人教版高中语文选修--外国诗歌散文欣赏1.《故乡》教学设计

《故乡》教学设计
教学目标：
通过反复诵读，感受荷尔德林诗歌舒缓有力的节奏。
理解诗人对待痛苦的态度转变。
理解“回乡”的深层含义，体会作者需找回归诗歌之路的精神。
教学重点：通过品味语言、品读诗意来明确诗人对待痛苦态度的变化。
教学难点：理解“故乡”的深层含义。
教学方法：诵读法
教学过程：
导入：
今天我们上课前，先来看看这个词语：诗歌。这是一个我们再熟悉不过的概念，谈到诗歌，你会想到什么？
（学生自由回答）
【出示PPT】
诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故咏歌之。
——《毛诗大序》
本段话在说，诗歌是为了抒情而生的。情感是全人类共通的，今天我们就一起学习一首外国的抒情诗，荷尔德林的《故乡》。
作者介绍：
1.荷尔德林，德国诗人，古典浪漫派诗歌的先驱，代表作有《自由颂》、《人类颂》、《为祖国而死》、《日落》等。他的作品多带有乌托邦色彩的古典主义的内涵，同时又注重主观感情的抒发，流露出忧郁、孤独的情绪，反映出理想和现实之间的不可调和，具有浪漫主义的特色。
2.写作背景：这是诗人失恋失意后回到故乡的内心独白。
三．朗读
1.齐读：注意节奏、停顿
2.学生个读
3.教师朗读，读时学生思考：题目叫故乡，作者为何要回到故乡？请在原诗中找出原句。
四．研读：
1.作者都写了故乡的什么（森林、溪边、群山）
如果你是一个失意的游子，你回到家乡的话，会写什么？
思考：作者为什么写普通的自然景物？
2.故乡能让诗人的痛苦治愈吗？请在原诗中找出原句。
3.既然痛苦不可治愈，为何会想要回乡？
【出示PPT】
回是历程，家是对象。历程是回复以求安息；对象是在一个不陌生的、识旧的、原有的地方从容安息。
——钱锺书《说“回家”》
（回家更多是要找到一个熟悉的、可以让人毫无掩饰地去倾诉的地方。在这里，可以抛却一切不愉快，也可以重新开始，让人获得一种新生。）
4. 【出示PPT】
诗人的天职是返乡,唯通过返乡,故乡才作为达乎本源的切近国度而得到准备。守护那达乎极乐的有所隐匿的切近之神秘,并且在守护之际把这个神秘展开出来。
——【德】海德格尔《荷尔德林诗的阐释》
既然大家都可以还乡，那为什么说“诗人的天职是返乡”？这个“回乡”还简简单单是本来的意义吗？可以结合本诗思考。
（诗人的天职是写诗，实质上是与人最本质、最原始的本源交流。“回乡”就不仅仅是回到家乡，更是回到我们自己的内心，回到最纯粹的、对真善美心灵的追求。）
五．主题升华
【出示PPT】
当生命充满艰辛,
人或许会仰天倾诉：
我就欲如此这般 诚然，
只要良善纯真尚与心灵同在,
人就会不再尤怨地用神性度测自身。
神莫测而不可知
神如苍天彰明较著
我宁愿相信后者，神本人的尺规。
劬劳功烈,然而诗意地,
人，栖居在大地上。
——【德】荷尔德林《在柔媚的湛蓝中》
这首诗与《故乡》一样，是荷尔德林晚期的作品，在这个时代，科学的发展、工业文明的进步使人渐渐异化；荷尔德林在诗中呼唤人们寻找回家之路。请大家集体来读一下！
六．总结
“家乡”可以消解外在的痛苦，而只有心灵的家园可以让你获得自由，也许生活中诸事繁杂，也希望大家都能诗意地栖居。