人教版高中语文选修--外国诗歌散文欣赏2.《石榴》教学设计

《石榴》教学设计
知识与能力目标
了解作者瓦雷里生平，理解诗中“石榴”的内涵
过程与方法目标
在对“石榴与头颅”的比较分析中，品悟本诗的艺术特点
情感态度与价值观
培养学生做一个有思想的人，学会感性与理性的结合。
学情分析
高二学生对诗歌的鉴赏并不陌生，而本节课之前他们已经学习过外国诗歌两个单元，所以说，应该有一定的学习基础。不过，《石榴》一诗需要学生结合生活，提升到理性思索，并且在诗歌的学习中做到举一反三、灵活运用还是需要学生下功夫，用心学习的。
教学重点 了解作者瓦雷里生平，理解诗中“石榴”的内涵
教学难点 在对“石榴与头颅”的比较分析中，诗歌艺术特点和语言特点
教学方法 自主合作探究 诵读法 问题法
教学时间 一课时
教学过程
组织教学 清查人数，引导学生自主阅读诗歌
单元导入 走进文本
诗歌是人类智慧的结晶，诗人们总是善于用一双慧眼去洞彻社会人生的奥秘，正如英国诗人雪莱所说“一颗沙里看出一个世界，一朵野花里拥有一座天堂”。读者在读诗学诗的过程中就像闻玫瑰花一样，可以直接闻到诗歌思想的香味。
人教版高中语文选修《外国诗歌与散文赏析》共有八个单元，其中前四个单元是诗歌赏析单元，后四个单元鉴赏外国散文，我们今天所讲的《石榴》是第三单元的第二课，是讲读篇目。它的作者是瓦雷里。
解题
1、保尔·瓦雷里（1871—1945），法国诗人，后期象征主义的代表人物。他不仅是个诗人，还是个学者，曾常年钻研哲理和数学，对其诗歌的态度有很深影响。保尔·瓦雷里主要作品有《年轻的命运女神》、《海滨墓园》、诗集《幻美集》等。
2、石榴 石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝。叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。
四、教学目标展示
（教师明确：本节课分检测预习、合作探究、延伸拓展三大块内容）
五、 检测预习 理清脉络
问题1.给下列加点的字注音。
飞迸( bèng ) 干燥( zào ) 头颅( lú ) 禁受( jīn )
绽开( zhàn ) 契机( qì )
问题2：诵读诗歌三遍
（目的：解决字音——读准节奏——读出大意
方式：女生读——男生读——齐读）
问题3：说说诗歌每一小节的内容（学生所答言之有理即可）
（提示）第1节 内部粒子的成熟 第2节，外部阳光的照射石榴
第3节， 外壳的迸裂 第4节，联想到人
六、合作学习 探究重难点
（一）展示问题：
1、石榴开裂的原因有哪些？诗人为什么说人的高贵的额头“因自己的发现而开裂”？
2、瓦雷里笔下的石榴除了是裂开的，还有哪些特点？诗人是如何具体描写的？
3、尝试总结本诗的艺术特点与语言特点？
（方式：小组合作两生回答 时间：6分钟）
（二）剖析重难点
问题：1、石榴开裂的原因有哪些？诗人为什么说人的高贵的额头“因自己的发现而开裂”？
明确：粒子过多，这是内因；阳光的照射，是外因。头颅因 “发现”而开裂是不真实的，在这里，诗人描写的不是生活中的现实，而更多是 一种想象中的现实，“开裂”一词表达的或许是大脑因发现而豁然开朗的状态。这是诗人围绕着“石榴与头颅”的相似 性，展开了惊人的联想。
问题2、瓦雷里笔下的石榴除了是裂开的，还有哪些特点？诗人是如何具体描写的？
明确：特点：裂开的、晶莹的红玉般的粒子、粒子间的隔墙、干燥金色的外壳、飞迸的红色玉汁。
教师进一步引导：绽开的石榴，与人智慧的头颅，存在着某种相似性，诗人以此为契机，对石榴展开描述，从内部粒子的成熟，到外部阳光的照射，再到外壳的迸裂，石榴的形象处处与人的精神结构形成紧密的呼应。
问题3、尝试总结本诗的艺术特点？
明确：艺术特点：(1)联想与想象。由成熟开裂的“石榴”联想到高贵 的头颅,也“因自己的发现而开裂”,由“辉煌耀目 的裂口”联想起灵魂“秘密的结构”。
(2)象征手法。石榴与人的头颅本来是两种不相关的 事物,但在诗人的眼中,它们却有相似性——外形上 和内在的相似性。正如“石榴”内部因成熟的粒子 而充满张力一样,智慧的灵魂也像一种特殊的建筑, 在内部包含着“秘密的结构”。
七、比较阅读 中西赏析
石榴
　 唐·李商隐
　　榴枝婀娜榴实繁， 榴膜轻明榴子鲜。
可羡瑶池碧桃树， 碧桃红颊一千年。
课堂小结
本节课是一首咏物诗，诗人借助石榴这一形象，展开联想和想象，讲述了人类智慧的升华。石榴的成熟需要内力于外力，我们的成熟需要我们自身努力，老师也会祝你成功，让每一个你都是一个有思想的存在，加油！
九、检测所学 灵活运用
侍宴咏石榴
唐 孔绍安
可惜庭中树，移根逐汉臣。
只为来时晚，花开不及春。
问题 诗歌塑造了怎样的石榴形象？
点拨答题模式：本诗塑造了（特点的）石榴形象。诗中那些诗句分别解释了哪些特点？诗人以石榴自喻，表达了自己的（什么）情感。
明确：学生只要言之成理即可。
板书： 石榴
瓦雷里