西南师大版二年级数学下册二 千米的认识 教学设计
文档属性
| 名称 | 西南师大版二年级数学下册二 千米的认识 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 25.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-05 07:32:56 | ||
图片预览
文档简介
《千米的认识》教学设计
一、教学内容
西师大版二年级下册第四单元千米的认识
二、教学准备
教具学具:练习题每人一张,多媒体及课件一套.
课前活动:
10名同学侧平举，体验10米的长度
体验100米距离,走一走，看看需要走多少步
沿学校200米操场走一圈,大约要几分钟
三、教学目标与策略选择
(一)教学目标
1,使学生认识千米(公里),初步建立1千米的长度表象,并学会千米和米的简单换算.
2,利用迁移的规律,体验探索千米的过程,使学生进一步学会估算和分析问题.
3,感受千米与实际生活的密切联系,体会"千米"在生活中的作用,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心.
教学重难点
利用迁移的规律,体验探索千米的过程,使学生进一步学会估算和分析问题.
(二)教学策略
" 千米"是一个常用的长度计量单位,在学生的生活中经常会听到,看到有关千米的使用信息,建构效果的好与坏,将直接影响到学生空间观念的形成.由于"千米" 是一个较大的长度单位,离学生"可视性"的体悟和感受比较远,对学生来说比较抽象,学习过程中千米概念的建立比较困难,是学习的难点.因此,在设计本课的教学时,我从教材的设计意图和学生的认知规律出发,改造和组织了教学过程.首先,通过课前,课中,课后三段教学的融合,让学生在体验中发现,在发现中建构,在建构中实践,在实践中内化和提升.其次,在采集教学素材时,紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受,环绕着教学重点"千米的认识",组织学生积极主动的探索,研究和发现,让学生在愉悦的情趣中感受"千米",建构"千米",应用"千米".
四、教学流程设计及意图
一,交流导入,引出千米
(一)交流信息
提问: 老师：孩子们，知道自己的身高吗？ 谁来说说 ？（米或者厘米）这里的米（厘米）是什么单位？（长度单位）
1. 能把你学过的长度单位按照一定的顺序说出来吗
2. 同学们拿出自己的小手，我们比划一下这几个长度单位
(二)揭示课题
师出示图片填写单位: 最后一个填千米.
师:为什么不用我们千面学过的长度单位，而要用千米呢？
小结：要测量较长物体的长度通常用千米做单位（板书：千米）
师：对于这个新朋友，你最想知道什么？（一千米有多长，千米和米之前的关系。。。。）今天就让我们带着这些问题一起走进千米的世界，来认识和探索千米（板书千米的认识）
【设计意图：通过学生的身高进行导入，让学生对之前学过的长度单位进行复习，从而引出千米，便于学生了解千米在日常生活中的用途，加深千米的认识】
二、联系生活,建立表象
(一)初步建立1千米的观念
1. 你们在哪听过或看过千米呢？
2.老师展示有关千米的图片。
师：通过刚才的老师的展示，我们知道千米在我们的生活中的 利用非常的广泛。那一千米到底有多长，千米和米之前又有怎样的关系呢？让我们先回顾一下昨天的体验活动吧 。
1：侧平举活动，10人手拉手的距离大约是10米
2.50米的跑道，体验100米要走1个来回，走了多少步。
3.体验200米的跑道 一圈走多少步 大约几分钟
小组讨论：小组选择长度，讨论几个这样的长度是1000米（10米 100米 200米）
小结：1000米=1千米
1千米=1000米 千米我们也叫公里 用km表示
【设计意图：课前让学生参与到探索千米的体验活动中，更易建立对千米长度的认知，直观的感受1千米有多长。】
4.听老师范读：1千米=1000米的停顿
【设计意图：老师范读学生试读，为了区别米和千米是两个不同的长度单位。】
5. 千米和米怎样换算呢？
师出示图片
（1）如果跑道一圈是200米 5圈是多少米
（2）如果跑道一圈是400米 跑了 5圈，跑了多少米
（3）练习巩固
三、了解用途,体会价值
（一）师:出示学校和校外学生熟悉的地方展示距离。（用千米表示）
(二)欣赏生活中的"千米"
师: 千米是一个比米长很多的长度单位，他不仅可以测量公路，铁路，他还可以测量河流的长度 ，一起来看一下 。
(电脑出示黄河长江的图片展示全长距离)
（三）比一比谁长。（归纳：要先统一单位在进行比较）
四、实际应用,巩固新知
(一)应用
1. 连一连。（了解各种出行方式的时速）
2.对口令
3. 说一说大约几千米
4. 你能提出并解决哪些数学问题？
（二）展学
1.填空
2. 在（ )里填上适当的长度单位
3. 我会比大小。
(三)拓展
1.汽车在高速公路上行驶每小时不能超过( )千米,磁悬浮列车每小时可行驶( )千米,地球绕太阳每秒运行( )千米.马拉松长跑比赛全程大约( )千米.(课后可在父母的帮助下到图书馆或网上查找这些资料.)
(四)课堂小结
五、板书设计
千米的认识
1000米=1千米（公里）km
1千米=1000米
通过课前活动,即为学生课中研究1000米,认识千米提供了想象,折算,感受和思维的现实背景基础,又解决了因有限的课堂教学时间的制约而不便操作的实践体悟问题,为千米的教学提供了有利的认知阶梯.
在"千米"概念的揭示及空间观念的构建过程中,引导学生把1千米与课前了解到的信息进行联系,给学生提供一个具体的参照物,增强了学生对1千米距离的感性认识.
一、教学内容
西师大版二年级下册第四单元千米的认识
二、教学准备
教具学具:练习题每人一张,多媒体及课件一套.
课前活动:
10名同学侧平举，体验10米的长度
体验100米距离,走一走，看看需要走多少步
沿学校200米操场走一圈,大约要几分钟
三、教学目标与策略选择
(一)教学目标
1,使学生认识千米(公里),初步建立1千米的长度表象,并学会千米和米的简单换算.
2,利用迁移的规律,体验探索千米的过程,使学生进一步学会估算和分析问题.
3,感受千米与实际生活的密切联系,体会"千米"在生活中的作用,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心.
教学重难点
利用迁移的规律,体验探索千米的过程,使学生进一步学会估算和分析问题.
(二)教学策略
" 千米"是一个常用的长度计量单位,在学生的生活中经常会听到,看到有关千米的使用信息,建构效果的好与坏,将直接影响到学生空间观念的形成.由于"千米" 是一个较大的长度单位,离学生"可视性"的体悟和感受比较远,对学生来说比较抽象,学习过程中千米概念的建立比较困难,是学习的难点.因此,在设计本课的教学时,我从教材的设计意图和学生的认知规律出发,改造和组织了教学过程.首先,通过课前,课中,课后三段教学的融合,让学生在体验中发现,在发现中建构,在建构中实践,在实践中内化和提升.其次,在采集教学素材时,紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受,环绕着教学重点"千米的认识",组织学生积极主动的探索,研究和发现,让学生在愉悦的情趣中感受"千米",建构"千米",应用"千米".
四、教学流程设计及意图
一,交流导入,引出千米
(一)交流信息
提问: 老师：孩子们，知道自己的身高吗？ 谁来说说 ？（米或者厘米）这里的米（厘米）是什么单位？（长度单位）
1. 能把你学过的长度单位按照一定的顺序说出来吗
2. 同学们拿出自己的小手，我们比划一下这几个长度单位
(二)揭示课题
师出示图片填写单位: 最后一个填千米.
师:为什么不用我们千面学过的长度单位，而要用千米呢？
小结：要测量较长物体的长度通常用千米做单位（板书：千米）
师：对于这个新朋友，你最想知道什么？（一千米有多长，千米和米之前的关系。。。。）今天就让我们带着这些问题一起走进千米的世界，来认识和探索千米（板书千米的认识）
【设计意图：通过学生的身高进行导入，让学生对之前学过的长度单位进行复习，从而引出千米，便于学生了解千米在日常生活中的用途，加深千米的认识】
二、联系生活,建立表象
(一)初步建立1千米的观念
1. 你们在哪听过或看过千米呢？
2.老师展示有关千米的图片。
师：通过刚才的老师的展示，我们知道千米在我们的生活中的 利用非常的广泛。那一千米到底有多长，千米和米之前又有怎样的关系呢？让我们先回顾一下昨天的体验活动吧 。
1：侧平举活动，10人手拉手的距离大约是10米
2.50米的跑道，体验100米要走1个来回，走了多少步。
3.体验200米的跑道 一圈走多少步 大约几分钟
小组讨论：小组选择长度，讨论几个这样的长度是1000米（10米 100米 200米）
小结：1000米=1千米
1千米=1000米 千米我们也叫公里 用km表示
【设计意图：课前让学生参与到探索千米的体验活动中，更易建立对千米长度的认知，直观的感受1千米有多长。】
4.听老师范读：1千米=1000米的停顿
【设计意图：老师范读学生试读，为了区别米和千米是两个不同的长度单位。】
5. 千米和米怎样换算呢？
师出示图片
（1）如果跑道一圈是200米 5圈是多少米
（2）如果跑道一圈是400米 跑了 5圈，跑了多少米
（3）练习巩固
三、了解用途,体会价值
（一）师:出示学校和校外学生熟悉的地方展示距离。（用千米表示）
(二)欣赏生活中的"千米"
师: 千米是一个比米长很多的长度单位，他不仅可以测量公路，铁路，他还可以测量河流的长度 ，一起来看一下 。
(电脑出示黄河长江的图片展示全长距离)
（三）比一比谁长。（归纳：要先统一单位在进行比较）
四、实际应用,巩固新知
(一)应用
1. 连一连。（了解各种出行方式的时速）
2.对口令
3. 说一说大约几千米
4. 你能提出并解决哪些数学问题？
（二）展学
1.填空
2. 在（ )里填上适当的长度单位
3. 我会比大小。
(三)拓展
1.汽车在高速公路上行驶每小时不能超过( )千米,磁悬浮列车每小时可行驶( )千米,地球绕太阳每秒运行( )千米.马拉松长跑比赛全程大约( )千米.(课后可在父母的帮助下到图书馆或网上查找这些资料.)
(四)课堂小结
五、板书设计
千米的认识
1000米=1千米（公里）km
1千米=1000米
通过课前活动,即为学生课中研究1000米,认识千米提供了想象,折算,感受和思维的现实背景基础,又解决了因有限的课堂教学时间的制约而不便操作的实践体悟问题,为千米的教学提供了有利的认知阶梯.
在"千米"概念的揭示及空间观念的构建过程中,引导学生把1千米与课前了解到的信息进行联系,给学生提供一个具体的参照物,增强了学生对1千米距离的感性认识.