人教版高中语文选修--外国诗歌散文欣赏4.《秋颂》教学设计

《秋颂》的教学设计
【学习目标】
1.理清文章结构，说出文中景物及其特征。
2.品析语言，说出作者赋予“秋”的独特感悟和对自己的启迪。
【学习重点及难点】
品析语言，说出作者赋予“秋”的独特感悟和对自己的启迪。
【课时安排】1课时
【课前学习】
1.下发学案，提醒做好批注。
2.指导小组合作。（每个小组有组长）每个小组选择一个段落来赏析，组内进行朗读设计，组内分工赏析（可以派1——2个代表来赏析），其他同学来补充。（展示时先读再赏）
3.发放书签。
【课中学习】
一、引作家导入
教师板书课题、作者。课前PPT滚动播放《罗兰小语》中的经典语句，播放录音。
同学们，今天老师带大家认识一位作家——罗兰。刚才大家听到的广播就是罗兰当年在广播电台中的播音。当时，她在音乐节目中广播自己撰写的短文、小语。之后，应听众的要求结集出版了《罗兰小语》、《罗兰散文》等。罗兰的语言充满了作者对人生哲理的思索，是上个世纪八九十年代青年人十分喜爱的“心灵鸡汤”，甚至被称为新时期的“论语”。（我想，在座的一些老师可能当年也是罗兰的忠实粉丝吧！）刘老师当年的中学国文老师就是罗兰的忠实粉丝，她经常在语文课上给我们读几句罗兰那含蓄隽永的“小语”。 今天我们来学习罗兰的一篇散文《秋颂》。
请同学们齐读文章标题。请大家再读一遍，可以读得更深情。
二、访秋的踪迹
首先，请同学们在预习的基础上，快速地浏览课文，边读边圈画出文中所描写的秋景。
学生出声朗读。
问题：现在，就让我们共同寻访秋的足迹吧！文中依次写了哪些秋景呢？
预设：枫树、秋林、秋云、秋风、秋水。“秋林”指的应该也是枫树林。2—5小节都与
枫树有关，我们不妨将这这四个小节划分为一个部分。除景物之外，作者还写到了人，在10—11小节中，歌颂了具有“秋的品质”的人。
三、赏枫树之美
在众多的秋景中，作者认为枫树是最能代表秋之美的，我们首先来研读2—5小节，请同学们找到能够表现枫树、枫林之美的句子，充满感情地读一读，体会：枫树、枫林美在何处？（个体思考后，小组合作，每个小组选择一个小节，先进行朗读设计，再去品析“美在何处”。）
1.枫树
代表秋天的枫树之美，并不仅在那经霜的素红；而更在那临风的飒爽。
预设：枫树美在它的飒爽。我们喜爱枫树，大多是因为它火红的枫叶，有人形容“枫叶流丹”，有诗赞颂“霜叶红于二月花”。但作者更看重的，却是枫树的飒爽之姿。（飒爽是怎样的姿态？）飒爽是指枫树那豪迈、矫健的身姿。（在怎样的季节呢？）秋风瑟瑟而起，经霜之后，枫树临风而立，毫无畏惧，更可见它的刚毅、英姿飒爽！
小结：罗兰写枫树，不仅写出了色彩美，更写出了神韵美。
2.秋林
当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸。那是一份不需任何点缀的洒脱与不在意世俗繁华的孤傲。
预设：秋林美在秀逸、洒脱、孤傲。（你是从哪些词、句中品读到这种美的呢？可以结合生活中的场景来感受。）
“秀逸”：“秀逸”是清秀、安闲之意，秋天当枫叶逐渐飘零，树的枝干就凸显出来，在天底下自由地伸展着，不似夏天的葱葱茏茏，而是透着一种灵秀、安闲、飘逸之气；
“洒脱”：深秋时分，枫叶凋零，枫林褪去了它们最华丽的色彩，仿佛也卸去了它们的负累，却收获了浑身的轻松自在，收获了一份无挂无碍的洒脱；
“孤傲”：“世俗繁华”是指它们周围曾有观赏的人群，但秋林却并不在意这些，在秋的冷清中，它们耐得住寂寞，自有一种孤高的傲气。你若盛开，清风自来！秋林没有枝枝蔓蔓的牵绊与人世繁华的拖累，也真的印证了“明澈”二字。
小结：同学们有没有发现，作者将“飒爽”、“洒脱”、“孤傲”这些表现人物性格特征的词语赋予了枫树，所以，文章看似写枫树的形态，实则写人的风骨！
3.秋林映落日
最动人的是秋林映着落日。那酡红如醉，衬托着天边加深的暮色。晚风带着清澈的凉意，随着暮色浸染，那是一种十分艳丽的凄楚之美。这情景让你想流几行感怀身世之泪，却又被那逐渐淡去的醉红所慑住，而情愿把奔放的情感凝结。
预设：秋林映落日美在它的“艳丽的凄楚”。（作者为什么称之为“艳丽的凄楚之美”呢？或者：秋林的色彩之美，除了“酡红”，还有哪些颜色？）
艳丽指的是秋林的色彩之美，“酡红如醉”是指好似醉酒后脸上泛起的红色，这红是由内而外透出的一种红晕，难免使欣赏的人也要心迷神醉了。（此处如果将“酡红”换成“鲜红”怎么样？“鲜红”就没有“酡红”那种令人陶醉的感觉。）
凄楚：“日暮秋烟起,萧萧枫树林”，“秋风秋雨愁煞人”，秋风、暮色、枫林的组合，怎能不使人触目伤怀，生出凄楚之情来？
（追问：观秋林，会让人的情绪一直消沉下去吗？学生不必解释出每一个词语。）不会。“摄住”的意思是震撼；“奔放”的意思是强烈的流泪冲动。这样的景致使人几欲落泪，但那“逐渐淡去的醉红”的美勾人心魄，令人震撼，所以“情愿把奔放的情感凝结”，是说眼前的美景使人震撼，陶醉于眼前的美景之中。罗兰说：原来一切的悲愁如加以诗情和智慧去渲染，都将成为深沉激动的美丽。
略去（追问：同学们可以想象一下“逐渐淡去的醉红”是怎样的画面吗？）暮色越来越浓重，天渐渐暗下来——（学生接）暮色慢慢将之前的“酡红”浸透、渲染为深红而至暗红，最后那抹酡红便消逝于暗夜之中，这种色彩的渐变过程，着实令人迷醉！
小结：“艳丽”又“凄楚”，正是这种看似矛盾的美，作者才说它是“最动人的”吧！下面让我们把这最动人的画面深情地朗读出来。
4.霜染枫林的秋院
曾有一位画家画过一幅霜染枫林的《秋院》。高高的枫树，静静掩住一园幽寂，树后重门深掩，看不尽的寂寥，好像我曾生活其中，品尝过秋的清寂。而我仍想悄悄步入画里，问讯那深掩的重门，看其中有多少灰尘，封存着多少生活的足迹。
（追问：请同学们关注画面中的景物：枫树、庭院、重门，这都是古诗词中常见的意象，读到这些景物，你感受到了什么？）
预设：
1.一种古韵与禅意之美。是啊，柳永曾在他的《临江仙》中也有这样的画境：“梦觉小庭院，冷风淅淅，疏雨潇潇。”
2.幽寂之美。(你从何处感受到“幽寂”的呢？)枫树很高，将庭院掩映其中，这应该是一所深宅。（庭院深深深几许！）深宅之中又有“重门”，即一层又一层的门，将院落与外界层层隔离开来，有何人能发现这处院落呢？足见它的幽寂！
也正是因为这份幽寂与禅意，作者才想步入画中游吧！
3.探寻作者内心：（作者想步入画中，问讯那深掩的重门，你能体会到作者的心境吗？）作者渴望远离凡尘俗世，追求宁静、淡然的生活。罗兰自己曾说过：“国画山水总表现一种离群索居的生活，观之使人摆脱尘俗。”
4.下面，请同学们带着这份淡然，读出秋院的幽寂、禅意之美。
5.2——5节小结：罗兰的语言就是这般蕴含着浓浓的诗意，又在细腻的描摹中寄寓着深沉的哲理。
四、寄秋日私语（移情入景）（15分钟）
过渡：罗兰不仅在写秋景，更是在赞颂具有秋那种品质的人。
设问：下面我们来研读6——9节，请同学们找出其中你感触最深的一处秋景，说说：我最欣赏那种像 一样的人，并说说原因。
注意：不要一直追问一个人。一小段可以3个左右来赏析。能说到一点，就读一句。
1.最耐人寻味的是秋日天宇的闲云。那么澹澹然、悠悠然，远离尘间，对俗世的悲欢扰攘，不再有动于衷。
预设：我最欣赏像闲云一样的人。
原因：（仅仅是因为“闲”吗？“闲”的实质是什么呢？）因为它的淡然、宁静淡泊。“澹澹然、悠悠然”可以感受到它们在秋那湛蓝的天幕里没有任何的束缚、自由自在地飘荡，一如沙牧的诗句：“来自无穷，飘向无限”，远离尘世的繁华、喧嚣，葆有内心的纯净、安宁。
点评：请你来读一读这段话。（生读）（教师微笑、点头）你愿意成为这样的人吗？或者：你就是那一片淡然的闲云。或者：老师也听出了你对淡泊宁静的人生的向往。
板书：淡泊
2.秋天的风不带一点修饰，是最纯净的风。那么爽利地轻轻掠过园林，对萧萧落叶不必有所眷顾——季节就是季节，代谢就是代谢，生死就是生死，悲欢就是悲欢。无需参与，不必流连。
预设：我欣赏像秋风一样的人。因为它的纯净、爽利、洒脱、利落、内心明澈。
原因：（你从哪些词、句中感受到的呢？）“不带一点修饰，是最纯净的风”秋风不似春风，柔柔的，缓缓的，像母亲的手抚摸着你，而是“秋风扫落叶”那般干脆、利落。
四个“就是”，两个“不必”：（你再来读一读这句话，看看读出怎样的语气？）四个“就是”读出斩钉截铁的坚定语气；两个“不必”读出洒脱的语气。秋风对逝去的事物无牵无挂，因为它知道，生死、悲欢本就是生命的常态，万事万物不会因为一己的感伤而稍作停留。就这般“静看花开花落，云卷云舒”。写出了秋风的顺应自然、干脆利落、豁达、洒脱、看清一切的透彻。
板书：洒脱
点评：你就是那一缕爽利的秋风。或者：老师听出了你如秋风般的爽利与洒脱！
诵读：让我们来齐读这段文字，读出秋风的利落与洒脱。
3.秋水和风一样地明澈。“点秋江白鹭沙鸥”，就画出了这份明澈。没有什么可忧心、可紧张、可执著。“傲杀人间万户侯，不识字烟波钓叟。”秋就是如此地一尘不染。
预设：我欣赏像秋水一样的人，因为它的明澈。
原因：“点秋江白鹭沙鸥。”秋江上没有过多的景物，白鹭、沙鸥都可以历历数也，衬托出秋江的明澈。白鹭、沙鸥，都是很素淡、雅致的景物，更渲染出一种澄澈的意境。也可以感受到作者内心的澄澈。
“没有什么可忧心、可紧张、可执著。”写出了秋水的波澜不惊，我们可以感受到它的宁静，对世事的处之淡然。
“傲杀人间万户侯，不识字烟波钓叟。”在烟波浩淼的秋江之上垂钓的不识字的老渔翁，他没有世俗功利的沾染，他寄情山水，忘怀得失，他的内心就如这秋水般明澈、坦荡，所以他可以傲视人间所有被尘世名利羁绊的达官贵人！
板书：明澈
点评：你就是那一泓澄澈的秋水。或者：老师看你的眼睛，仿佛有明澈的秋水荡漾。或者：你愿意成为像秋水这样的人吗？
朗读：让我们把秋水这种明澈的境界用声音传递出来，我们齐读这一段。
4.“闲云野鹤”是秋的题目，只有秋日明净的天宇间，那一抹白云，当得起一个“闲”字。野鹤的美，淡如秋水，远如秋山，无法捉摸的那么一份飘潇，当得起一个“逸”字。“闲”与“逸”，正是秋的本色。
预设：我欣赏像野鹤一样的人。飘逸潇洒，仿佛在凡尘之外。韦应物也有诗云：“心同野鹤与尘远，诗似冰壶见底清”。
5.6——9节小结：
师法自然，秋的风神正是我们灵魂的栖息地。在第9节中，作者说“闲与逸，正是秋的本色”，是的，枫树、秋云、秋风、秋水正是因为拥有这种“闲逸”的姿态，才会呈现出那种世事洞明的“明澈”来。
五、抒人生感怀
1.通过作者对秋天的树、云、风、水的赞颂，你可以感受到作者是一个怎样的人吗？
预设：作者也是淡泊名利、洒脱、明澈的人。
罗兰曾说：“把心力用来做点对得起自己和社会的工作，比奔走钻营，患得患失地经营钱财要心安理得多了。”她是这样说，也是这样做的。当她的《罗兰小语》一版再版，风靡大陆、台湾，名利唾手可得之时，她始终坚守在电台主持人这一平凡的岗位上——32年，以充满哲思的语言慰藉了多少听众的心灵。（板书：景——人——人生境界）
2.在文章的第一小节作者便写到“有人的眸子像秋，有人的风神像秋。”你觉得罗兰会有着怎样的眸子？怎样的风神？
预设：她的眸子应该是如秋水般清澈，平静；她的风神应该是淡淡的、洒脱、飘逸的。言为心声，文如其人。罗兰写秋，就是在写自己的人生境界啊！
3.研读1、10、11小节。
同学们，现在老师为大家广播《秋颂》的首尾两段，请同学们摘取（或修改）首尾两段中的一、两句话，像罗兰小语一样，作为自己的“人生寄语”，并说说你的体会；也可以结合阅读感受创作出自己的“小语”。
（请同学们将这句话写在老师课前发放的书签上，让它伴你度过这段青春岁月。）
秋天的美，美在一份明澈。有人的眸子像秋，有人的风神像秋。
秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却也是淡泊的季节。它饱经了春之蓬勃与夏之繁盛，不再以受赞美、被宠爱为荣。它把一切赞美与宠爱/都隔离在/淡淡的秋光之外，而只愿做一个/闲闲的，远远的，可望而不可即的，秋。
预设：
1. 秋天的美，美在一份明澈。有人的眸子像秋，有人的风神像秋。（自己先写好在书签上）
预设：我也希望拥有一颗“明澈”的内心，不被世俗蒙尘，有一种看透、看淡世事的洒脱。
（略去）2.他拥有一切，却并不想拥有任何。那是由极深的认知与感悟所形成的一种透彻与洒脱。
预设：看淡自己所拥有的一切，物质的占有都是外在的，我们追求的，应该是内心的纯净、洒脱，在精神上有更高的追求。
3.它把一切赞美与宠爱都隔离在淡淡的秋光之外，而只愿做一个闲闲的，远远的，可望而不可即的，秋。
预设：
（1）“淡淡的秋光”指的是秋一般的品质，具有这种品质的人，就会宠辱不惊，不在意外界的赞美与宠爱，比如对别人的夸奖、追捧都会淡然处之；不被金钱、名利所束缚，返朴归真，葆有内心的宁静、洒脱。
拓展：于2013年离世的百岁老人杨绛，她著作等身，是中国学界泰斗。在她的《百岁感言》中写到：“我们曾如此渴望命运的波澜，到最后才发现，人生最美妙的风景，竟是内心的淡定与从容。”杨绛一生风风雨雨，最终归于秋的透彻与洒脱。这是人生的一种大境界！
（2）我喜欢秋这种“闲闲的，远远的”感觉。“闲”的反义词是“忙”：为名忙，为利忙；“远”是远离凡尘俗世的悲欢扰攘。这就是一种淡泊与洒脱。“可望而不可即”表现出这种品格的高洁，超越世俗之上。虽不能至，但心向往之。
（追问：“闲闲的，远远的”是不是就不要去努力，去奋斗了呢？）这与奋斗是不矛盾的。罗兰告诉我们的是一种恬淡、洒脱、旷达的人生境界，人生的努力、奋斗并不是为了名利、金钱，具有这种旷达、洒脱襟怀的人，才可能有更大的成就。
拓展：居里夫人因发现放射性元素“镭”而赢得了全世界的声誉后，仍沉醉于自己简陋的实验室不停地做着实验，她远离鲜花、掌声、名利，而甘做一个“闲闲的，远远的”如“秋”一样的女性！
点评：你不仅读懂了文字本身，读懂了作者，也读出了自己。
六、探究散文之“魂”，归纳阅读方法
同学们，《秋颂》是秋的画卷，秋的颂歌，更是一篇人的品质和精神的颂歌，这才是散文的“魂”。在研读过程中，我们经历了阅读的三种境界：读透文本——读懂作者——读出自我”。希望这“散文三境”可以带领同学们深读更多的优秀散文作品，感触到散文生命的温度。最后，推荐同学们课后阅读《罗兰小语》、《罗兰散文》。下课！
七、板书设计
淡泊、洒脱、明澈
景——人——人生境界
第 5 页 共 5 页