人教版高中语文选修--影视名作欣赏《第七课《海底总动员》：父子亲情的颂歌》教学设计1

《海底总动员》教案
教材来源：普通高中《语文》教科书，人民教育出版社2006年7月版
内容来源：普通高中《语文（选修,<影视名作欣赏>》第七课
主题：《海底总动员》鉴赏
课时：1课时
授课对象：高中二年级学生
设计者：陈红
目标确定依据
1.课程标准相关要求
依据《普通高中语文课程标准（实验）》和选修课程《影视名作欣赏》的基本要求“着力挖掘其中的语文学习资源，设计听说读写训练和综合性语文实践活动，引导学生从语言文学的角度欣赏影视名作，激起对影视艺术的兴趣，培养欣赏能力，提高综合素养”。
2.教材分析
影视是世界七大艺术之一，《海底总动员》节选是人教版高中语文选修课程《影视名作欣赏》第七课，是一部有代表性的动画电影。本册书旨在欣赏具有代表性的九部中外电影，引导学生从语言文学的角度欣赏影视名作，激起对影视艺术的兴趣，培养欣赏能力，提高综合素养。学习本单元，先要整体感悟作品，包括阅读“作品介绍”，观看影像资料。在此基础上阅读课文节选部分，欣赏相应影像，通过这种点与面，整体与局部的学习，来体会影片所带来的思考与感悟。
3.学情分析
学生都很喜欢看电影，动画电影也不可外，所以本节课有了很好的基础，即学生很感兴趣，但是，学生对电影的认识仅仅停留在好看好玩的认识上，没有深刻地去思考自己所看的电影，并且不认为电影和语文有什么关系，再者我所授课的班级学生的语文基础及语文素养比较差，所以，学习本课，要由浅入深，引导学生从语言文学的角度欣赏影视名作，让他们对电影有更深刻的认识，提高他们的艺术欣赏能力。
目标
通过观看影片片段，分析影片中主要角色的形象。
小组通过对影片节选部分剧本的研读、合作、探究，了解电影里的线性叙事和平行叙事及其作用。
立足整部影片，对本影片的主题进行多元解读。
重点、难点
重点：把握角色形象，了解电影叙事方式，多元解读影片主题。
难点：了解并学会分析电影叙事方式，深入了解影片。
突破口：学生通过观影片段、文本分析及朗读，找到影视与文学的连接点，将语文知识迁移，举一反三。
评价任务
学生能够分析出影片中各种角色的形象特点。
通过语调、语速、语顿等的处理，有感情地进行分角色朗读或扮演。
小组代表能够将影片节选部分的内容清晰地按条归纳出来，并进一步探讨电影里的线性叙事和平行叙事及其作用。
对本影片的主题有自己独特的理解和个性的解读。
教法及学法
教法：小组讨论法、朗读、多媒体动画法
学法：合作探究，自主思考
教学设计说明
本节课的教法采用我校“7+2+3课堂教学模式”，通过采用7个教学法中的导、疑、点、探、思、练、评七个个环节的有机组合，运用两种教学形式师生互动和生生互动，实现教学三个教学目的（自主学习，有效参与，达成目标）。学生通过观影，小组合作讨论以及组员合作朗读，在教师的引导下，思考问题，解决问题。
教学准备
ppt、视频片段、学生课前观影
教学过程
学习目标 教师活动 学习活动 【评】评价要点
一课时
目标1：通过观看影片片段，分析影片中主要角色的形象。 创设情境，导入新课：【导】幽蓝深邃的海洋里两条不起眼的小丑鱼却在2003年夏天的银幕上翻起了滚滚巨浪，创下了当年动画电影的票房奇迹，今天我们就一起走进这部让人时而捧腹大笑，时而让人心弦紧张，又时而让人低头深思的动画片《海底总动员》。【疑】感知形象。除了莫林父子，影片中还有哪些形象给你留下深刻的印象？ 学生观看相关影片，初步感知莫林父子形象。简要分析其他令你印象深刻的角色形象。 针对目标1：1.通过观看影片片段，分析影片中角色的形象。
目标2：小组通过对影片节选部分剧本的研读、合作、探究，了解电影里的线性叙事和平行叙事及其作用。 小组讨论，合作朗读，掌握特点。【点】电影创作中有一句格言：即“简单最好”。简单的含义并非是说让影片的情节淡化，甚至稀薄到没有故事，而是要做到叙事清晰，既让观众能够把握故事的脉络，在有限的时间中准确知道故事的发展进程，又能够通过奇妙情节给观众带来惊异，塑造不同性格的人物，还能以电影最擅长使用的平行叙事构成戏剧张力，三者结合，从而使观众获得观赏的审美喜悦。本课节选的影片最后部分不仅是全片的高潮，而且最能够鲜明表现“简单”这个特征。【点】线性叙事：事情按正常时间模式叙事。平行叙事：同一时间，不同事件或人物活动的叙事方式。【探】小组讨论：1、影片中的平行叙事是如何体现的？选文部分的线性叙事有哪些？其作用是什么？选出你们小组感兴趣的片段，一起来朗读一下。 1.小组代表分析节选部分的叙事结构。2.分角色朗读节选部分剧本，处理好语速、语调、语顿及角色情感（以小组为单位，选读本小组感兴趣段）。 针对目标2：通过语调、语速、语顿等的处理，有感情地进行分角色朗读或扮演。要求读出莫林的情感变化，比如：看到儿子死了时的失望、伤心，以及最后和儿子团聚的开心等。线性叙事结构的划分：1．迷了路的莫林与多莉被鲸鱼吞进肚子，他们拼命挣扎，幸好被鲸鱼喷水喷了出来。镇定之后，他们欣喜地发现自己已被鲸鱼带到了目的地──悉尼港。2．听到了父亲消息的尼莫，在鱼缸里绞尽脑汁设想逃跑计划，把鱼缸弄得很脏。但他们从睡梦中醒来时，发现牙医为鱼缸装上了新的清理设施──2003型鱼缸过滤器，逃跑计划失败。3．尼莫在鱼缸里，依靠团体的力量逃脱了鱼网，但还是被装进了一个塑料袋，又坠入了另一重危险。 4．莫林与多莉在大海中寻找尼莫，落入了鹈鹕与海鸥的包围，幸亏善良的鹈鹕丙（奈杰尔）好心救了他。5．一个前来镶牙而又自称是“亚马逊食人鱼”的小女孩，向牙医索要装在塑料袋里的小尼莫。鹈鹕奈杰尔带着莫林与多莉恰好赶到，混战之中，尼莫游进了下水道。6．鹈鹕奈杰尔抱歉没有救出尼莫，让莫林父子相逢。莫林陷入绝望之境，和多莉分手，但多莉向他表达了自己与他交往中的温馨感受。7．尼莫在大海中遇到暂时失忆的多莉，多莉恢复了记忆，又帮助尼莫一起寻找莫林。8．莫林父子终于重逢，他们拥抱在一起，但是渔船的渔网突然包围了他们，多莉被卷进了渔网。9．尼莫想起了牙医诊所中的那一幕情景，勇敢地游进渔网，指挥鱼群冲破渔网，解救了鱼群。10．大团圆结局：莫林终于找回了自己的儿子，父子俩紧紧拥抱在一起。3.平行结构：莫林千辛万苦寻子和尼莫想方设法逃离鱼缸。4.作用：情节一波三折、跌宕起伏、丰富形象、升华主题等。
目标3：立足整部影片，对本影片的主题进行多元解读。 【思】整体感知，深入思考影片主题，个性化解读。师：《海底总动员》的主题一般为父子亲情的颂歌，除此之外，你还有什么样的解读？ 学生思考发言，分析自己的理由。 针对目标3：自我成长友情、团结。解构个人主义。人与自然和谐共处等等。
结语：电影是有魅力的艺术，电影能给我们带来很多的思考，愿大家在电影中获得的不仅仅是片刻的放松，更是思维提升。 生回顾本节课所学的知识。
【练】作业布置，课后巩固 运用今天所讲的电影叙事方式，为本部影片续写一个500字左右的片段。
板书设计
主题
教学反思
优点：对这一节课的准备比较充分，教学设计思路比较清晰，三个问题难易相间，目标明确。学生确实对这个话题比较感兴趣，特别是主题解读的地方，学生思考很深入总体目标完成。
不足之处：这节课的节奏没把握好，在简单问题的地方，学生回答后不应该再去重复，点评即可，另外，学生对电影的两个叙事方式并不能一下子就明白，我应该有更好的引导。学生朗读处时间也不够，小组展示时间有限，学生没有得到充分表现。虽然小组合作，但是上下来还是发现个别学生其实并没有太积极的参与进去，有些边缘化。再有就是这次课的板书没有安排好，不具美感。
改进措施：问题引导上要循循善诱，深入浅出，要让学生能抓到问题的关键点；小组合作的管理上，应照顾到边缘生，让他们积极参与进来，自主思考，自主探究。板书的设计还要再合理，简洁明了一些。
改进方向：作为一名语文教师，我觉得自己任重而道远，首先自己的备课上还应该再完备一些，应多做预设，引导学生上要更有方式方法，循序渐进，另外，自己的信息技术水平还需再提升，让技术更好的服务自己的教学。再有就是自己的教学语言还要再精炼一些。在课改的浪潮下，希望我能紧跟时代步伐，上的每一堂课都能让学生自主思考，自主学习，让他们能学有所获，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。