6 树和喜鹊 教案

树和喜鹊的教学设计
学习目标
通过学生自由读、指名读、分组读课文，能够读准字音，读好长句子。
通过联系上下文，联系生活实际理解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“安安静静、叽叽喳喳”这样的词语。
我能正确、流利地朗读课文，并能读懂树和喜鹊后来为什么很快乐。
教学流程
（一）导入
上节课我们学习了本课的字和词语，这节课让我们一起走进课文，看看树和喜鹊发生了什么？
（二）巩固复习
1、字词的复习
只 窝 （孤 单） 种 都 （邻 居） （招 呼 ） 静 乐
学生个别读并组词
全班齐读
读词语（开火车读）
2、多音字的复习
zhī （一只） lè（快乐） zhǒnɡ（种子）
只 乐 种
zhǐ （只有） yuè（音乐） zhònɡ（种树）
（三）学习新课
1、师：自读课文思考：课文讲了一件什么事？学生汇报
2、课文共几个自然段？学生汇报
3.学习第1、2自然段
师：自由朗读课文，边读边思考：(PPT)从前这里有几棵树，几只鸟？后来，树和喜鹊的心情发生了怎样的变化？
（生：一棵树、一只喜鹊）
理解“只有”并举例说明。
师：看，在这广阔的土地上，这里只有一颗树，树上只有一只喜鹊，你觉得树和喜鹊的心情是怎样的？感受怎么样？
生：感觉很孤单
理解：孤单
师：你是怎么理解孤单？当只有你一个人，周围没有有朋友，没有亲人，你的感觉是怎样的？
生：很孤单
师：树很孤单，喜鹊也很孤单。
师：谁能试着读读第1、2自然段，读出树和喜鹊当时的心情。
指名学生朗读
4.学习第3、4自然段
师：后来这里发生了怎样的变化？自由朗读3、4自然段。
生：种了很多很多的树，树上有很多很多的鸟 树和喜鹊有了邻居
师：谁能读读这两个自然段，读出这里的变化。（指名学生读）
师：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。“邻居”怎么解释？你有没有邻居？
生：自由发言
师：“邻居”就是你家旁边的人家就是你家的邻居；“也”表明树和喜鹊都有了各自的邻居。
5、学习第5、6自然段
师：树和喜鹊有了邻居后有什么变化？指名读第五自然段。
师：每天天一亮和天一黑，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，这里的“叽叽查查”和“招呼”是什么意思？
老师说成语，学生做动作。（叽叽喳喳 安安静静 招呼）
师：现在知道为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？
师：看，树和喜鹊有了朋友，他们每天在一起，他们觉得很开心。你能试着读读这段，读书出树和喜鹊当时的心情。（指名学生读）
师：从此，树有了朋友的陪伴，树很快乐；喜鹊有了朋友的陪伴，喜鹊很快乐。
（全班齐读最后一自然段）
6、词语积累
师：“叽叽喳喳”这样的词你会说吗？
生： 平平安安 快快乐乐 高高兴兴 多多少少
师： 明明白白 快快乐乐 开开心心 家家户户
7、再读课文
师：带着这种感受再读课文，边读边想象画面。
（1）自己读课文。
（2）请6位同学读课文
（3）齐读第五自然段。
师：课文讲完了，树和喜鹊为什么很快乐？（学生发言）
8、复述课文
师：是呀，因为他们有了许多好邻居、好朋友、好伙伴。如果你要把这个故事讲给邻居、朋友、伙伴听，该怎么讲？下面，老师教给大家一个好办法。（就是把课文中的重要词语挑出来，用自己的话把它串一串）
出示： 孤单 从前 后来 邻居 朋友
一棵树 一个鸟窝 好多鸟窝 好多喜鹊
练习： 从前——（ ）——（ ）——一只喜鹊 ——（ ）
（ ）
（ ）——好多树——（ ）——（ ）——快乐 （四）教师总结：
他们有了朋友，和朋友在一起，它们很开心。所以，我们要多交朋友，有了朋友的陪伴会很快乐。
（五）板书设计
从前——（ ）——（ ）——一只喜鹊 ——（ ）
（ ）——好多树——（ ）——（ ）——快乐
有朋友的陪伴会快乐
（六）课后作业
给爸爸妈妈讲讲《树和喜鹊的故事》
教学反思
教学本课时，在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。但是，在教学设计和教学中也存在一些问题。1.在指导朗读上不到位，一年级学生要培养学生的阅读语感，最好让学生自己读，少齐读。2.鼓励语言单调，没有激发学生对学习的兴趣，在以后的教学中要注重多用鼓励的语言，激励学生学习。在以后的教学中要多和有经验的老师交流并及时改进。