鲁科版（五四制）生物六年级下册 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 教学设计 （word表格式）
文档属性
| 名称 | 鲁科版（五四制）生物六年级下册 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 教学设计 （word表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-05 08:43:59 | ||
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文档简介
《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计
一、教学目标：知识目标: 1、运用实验法检验绿叶在光下制造了淀粉
2、探究光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件
能力目标:学会合作交流并掌握一定的实验操作技能
情感目标: 认同绿色植物对于生物圈的重要意义，培养学生爱护植物的情感
二、教学重点：组织好绿叶在光下制造有机物的实验活动
三、难点：1、绿叶在光下制造有机物的实验设计
2、理解单一变量和对照实验
四、实验准备：提前准备两盆天竺葵，按处理一昼夜，用黒纸片遮盖叶片，放到阳光下照射。实验室准备酒精，碘液，小烧杯，大烧杯，培养皿，酒精灯，三脚架，石棉网，镊子，火柴，热水。
五、实验过程
步骤 教师活动 学生活动 备注
引入 一天在公园里，一个三岁的孩子把手中的面包和火腿肠揉碎撒到了草地上。妈妈问她为什么这么做 她说小草肯定也饿了，让小草吃面包和火腿肠。妈妈微笑着对她说: 宝贝，小草饿了不吃面包，只要喝点水，晒晒太阳就饱了。同学们，你们能从老师讲的这个小故事中提出与生物学有关的问题吗 植物有六大器官，你觉得哪个器官制造有机物呢？（引入实验题目） 答：植物通过光合作用制造有机物 绿叶
提出问题 作出假设 设计重点 我们应该提出什么问题？有机物？我们学过植物有哪些有机物？ 那我们就推测一下绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉？ 相比较我们认识的生物：植物、动物、细菌和真菌，哪种生物更喜欢阳光？ 那么光和光合作用有关系吗？光会不会是光合作用的条件呢？我们可以提出光是绿叶制造有机物的必要条件吗？ 那同学么做出相应的假设吧！ 我们主要研究的问题或者关键点是什么呢？（出示表格） 可以依据光对鼠妇生活的影响采用类似的设计。另一个的探究点是？ 采用对照试验？根据种子的鉴定方法滴加碘液即可。 绿叶在光下制造的有机物是淀粉吗？ 光是绿叶制造有机物的必要条件吗？ 光作为变量 淀粉 淀粉遇碘变蓝色。
讨论实验方案 如果能在一个是研究把这两个问题解决掉最好了，现在同学们自主学习课本已有的实验方案, 再进行设计完善改进自己的实验方案。 叙述实验步骤，这些步骤中哪些步骤能解决这两个问题呢？ 哪一步验证了淀粉的存在？ 那这样我们就按这个开始试验吧！ 自主学习， 小组讨论学习； 师生交流： 第2步设置了光的变量 第6步滴加碘液
实验操作 同学们的叶子是我先暗处理再遮光的叶片，实验前同学们要注意：请各小组按照我们一同设计的实验流程完成后面的实验吧！实验过程注意分工合作，更要规范操作注意安全。 同学跟着我一起做：去掉黑纸片，把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，然后放到大烧杯的热水中，把它们放到三脚架的石棉网上，之后垫上培养皿，点燃酒精灯放置于石棉网下，进行加热。 温馨提示： 1.完毕后先撤掉酒精灯并熄灭，然后取出叶片；（熄灭酒精灯时，用灯帽盖灭，至少盖两次灯帽） 2.实验过程注意安全，万一酒精倾倒燃烧，请用湿抹布盖灭； 3.实验完毕后，请整理还原仪器。 （巡视，帮学生把叶子完全浸没在酒精中） 小组进行实验操作
实验步骤分析 实验需要一个过程，这段时间我们来重新审视一下实验步骤，为什么这么多步骤，不像玉米那样滴上碘液就可以了，我有这么多疑问呢？同学们小组讨论一下待会儿小组展示。 巡视，参与小组讨论，关注实验结果。 提问展示： 为什么黑暗处处理一昼夜？（提示人的表现） 为什么黒纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来？ 为什么阳光下照射？ 叶片为什么放入盛有酒精的小烧杯？（给出百度信息，进行讲解，后提问） 为什么隔水加热？ 为什么要叶片变成黄白色？ 为什么清水漂洗？（老师讲解，避免发生化学反应） 滴加碘液利用的什么特性？ 小组内积极讨论 学生回答： 把叶片内原有的淀粉运走耗尽。 设置对照试验，变量是光。 充分进行光合作用 溶解叶绿素 防止酒精外溢，发生危险。 6.脱色完成的标志，去除叶绿素对实验的干扰。 8.淀粉遇碘变蓝色
实验结果分析 根据图片设计，预测实验结果：根据我们的假设，遮光部分不会进行 ，不会有 生成，就不会变成 。 观察实验结果，酒精变成了绿色，这是什么溶解到了酒精中？ 如果在草地上玩耍，裤子不小心染上了草绿色，怎么洗掉？家里没有酒精呢？ （实验结果还不行） 预测相应的实验结论： 见光部分变蓝色说明什么？进行了 ，产生了 。 即光合作用制造的有机物是淀粉； 见光部分变蓝色，不见光部分不变蓝，说明？ 停止实验，先熄灭酒精灯，然后用镊子取出叶片，放到大烧杯的水中漂洗一下，放到培养皿上，滴加碘液，多滴几滴，静置一段时间。 巡视，帮小组纠正错误。 分析实验现象总结我们的预测是正确的。师生共同巩固实验现象及结论。 至此，我们亲眼看到了光合作用的存在，证明了绿叶在光下制造的有机物。 得到了两个实验结论：光合作用的产物之一是淀粉；光合作用的条件是光。 学生在老师的语言表述中进行逻辑思考： 遮光部分不会进行光合作用，不会有 淀粉 生成，就不会变成 蓝色 。 叶绿素 酒精 酒 进行了光合作用，产生了淀粉。 光是绿叶制造有机物的必要条件。 见光部分变蓝证明了绿叶在光下制造的有机物是淀粉；见光部分变蓝，不见光部分不变蓝，证明了光是绿叶制造有机物的条件。
光合作用 那么什么是光合作用呢？自学课本P57，请一位同学读一下。 叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变 为化学能的“能量转换器”。那么绿色植物的叶片都能及行光合作用吗？场所是叶绿体吗？光合作用需要叶绿体吗？像花叶植物和银边天竺葵，非绿色部分能进行光合作用吗？我们可以通过实验深入探究 出示实验步骤，分析实验中的某液体成分。 提出问题： （1）预测实验现象？ （2)分析对照实验及变量、相应结论？ （3）如果没有第一步，可能的实验现象是什么？ 这样就没有做实验的必要，也不具有说服力。 绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程就是光合作用。 学生讨论思考，回答问题 AC不变蓝，B变蓝色 AB—叶绿体—光合作用需要叶绿体； BC—光---光合作用需要光。 ABC都变蓝色。
练习巩固 出示题目及表格，师生共同分析题目，引导学生学会分析问题。
小结 这节课学习了绿叶在光下制造有机物的实验步骤、现象及结论；光合作用的概念。
课后延伸 联系生活现象：韭菜是绿色的，为什么韭黄是黄的 叶片中都有叶绿体，但为什么韭黄没有绿色？ 叶绿素的形成是否与光有关？请有兴趣的同学课下设计实验进行探究。 无叶绿素
一、教学目标：知识目标: 1、运用实验法检验绿叶在光下制造了淀粉
2、探究光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件
能力目标:学会合作交流并掌握一定的实验操作技能
情感目标: 认同绿色植物对于生物圈的重要意义，培养学生爱护植物的情感
二、教学重点：组织好绿叶在光下制造有机物的实验活动
三、难点：1、绿叶在光下制造有机物的实验设计
2、理解单一变量和对照实验
四、实验准备：提前准备两盆天竺葵，按处理一昼夜，用黒纸片遮盖叶片，放到阳光下照射。实验室准备酒精，碘液，小烧杯，大烧杯，培养皿，酒精灯，三脚架，石棉网，镊子，火柴，热水。
五、实验过程
步骤 教师活动 学生活动 备注
引入 一天在公园里，一个三岁的孩子把手中的面包和火腿肠揉碎撒到了草地上。妈妈问她为什么这么做 她说小草肯定也饿了，让小草吃面包和火腿肠。妈妈微笑着对她说: 宝贝，小草饿了不吃面包，只要喝点水，晒晒太阳就饱了。同学们，你们能从老师讲的这个小故事中提出与生物学有关的问题吗 植物有六大器官，你觉得哪个器官制造有机物呢？（引入实验题目） 答：植物通过光合作用制造有机物 绿叶
提出问题 作出假设 设计重点 我们应该提出什么问题？有机物？我们学过植物有哪些有机物？ 那我们就推测一下绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉？ 相比较我们认识的生物：植物、动物、细菌和真菌，哪种生物更喜欢阳光？ 那么光和光合作用有关系吗？光会不会是光合作用的条件呢？我们可以提出光是绿叶制造有机物的必要条件吗？ 那同学么做出相应的假设吧！ 我们主要研究的问题或者关键点是什么呢？（出示表格） 可以依据光对鼠妇生活的影响采用类似的设计。另一个的探究点是？ 采用对照试验？根据种子的鉴定方法滴加碘液即可。 绿叶在光下制造的有机物是淀粉吗？ 光是绿叶制造有机物的必要条件吗？ 光作为变量 淀粉 淀粉遇碘变蓝色。
讨论实验方案 如果能在一个是研究把这两个问题解决掉最好了，现在同学们自主学习课本已有的实验方案, 再进行设计完善改进自己的实验方案。 叙述实验步骤，这些步骤中哪些步骤能解决这两个问题呢？ 哪一步验证了淀粉的存在？ 那这样我们就按这个开始试验吧！ 自主学习， 小组讨论学习； 师生交流： 第2步设置了光的变量 第6步滴加碘液
实验操作 同学们的叶子是我先暗处理再遮光的叶片，实验前同学们要注意：请各小组按照我们一同设计的实验流程完成后面的实验吧！实验过程注意分工合作，更要规范操作注意安全。 同学跟着我一起做：去掉黑纸片，把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，然后放到大烧杯的热水中，把它们放到三脚架的石棉网上，之后垫上培养皿，点燃酒精灯放置于石棉网下，进行加热。 温馨提示： 1.完毕后先撤掉酒精灯并熄灭，然后取出叶片；（熄灭酒精灯时，用灯帽盖灭，至少盖两次灯帽） 2.实验过程注意安全，万一酒精倾倒燃烧，请用湿抹布盖灭； 3.实验完毕后，请整理还原仪器。 （巡视，帮学生把叶子完全浸没在酒精中） 小组进行实验操作
实验步骤分析 实验需要一个过程，这段时间我们来重新审视一下实验步骤，为什么这么多步骤，不像玉米那样滴上碘液就可以了，我有这么多疑问呢？同学们小组讨论一下待会儿小组展示。 巡视，参与小组讨论，关注实验结果。 提问展示： 为什么黑暗处处理一昼夜？（提示人的表现） 为什么黒纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来？ 为什么阳光下照射？ 叶片为什么放入盛有酒精的小烧杯？（给出百度信息，进行讲解，后提问） 为什么隔水加热？ 为什么要叶片变成黄白色？ 为什么清水漂洗？（老师讲解，避免发生化学反应） 滴加碘液利用的什么特性？ 小组内积极讨论 学生回答： 把叶片内原有的淀粉运走耗尽。 设置对照试验，变量是光。 充分进行光合作用 溶解叶绿素 防止酒精外溢，发生危险。 6.脱色完成的标志，去除叶绿素对实验的干扰。 8.淀粉遇碘变蓝色
实验结果分析 根据图片设计，预测实验结果：根据我们的假设，遮光部分不会进行 ，不会有 生成，就不会变成 。 观察实验结果，酒精变成了绿色，这是什么溶解到了酒精中？ 如果在草地上玩耍，裤子不小心染上了草绿色，怎么洗掉？家里没有酒精呢？ （实验结果还不行） 预测相应的实验结论： 见光部分变蓝色说明什么？进行了 ，产生了 。 即光合作用制造的有机物是淀粉； 见光部分变蓝色，不见光部分不变蓝，说明？ 停止实验，先熄灭酒精灯，然后用镊子取出叶片，放到大烧杯的水中漂洗一下，放到培养皿上，滴加碘液，多滴几滴，静置一段时间。 巡视，帮小组纠正错误。 分析实验现象总结我们的预测是正确的。师生共同巩固实验现象及结论。 至此，我们亲眼看到了光合作用的存在，证明了绿叶在光下制造的有机物。 得到了两个实验结论：光合作用的产物之一是淀粉；光合作用的条件是光。 学生在老师的语言表述中进行逻辑思考： 遮光部分不会进行光合作用，不会有 淀粉 生成，就不会变成 蓝色 。 叶绿素 酒精 酒 进行了光合作用，产生了淀粉。 光是绿叶制造有机物的必要条件。 见光部分变蓝证明了绿叶在光下制造的有机物是淀粉；见光部分变蓝，不见光部分不变蓝，证明了光是绿叶制造有机物的条件。
光合作用 那么什么是光合作用呢？自学课本P57，请一位同学读一下。 叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变 为化学能的“能量转换器”。那么绿色植物的叶片都能及行光合作用吗？场所是叶绿体吗？光合作用需要叶绿体吗？像花叶植物和银边天竺葵，非绿色部分能进行光合作用吗？我们可以通过实验深入探究 出示实验步骤，分析实验中的某液体成分。 提出问题： （1）预测实验现象？ （2)分析对照实验及变量、相应结论？ （3）如果没有第一步，可能的实验现象是什么？ 这样就没有做实验的必要，也不具有说服力。 绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程就是光合作用。 学生讨论思考，回答问题 AC不变蓝，B变蓝色 AB—叶绿体—光合作用需要叶绿体； BC—光---光合作用需要光。 ABC都变蓝色。
练习巩固 出示题目及表格，师生共同分析题目，引导学生学会分析问题。
小结 这节课学习了绿叶在光下制造有机物的实验步骤、现象及结论；光合作用的概念。
课后延伸 联系生活现象：韭菜是绿色的，为什么韭黄是黄的 叶片中都有叶绿体，但为什么韭黄没有绿色？ 叶绿素的形成是否与光有关？请有兴趣的同学课下设计实验进行探究。 无叶绿素