人教版高中语文选修--外国诗歌散文欣赏4《通向友人之路（节选）》教学设计

读者、朗读者和创作者
——《通向友人之路》教学设计
【教学目标】
知识与能力：抓住关键语句，把握文章主旨。
过程与方法：通过“朗读者”的活动，联系实际，感受文章哲理；
通过学习借鉴文章的写作方法，学习创作哲理性散文。
情感态度与价值观：联系实际，感受哲理，倾情朗读，尝试创作，养成深入思考的习惯并树立正确的人生观价值观。
【学情分析】
本文是人教版选修《外国诗歌散文欣赏》第八单元“让生命沉思”的最后一篇,本单元所选的是哲理性散文，学习重点是体会文章的哲理，思考生命的意义，并在此基础上，尝试创作哲理性散文。本文采用了短章的形式，多主题的展现了作者的人生思考。
高二学生已经具备一定的理解能力和表达能力，抓住关键语句把握各个短章的主旨应该不是难点，但是对文章所阐发的哲理恐怕难以深入理解，需要联系实际并通过“朗读者”的活动产生共鸣。
综合教材特点和学生实际，本课采用“读者、朗读者、创作者”三个形式引导学生学习。
【教学重点与难点】
重点：通过“朗读者”的活动，联系实际，感受文章哲理；
通过学习借鉴文章的写作方法，学习创作哲理性散文。
难点：感受文章哲理。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、导入
之前我们利用阅读课的时间观看了几期《朗读者》，优美的文字，富有感情的声音，每每触动我们的心弦。守鹤女孩徐卓、器官捐献者果果的爸爸妈妈，他们的大爱让我们感动落泪，企业家宗庆后、作家双雪涛，他们的幽默又让我们忍俊不禁。
随着《朗读者》的热播，为了让更多的普通人感受文字的力量，用声音传递情感，央视节目组在全国的多个城市设立了“朗读亭”，很遗憾我们庄河至今还没有。不过，在今天，我将给大家提供这样一个机会，以庄河高中的录播教室作为演播大厅，以一篇涉及多个主题的文章作为我们的节目脚本，只要你愿意，人人皆是朗读者，让我们都来朗读吧！
二、节目策划，做好“读者”
（一）明确主题
1、在节目正式开始之前，我们得先进行节目策划吧！先拿出我们的节目脚本，之前已经让大家充分预习了这篇课文，我想问，这篇文章有什么特点？
明确：都是短篇，都表达了一些人生哲理。
2、正所谓“麻雀虽小，五脏俱全”，每一篇短章都表达一个主题，同时具有浓厚的哲理性和抒情性。这些短章的主题有：生命、幸福、创造与创作、沟通、爱。
之前我就请几位同学设计了海报，那这些就有可能是我们这期朗读者的主题。
3、这些文章都分别隶属于哪个主题？
（1）生命：《追随》、《生命长在》、《紫红色的斑点》、《思想的诞生》、《花园》。
（2）幸福：《幸福》。
（3）创造与创作：《读者》、《最困难的》指明文化创造和奉献的关系。
（4）沟通：《通向友人之路》。
（5）爱：这是本文中出现最多的主题。《爱的起源》、《读者》、《为了爱的斗争》、《向自己提出的问题》、《神秘的地方》、《爱的孩子》、《心灵──杜鹃》、《关于爱》、《善和爱》。
（二）解决问题
在预习的时候，同学们在导学案“我的困惑”那一栏里提出了一些问题，我们先来解决这些共性的问题。（屏幕展示问题，学生小组讨论后回答）
1、在那曾经受伤的地方，就生长出思想来。（21人）
吃一堑长一智，受伤了，顿悟了，变强了，所以每一道伤疤都是你永久的勋章。
2、这样的爱是有选择性的，而大概这也就正是真正的爱情。（15人）
情人眼里出西施，爱情使得一方只看到对方的优点，却忽略了他（她）的缺点。
两个人可能都很平庸，但却是彼此的超级英雄。
这种选择性，可能正是爱情的真谛所在。
(三）选择主题，准备朗读
选择一篇你欣赏的，能够引发你思考的短章，有感情地朗读，并说明你为什么选择这一篇，你打算把这段深情的朗诵献给谁。
（学生做准备）
三、深情朗诵，做好“朗读者”
下面我宣布，庄河高中高二六班《朗读者》现在开始。（播放节目开场视频）有请第一个主题的主持人。（课前通过海选环节，选拔了各个主题的主持人，其他学生作为嘉宾依据自己所选主题登台朗诵）
1、学生主持人主持词节选
【爱】
【开场白】爱，是一个永恒的话题，它可以将人与人之间的距离拉得很近，它是有情人之间的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，它是母子间的“慈母手中线，游子身上衣”，它是兄弟间的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，它也是青梅竹马间的“总角之宴，言笑晏晏”。总之，爱给了我们对于美好的向往，给了我们生的渴望。生活中，不缺少爱，我们每一个人也都需要爱。下面掌声有请爱的主题的朗读者！
【结束语】爱是人世间最美好的情感。它可以让冬天不寒冷，让黑夜不迷茫，让泪水不苦涩。希望我们每一个人都能收获爱，播撒爱，让人间变成爱的天堂。谢谢大家！
2、朗读者嘉宾发言节选
【爱】我想朗读的是《心灵——杜鹃》。不知道你是否有过这样的经历，在极度困窘时，一只喜鹊悄悄落在你头上的屋檐，每每此时心中便暗暗生出这样的想法，“喜鹊竟落在我身边，嗯，今天的运气一定不会差！”就这样，一只小小的喜鹊便抚去了心中堆积已久的阴霾，给了迷途的人一剂神奇的心灵强剂。你是否曾眺望蓝天，看那朵朵白云轻轻浮过，呈现出一幅幅至美的画卷，还有那透过云层中洒下的丝缕暖阳，总是默不作声地暖融融地照进心间。这一切的一切无不是大自然给我们的最美好的馈赠。它给予我们的不仅是超乎语言的美丽，更是直通心灵，给人以希望的自然语言。今天，我想把这篇《心灵——杜鹃》献给同我一样深切爱着大自然的人们。（朗读）
【生命】我想朗读的是《紫红色的斑点》，谨以此篇献给正年轻也正在老去的中国人。前不久，网上的一段评论很打动人：“80后如今已是社会的中坚力量，他们正年轻，也正在老去，他们生时祖国刚灿烂，他们长大了，祖国正辉煌。”这句话让我激动不已，但也不免想到，随着中国老龄化步伐的加快，社会主义现代化建设将如何保持现在这蒸蒸日上的势头。当我读了这篇短章之后，我似乎找到了答案。就像文中所说的那样“太阳正在下落，斑点却渐渐升高，渐渐熄灭”，我们无法改变生命的长度，但却能拓展它的宽度。不论年纪大小，有一分热，发一分光，你怎样，中国便怎样，你有光明，中国便不黑暗！（朗读）
3、教师朗读
【爱】我想朗读的是《爱的孩子》，谨以此篇献给我的妈妈。我的妈妈其实很漂亮，也很爱美，但是在我上大学期间，为了供我上学，她没有买过一件新衣服，妈妈失去了很多，也忍耐了许多。我想到一句话：“哪有什么岁月静好，不过是有人替你负重前行！”而现在我长大了，有能力了，我给她买很多很多新衣服，我想让她做爱的孩子，享受快乐和幸福！（朗读）
四、节目总结
感谢主持人，感谢朗读者，感谢观众朋友们，感谢庄河高中，最应该感谢的是这样一篇文章。我们读书是在读什么？读普里什文，鲁迅？还是苏轼、辛弃疾？其实都不是，我们读所有的书，最终的目的都是在读自己。这样一篇篇充满哲理的短章，启发我们去思考、去感悟，并且通过你们富有感情的声音，希望给更多的人带来启迪，带来收获！
五、学习方法，做好“创作者”
刚才我们做了读者，也做了朗读者，我希望我们不仅仅止步于此，人人皆可成为创作者！
1、我们先来探究一下作者的创作方法。这篇文章有哪些特点？
明确：1、言短意丰，既短小精悍又精警动人。类似于泰戈尔的《飞鸟集》或者“增强版”的几米。
2、现象——事理的创作模式，善于从简单具体的事物中发现诗意和哲理。
3、借助修辞，形象化说理。借助比喻、类比等修辞手法，表达哲思。
2、学生学习借鉴作者的方法进行创作
3、学生展示作品
（节选）
再见
秋天到了，枫叶随风飘落，轻轻地对大树唱着离别的歌，俯在耳边说着“再见”，落到泥土中。然而它并未忘记自己的承诺，下一年春天，它们又将相遇。
成长的路上，总是点缀着各种各样的离别，当时我们坚信，离别是为了重逢，所以说了再见。其实世界太大，那些当初说着永远不分离的人，一次分开，就可能后会无期，天涯两忘。
再见其实不是告别，而是一句承诺。
敷衍
我漫步在公园，天气晴朗，蓝天白云，放眼望去很是惬意。
这时耳边传来几个妇女的闲谈，其中一位正向他人倾诉着自己的烦恼。她为她的丈夫放弃了那么多，而他对她却早已没了真情，只剩日日的敷衍。末了女人又说：“想当年我的古筝表演，他是场场必到，结束时鼓掌最用力的也是他。”同伴问道：“那你现在还弹吗？”“早就不弹了！”
我闻声看了女人一眼，她如今这幅模样，让人完全无法想象到她年轻时的风韵。内心不禁感慨：每一段感情开始原都是真的，只不过，时过境迁，他已行过十万八千里，而你还在原地。
盒中的粉笔
人生须臾，岁月不息，在这愈逝愈少的年华中，若不献出努力，如何证明世界有你？正如安置在盒中的粉笔，不比划几下，谁会在意那里面存留着什么东西？
六、总结提升
有情的文字，用心的思考，我们是读者；
无声的文字，有声的倾诉，我们是朗读者；
真诚的感悟，辛勤地书写，我们是创作者！
在生活中希望我们都能做好这三者，做一个有才之人，有心之人，有情之人！
七、作业布置
在生活中多记录自己的点滴思考和感悟，养成勤思考、勤记录的好习惯。
八、板书设计
九、教学反思
确定一篇课文的教学内容，一般来说有三个维度：一是教材的编写意图，二是文本的语文价值，三是学生的需求。
本单元所选的是哲理性散文，学习重点是体会文章的哲理，思考生命的意义，并在此基础上，尝试创作哲理性散文。鉴于以上两点确立本课的教学目标，既符合教材的编写意图，又能体现文本的语文价值。
本文采用了短章的形式，多主题的展现了作者的人生思考，但是所阐发的哲理有些晦涩难懂。联系之前和同学们观看《朗读者》的经历，教师采用“朗读者”的形式，引导学生联系生活实际，并进行倾情朗读，深入感受文章哲理。
先做“读者”，解决预习过程中的问题；继而做“朗读者”，感受文章哲理；最后做“创作者”，尝试创作哲理性散文，并逐步养成记录自己点滴思考和感悟的好习惯。
事实证明，这种活动方式让学生乐于参与，在过程中收获成就感和乐趣，并且触动到他们的内心，产生多种感悟。
信息技术使本课的构思成为现实，开场的视频，朗读的配乐，营造了节目的氛围，渲染了气氛，使朗读者和观众们更能进入情境，引发思考。
时间关系，这一节课只能是一个开端，在本课之后，教师又连续举行两节课的朗读者活动，让每一位学生都走上讲台，倾诉感悟，倾情朗读。事实证明，人人皆可成三者！
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