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八年级(上)语文课件孙犁第2课 芦花荡点击画面
播放音乐孙犁在白洋淀听录音 感知课文（点击图片播放）学习目标1.把握故事情节的传奇色彩，感知老头子的英雄性格，学习不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格。
2.掌握综合运用多种人物描写手段来构建人物立体形象的方法。
3.揣摩景物描写的作用。孙犁：原名孙树勋。河北省安平县人，中国现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。与赵树理、周立波和柳青四位作家，被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”。作家 《白洋淀纪事》，是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说散文集，它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。其中许多短篇，深刻地反映了冀中儿女在抗
日战争时期的精神风貌，具有鲜明的
时代特色。这部作品显示了作家成熟
的独特的艺术风格，这就是：淡雅疏
朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息
的完美结合。《芦花荡》是他的代表
作品之一。《芦花荡》与《荷花淀》
为“姊妹篇”。作品 1937年7月7日，日本侵略军在河北宛平卢沟桥制造事端。中国守军奋起抵抗作战。亦称“七七”抗战、“七七”事变。“七七”事变发生后，全国人民群情激愤,声讨日本侵略军。“七七”事变，标志着日本帝国主义全面侵华战争的开始，揭开了中国人民伟大的全面抗日民族战争……
本文写于抗日战争的最后阶段（1945年8月）。背景读准字音 竹 篙 疟 子 寒 噤 蹿
泅 着 仄 歪 飒 飒 白 洋 淀
莲 蓬 提 防 转 弯 抹 角
张 皇 失 措 zhú ɡāo yào zi hán jìncuānzè wāi sà sàlián pénɡ bái yánɡ diànzhuǎn wān mò jiǎo zhānɡ huánɡ shī cuòdīqiú趴下
扒手pāpá竹篙
蒿草ɡāohāo浸透
侵略jìnqīn1、小心防备。
2、央求。
3、尖锐；锐利。
4、技能、本能。
5、闲适自得。
6、倾斜、歪斜。
9、慌慌张张，不知怎么办才好。提防
央告
尖利
能耐
悠闲
仄歪
张皇失措根据意思写出相应的词语整体感悟——知内容、理思路请同学们讨论一下，故事的开端、发展、高潮、结局各是怎样的。1、（9～19） 开端——护送
2、（20～54） 发展——受伤
3、（55～63） 高潮和结局—复仇情节结构 外貌描写（如P.11第3、4段）
行动描写（如P.17－18第55、57、61段等）
语言描写（如P.14第21段等）
心理描写（如P.16第47段）探读细节——识人物，学方法主要人物：老头子正面描写 如第8段和第1段首句中的“呆望”以及文中对二菱怀疑、不信任老头子的描写，都从侧面描写了老头子的英雄行为。侧面描写 “过于”一指“非常”，二有“过头”的意思……（他的全部功过，都由这一点生发出来）所以，本句话既有非常自尊自信的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。人物形象分析老头子的性格核心——“过于自信和自尊”1.过于自信体现：如：第5段“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐。”
第10段“安心睡一觉吧……”
第21段“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”
第31段“不怕，他打不着我们！”
第6段“每天夜里……也使别人高兴的事情。”2.过于自尊体现：如：第38、39段 知道女孩因为他的不慎而受伤后十分难过“我不能送你们进去了”；
第47段 由自尊自信激起他对日本鬼子无限的怒火；
第51－54段 女孩与老头的对话，表现老人的自尊。有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；自尊自信，固执任性；爱憎分明，有勇有谋。具体性格特征：老
头
子
性
格
特
征交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛。自然环境：社会环境：说说：这是一片______________的芦花荡研读佳句——品景物，析妙处 芦花荡抗日战争小说的典型环境：找出环境描写的句子环境描写一般作用：交代背景 衬托人物
发展情节 渲染气氛思考：环境描写在文中的具体作用有哪些？如：
1、第2段“月明风清的夜晚，……奔着东南去了”。
2、第9段“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。”
3、第38段“月亮落了，……有些飒飒的风响”。
4、第59段“水却是镜子一样平……在水底轻轻地浮
动”。
5、第62段“鲜嫩的芦花……正在迎风飘撒”。环境描写景美人美充满战斗的诗情
画意美蕴含爱国深情渲染环境气氛，烘托人
物的精神境界，加强抒
情的韵味。作 用回读课文——谈感想、明主旨 我们应该能够感受到：老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。应该能够感受到：在这场伟大的民族解放战争中，根据地的广大群众在党的领导和教育下，同仇敌忾，奋起抗敌，保家为国的大无畏的英雄气概和可歌可泣的爱国主义精神。应该能够感受到：全篇洋溢着的战斗的乐观主义、革命激情，字里行间渗透着的作者对祖国和人民的真挚的热爱。1.同学们，读过本文，你感受到了什么？ 2.你认为文中的老头子是一个特定的人物，还是代表了一个群体？这一形象有着怎样的现实意义？ 这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩、老当益壮。他没有姓名，他是千千万万普通而又伟大的中国人民的代表，他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。课文是如何渲染英雄故事传奇色彩的？传奇色彩1、年近六十，老当益壮，神出鬼没，无数次通过封锁线，保证部队的供给和战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。 2、手无寸铁，只一人就把十几个鬼子打得落花流水。1、强烈的反差来渲染。2、重点写英雄的行为（以女孩的怀疑来反衬；叙述过程中只写其然，不写其所以然。）板书设计环
境险恶、诗情画意人
物老头子性格特征：过于自信和自尊。外貌特征：干瘦却特别有精神，眼光尖利明亮。情
节夜里护送；孩子受伤。第二天，智斗日寇，报仇血恨。课外延伸 在美丽的芦花荡上演绎了抗日英雄的故事，在中华大地上还有许许多多可歌可泣的抗日英雄故事。同学们，你们知道哪些抗日的故事，请把故事的主人公写下来，把他们的故事讲一讲。示例：宁死不屈的“支那空军勇士”——阎海文；
活在歌声里的小英雄——王二小；
永远的丰碑——杨靖宇等。谢谢指导！
