赵普

五 赵 普
《宋史》
杨集初中 韩洪林
【教学目标】
1、准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。
2、学习本文运用细节描写刻画人物和叙事简洁的方法；
3、学习赵普超人的毅力和坚定的意志。
4、了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。
【教学重点】
1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。
2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。
【课前准备】
学生利用工具书和书下注释，读准课文，了解课文大意，圈划疑难。上网或者阅读书籍了解赵普。
【课前先学】
一、自读全文，注意读准字音，正确断句。画出课文中不会读或读不准的字，自己查阅工具书或向老师、同学请教。然后放声朗读全文。
吏事（ ） 阖户（ ） 启箧（ ） 处决（ ）
既薨（ ） 龌龊（ ） 奏荐（ ） 奏牍 （ ）
掷地（ ） 补缀（ ） 卒用（ ）
二、借助工具书和书下注释试着翻译课文，不懂的地方划出来，同学之间相互交流。(准备在课堂上交流)
教你一招：如何翻译文言文
在翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。
方法：
（1）在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。
（2）变单音节为双音节词。
（3）添加省略成分。
（4）调整语序
三、请指出下列加点词的意思。
1、寡（ ）学术，及（ 　）为（ ）相
2、晚年手不释（ ）卷（ ）
3、虽（ ）多忌克（ ）
4、而能以（ ）天下事为（ 　）己任
5、尝（ ）奏荐某人为（ 　）某官
6、普明日复（ 　）奏其人
7、普颜色（ ）不变
8、太祖乃（ ）悟，卒（ 　）用其人
四、请说出下列句子大意。
1、及次日临政，处决如流
到了第二天办理政务时，处理决断很快。
2、普刚毅果断，未有其比
赵普刚毅果断，没有谁能与他相提并论。
3、太祖怒，碎裂奏牍掷地。
太祖生气了,把赵普的奏章撕碎了扔在地上.
4、他日补缀旧纸，复奏如初
过些日子（赵普）把这些旧纸片修补、连结起来,重新像当初一样拿去上奏.
五、请用现代汉语翻译下列句子，比一比:这些句子与现代汉语的句子有什么不同？
1、太祖常劝以读书
2、读之竟日
3、普明日复奏其人
4、碎裂奏牍掷地
六、读课文，想一想课文写了赵普的几件事，用简洁的语言加以概括。
（请各用一个四字短语加以概括。）
古今异义:
处决（古代是“处理”与“决断”两个词的组合，今天则多表示“执行死刑”）
龌龊，（古代形容人过分谨慎，拘于小节，今义多为“不干净”或“品质恶劣” ）
词类活用：
碎裂，是形容词活用作“使动用法” ，按现代汉语应用“把字句”来翻译。
文学文化常识
1、古代的四书是指《 》《 》《 》《 》
(儒家经典之《论语》在古人心中是他们“修身、齐家、治国、平天下”的唯一法宝。)
2、【薨】古代称诸侯或大官的死叫做“薨”
3、赵普：（922—992）北宋政治家，字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法！
【教学时间】 一课时
【教学过程】
一、导入
同学们，你们知道“半部论语治天下”的典故吗？它和北宋政治家赵普有关。“半部论语”这则成语常用来强调学习儒家经典的重要性。来源于宋·罗大经《鹤林玉露》。
北宋著名的政治家赵普，原先是后周当节度使的赵匡胤手下的推官。公元960年，赵匡胤率军北上，部队到达陈桥时，赵普为赵匡胤出谋划策，发动兵变。赵匡胤黄袍加身，做了皇帝。接着，赵普又辅佐宋太祖东征西讨，统一了全国。后来，宋太祖任命他为宰相。宋太祖死后，他的弟弟赵匡义继位，史称宋太宗。赵普仍然担任宰相。
有一次宋太宗和赵普闲聊，宋太宗随便问道：“有人说你只读一部《论语》，这是真的吗？”赵普老老实实地回答说：“臣所知道的，确实不超出《论语》这部分。过去臣以半部《论语》辅助太祖平定天下，现在臣用半部《论语》辅助陛下，便天下太平。”后来赵普因年老体衰病逝，家人打开他的书箧，里面果真只有一部《论语》。
今天我们就来学习赵普这篇课文，看看究竟是怎么回事。
二、简介赵普
【文学常识】
赵普：（922—992）北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法！
三、听老师读一遍课文，请你边听边用竖线在文中停顿较明显的地方画上记
号，并注意有关生字的读音。与你预习时比一比，看哪个地方读错了。
四、检查课前先学（一）——指名读
好，相信每一位同学都已经会读了。下面请同学们一起来读，每个词读两遍。
五、指名读课文，注意正确断句。
六、集体朗读，注意读准字音、读出节奏
七、检查课前先学（二）
疏通文意
用现代汉语，准确通顺地翻译全文。（同桌相互配合翻译给对方听，每张桌子的南边同学翻译第一段，北边同学翻译第二段，有错误及时给对方指出）
（现场老师组织学生翻译、交流、评价。时间6分钟）
指名两位同学分别翻译第一、第二段
同学们刚才翻译了全文并进行了认真的交流和进一步的修改，现在老师把译文与大家交流一下。
第一段
赵普年轻时熟悉官吏(应处理)的事务,他学问不多,等到做了宰相,宋太祖常拿读书这件事劝他.他晚年读书勤奋,每次(退朝后)回到自己的住宅,关上门,打开书箱,拿出书,整天在读.到了第二天,办理政务时,处理决断很快.他死后,家里人打开书箱一看,原来是一部《论语》.
第二段
赵普性格深沉而严肃刚正,虽然对人多忌妒刻薄,但能把天下大事作为自己的责任.宋代初年,在宰相职位上的人,许多都拘谨顾小节而遇事沉默不言,赵普却刚毅果断,没有谁能与他相提并论.他曾经上奏推荐某人担任某个官职,太祖不用这个人.赵普第二天又上奏章举荐这个人,太祖还是不用.第三天,赵普还是上报这人.太祖生气了,把赵普的奏章撕碎了扔在地上.赵普脸色不变,跪在地上把碎纸片拾起来带回家,过些日子把这些旧纸片修补、连结起来,重新像当初一样拿去上奏.太祖这才清醒过来,最终任用了这个人.
八、下面我们解释一些重点的词语和句子。
检查课前先学（三）（四）（五）
九、自由读课文，想一想课文写了赵普的几件事，用简洁的语言加以概括。
刻苦读书
奏荐人才
十、好，刚才我们通过熟读课文疏通了文意，初步感知了赵普这个人物。接下来我们继续走近赵普，去感受他内在的精神境界。
分析人物
写人记事的文章往往通过描写人物的语言、动作、神态、外貌等来正面表现人物；也会通过对他人或其他景物的侧面描写来烘托人物；还会运用细节描写来突显人物。
出示小黑板
描写人物的方法：
正面描写：描写人物的语言、动作、外貌、心理等。
侧面描写：写其他人或景物。
细节描写：对细微事实的具体、深入的描写。
本文篇幅短小，叙事简洁，却并不空洞乏味，主要是因为作者在刻画人物时，善于运用细节描写的方法，使人物性格突出，栩栩如生。那么什么是细节描写呢？
出示小黑板
细节描写：就是
对人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写。
它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要手段。
运用好细节描写可以增强作品的真实性，深化文章的主题。
下面请同学们认真研读课文，找出文中的细节描写，分析人物性格，说说赵普是个怎样的人。
刻苦读书：
“晚年手不释卷” --勤奋好学
“阖户启箧取书，读之竟日” --刻苦钻研
奏荐人才：
“碎裂奏牍掷地，普颜色不变， 跪而拾之以归” --冷静沉着
一奏、二奏、三奏、四奏，“复奏如初” --意志坚定
这些生动感人的细节描写,分别写出了赵普的勤奋好学、刻苦钻研；写出了赵普超人的毅力、耐心和坚定的意志；写出了赵普的沉着镇定，为国荐才的精神。
感悟中心
那么赵普为什么要“刻苦读书；又为什么要”奏荐人才”呢？请用文中原句来回答。不难发现，赵普的所作所为全是因为他“以天下事为己任”。
刻苦读书：
“晚年手不释卷” --勤奋好学
“阖户启箧取书，读之竟日”--刻苦钻研 以天下事
奏荐人才： 为己任
“碎裂奏牍掷地，普颜色不变， 跪而拾之以归” --冷静沉着
一奏、二奏、三奏、四奏，“复奏如初” --意志坚定。
十一、拓展延伸
通过学习这篇课文，你能从赵普身上学到什么？假如把赵普放到当今社会中，你认为他能适应社会的发展吗？为什么？
出示小黑板
拓展延伸（任选其一完成）：
1、通过本文的学习，你从赵普身上学到什么？
2、假如把赵普放到当今社会中，你认为他能适应社会的发展吗？为什么？
（现场老师组织学生任选其一完成，并做交流。时间8分钟）
同学们的观点各不相同！但相信同学们一定在赵普身上学到了以天下事为己任的精神，从我做起，从现在做起，好好学习，将来报效祖国。
十二、布置作业：
课后学习：
1、赵普晚年读书“手不释卷” 刻苦读书，请你再积累两到三个有关刻苦读书的故事或成语。
2、“以天下为己任”的人和故事历代有很多，你能再举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗
3、背诵课文
好，这节课就上到这里，同学们，再见。
附：
【翻 译】
普少习吏事，寡学术，及 为相，太祖常劝（之） 以读书。
熟悉 很少 等到 担任 他 拿
（赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事务，他学问不多，等到做了宰相，宋太宗常劝他读书。）
省略句:“太祖常劝（之）以读书”介宾短语后置
晚年手不释卷，每归私 第， 阖户 启 箧取书，读之竟日。
放下 自己的 府第 关上 打开 书箱
（他晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门，打开书箱，拿出书，整天在读。）
状语后置作补语：读之竟日
及次日临 政， 处 决如流。既
处理 政务 处理 决断 已经
薨， 家人发箧视之， 则 《论语》二十篇也。
古代诸侯或大官的死 原来是 句未语气词，表判断或肯定
（到了第二天，办理政务时，处理决断很快。他死后，家人打开书箱一看，原来是一部《论语》。）
古今异义:处决（古代是“处理”与“决断”
两个词的组合，今天则多表示“执行死刑”）
普性深沉有岸谷，虽 多 忌克， 而 能 以 天下事为己任。
虽然 多次 对人忌妒刻薄 但是 把 当作
（赵普性格深沉而严肃刚正有原则，虽然多嫉妒而好胜，但能以天下大事作为自己的责任。）
固定句式:“以……为”译作“把……当作”
宋初，在相位者多龌龊 循 默，普刚毅果断，未有 (之) (与) 其比。
遵循 沉默 没有 （谁） （同） 相提并论
（宋代初年，在宰相职位上的人许多都拘谨顾小节而遇事沉默不言，赵普却刚毅果断，没有谁能与他相提并论。）
古今异义：龌龊，今义多为“不干净”或“品质恶劣” 。
尝奏 荐某人为某官，太祖不用。普明日 复奏 其人，亦不用。
古代向君王 推荐 第二天 又，再 那
上书或进言
(他曾经推荐某人担任某个官职，太祖不用这个人。赵普第二天又上奏请用这人，太祖还是不用。)
明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂 奏牍掷 （于）地，普颜色不变，
第三天 把……碎裂 指赵普“推荐某人（在） 脸色
为某官的奏章
跪而拾之以归。
而
（第三天，赵普还是上报这人。太祖生气了，撕碎了赵普的奏章扔在地上。赵普脸色不变，跪在地上把碎纸片拾起来带回了家。）
词类活用：碎裂，是形容词活用作“使动用法” ，
按现代汉语应用“把字句”来翻译。
他日 补 缀旧纸，复奏如 初。
过了些日子 缝合 同 开始
太祖乃 悟， 卒 用 其人。
才 明白 终于 任用 那
（过些日子把这些旧纸片补缀起来，重新象当初一样拿去上奏。太祖这才清醒过来，最终任用了这个人。）
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