，就像涣散的星光闪烁着。”
“褐色亮丽的小蟾蜍为了避开我的手，躲到一旁伸伸脖子，以宝石般的眼睛看着我。灰色的蝗虫飞了起来，飞翔时展开那蓝色砖红的翅膀。草莓丛小巧、精细的叶子里长着小白花，黄色小星星般的花蕊闪耀着。”
短短几段文字，就基本色而言，就有蓝、黄、绿、红、紫等，更细微处，如暖紫、绯红、砖红、澄蓝、金黄等，都反映了作者对色彩的娴熟把握。
小结：
散文的灵魂在于神韵，贯穿本文的主线便是作者那种对大自然的亲切情感。尽管描写了很多景物，色彩斑斓，笔调甚至有些漫不经心，但有了大自然引发的勃勃诗情，便一切景物都有了生命，获得了一种情感上的统一。最为典型的是倒数第2段，这段文字从少年多里欧写起，写他试奏的悠闲，写他简单原始的旋律，由此联系了堤契诺的秋景，联系到了古人和诸神，上升到精神，落实到对大自然的虔诚。有了对大自然的这种虔诚，便可以容纳人世间的一切，亲近自然，亲近生活。其他文中的景物描写，也大多都饱含情感的句子来引领。如，“我觉得羡慕与感伤”，“令人羡慕，也值得效法”，“一切随缘吧”等等。
本文体现了作者怎样的自然观与人生观？
明确：
对大自然的虔诚，对最俭朴、最虔诚的宁静祥和的农夫生活的追求。
万物均有灵性，散文、诗、画都是他与万物对话的桥梁。他希望借此灵性的沟通，而与万物相融合。他的这种大自然观，不觉间步入了中国诗人所传达的“我看青山多妩媚，料青山看我亦如是”的境界。他从战争中来，从苦难中来，心中生出一股反现代文明、反美的倾向。在他眼中，美国正是现代文明的化身。作家寄情山水，融合自然，过隐士般的生活。
五.三读文本 拓展探究
1.补充背景：
《堤契诺秋日》是黑塞在战争及苦难日子的阴影，妻子精神崩溃、家庭支离破碎的双重压力下寻求解脱，终于在1919年寻到位于瑞士南方、靠近意大利的堤契诺后的精神产品。
2.比较陶渊明及桃花源和黑塞及堤契诺的异同。
明确：
（1）同：二者的“理想”均是在人生不惑之年对战争等人生苦难的“精神逃避”。
（2）异：
①理想的实现程度上：黑塞不仅找到了“桃花源”，而且还在“桃花源”里安家落户；陶渊明的“桃花源”始终是一种理想。
②寻找“桃花源”的背景上：陶渊明是对辞官后生活的一种想象；黑塞从战争、苦难中来，心中生出一股反现代文明的倾向，而且身在“桃花源”中的黑塞也有痛苦，他忧虑自然在现代文明的持续攻击下会不断“现代化”。
六.课堂总结
亲近自然，我们不但会获得一份审美的愉悦，我们的心灵也会获得一份畅快的呼吸，心绪也会自由而舒展，从而让我们渐行渐远的追求自由的精神洗去世俗的污垢，在桎梏中获得松绑，还有什么比让心灵插上自由的翅膀更可贵的事情。相信大家在跟随黑塞的心灵欣赏了堤契诺的秋日后一定有所感、有所悟。
七.课外活动
1.用本文的写作技法描绘一幅田园风光，不少于400字。
2.课外阅读：黑塞《在堤契诺重生》 梭罗《瓦尔登湖》
板书设计
形：景、事、物 舒缓而细腻的笔调
堤契诺秋日 注重短语的使用
神：亲切、向往 文字色彩斑斓
诗意地生活