人教版高中语文选修--影视名作欣赏《第一课《城南旧事》：别样离愁，纯美格调》教学设计

《城南旧事》：别样离愁，纯美格调
教学目标：
熟悉《城南旧事》故事情节，理解并概括其多元化主题思想。理解电影语言和小说语言的不同及其作用。
找出小说、剧本和电影在宋妈故事叙述上的不同之处，把握情节变化对人物塑造的影响，理解情节变化对作品主题和格调的影响。
理解电影散文化叙述的特点及作用。
通过小说、剧本和电影的比较阅读和小组合作，完成对情节、人物、主题、格调等方面的学习任务。
感受小说、剧本和电影之美，体会散文化叙述的温婉之韵，领悟传统文化含蓄蕴藉的美学特点。
教学重点；
理解并概括其多元化主题思想。
理解电影语言和小说语言的不同及其作用。
找出小说、剧本和电影在宋妈故事叙述上的不同之处，把握情节变化对人物塑造的影响，感悟情节变化对作品主题和格调的影响。
理解电影散文化叙述的特点及作用。
教学难点：
理解电影散文化叙述的特点及作用。
课时安排：3学时
学习过程
第一课时
教学过程：
播放电影开头，导入新课。
回忆初中时读过的《城南旧事》故事内容，自读课本“作品介绍”部分帮助回忆。
默读剧本节选，理清故事情节，概括作品主题思想。
请同学概括剧本故事情节。
概括作品主题，引导学生对进行主题多元化理解。
个性化探究：最喜欢剧本哪些的文字？为什么？
作业：
自学“课外实践”和“资料链接”的知识。
观看电影《城南旧事》，想一想，喜欢电影吗？哪里最吸引你？
第二课时
播放歌曲《送别》，导入新课。
探讨：以《城南旧事》电影和小说为例，说说电影语言和小说语言有何不同，更喜欢哪个？为什么？
个性化探究：电影《城南旧事》还有哪些地方吸引你，说说理由。
作业：重点阅读《驴打滚》、观看剧本及电影中关于宋妈的故事内容，找出主要情节的不同之处。
第三课时
一、课前播放电影宋妈故事片段，帮助学生回忆主要情节，渲染气氛，引领学生逐步进入课堂情景。
二、问题导入：
课前同学们都重读了《城南旧事》原著，阅读了伊明改编的同名剧本，观看了吴贻弓导演的同名影片，这节课我们选取宋妈的故事，将这三部作品进行一次比较阅读。现在我们来讲一讲小说、剧本和电影在宋妈故事的主要情节上有何不同？
指名回答。明确：
情节 小说 剧本 电影
1.背景、日常生活 宋妈的来历、对林家孩子的照管、与侄子的对话、写家信 抱燕燕，弟弟排便找宋妈 删掉了背景，保留了一些日常生活场景，突出了细节
2.小栓子 听妈妈说死讯，听宋妈推测死因 偷听死讯，正面展现挨饿溺亡情节 听妈妈说死讯，（一句话）
3.丫头子 苦寻半月无果 完全删去 听宋妈转述，寻女无望
4.宋妈结局 离开林家（被接回家，预备生子） 留在林家 被迫离开林家（于林父墓地分别）
三、师生、生生合作探究：
（一）讨论：情节的变化，必然会影响到人物塑造、主题倾向、情感表达等方面，分组讨论，分析表达效果的不同，然后各组代表发言，班上交流，其他同学补充，教师适时点拨。
背景、日常生活：
小说和电影：（1）塑造宋妈的人物形象：淳朴、善良、仁厚、疼爱孩子、隐忍。
（2）积累读者和观众的情感对宋妈的同情。
（3）反复渲染对孩子的想念和盼望，与同时得知子女夭亡形成巨大情感
落差，增强感染力。
剧本：单刀直入，简洁明了。
在小栓子情节的叙述上，戏剧冲突激烈程度由强到弱如何排序？
剧本>小说>电影。
3.丫头子情节：
小说：凸显宋妈爱子情浓、寻子心切；表现其坚毅、倔强的性格特点。
剧本：全部删去以重点突出小栓子的夭亡。
电影：删减情节，突出宋妈无望的心情 ，悲伤的情感更浓重，感染更强力。
4.宋妈结局：再看电影结尾，班上交流：
小说：认命，但对生活仍抱有一些希望，突出其顽强的性格特点。
剧本：对命运的最终反抗，突出其刚烈的性格特点。
电影：宋妈形象没有得到进一步刻画；“死别”（与林父）加“生离”（与宋妈）的双
重别愁，强化了忧伤和思念的主题；情感表达节制，含蓄隽永。
（二）小结——电影的散文化倾向：
1、师生共同总结：
（1）就戏剧冲突的强烈程度排序：剧本>小说>电影。
（2）就抒情意味的浓郁蕴藉排序：电影>小说>剧本。
2、师介绍中国古典小说、戏剧和西方古典戏剧对集中而激烈的戏剧冲突的追求（宋元话本、戏剧三一律等知识），与《城南旧事》的小说、电影作比较，《城南旧事》的小说、电影对宋妈情节的叙述上十分平缓，这是对戏剧化的反叛和突破，同时情感的表达更为节制，更像文学样式中的散文。我们学过散文《荷塘月色》，情感是怎样的？
生：节制的：淡淡的哀愁，淡淡的喜悦。
师：这种对戏剧化的反叛和突破，节制的情感表达被运用到小说电影的叙事上，称为散文化叙述。
（三）探究：对原著情节的改编，你更欣赏剧本还是电影？为什么？
1、小组讨论，自由发言，各抒己见。
2、总结：
（1）爱剧本的理由：剧本情节更富于戏剧化，对底层民众生活的悲惨表现的更直接，给读者的情感冲击更强烈；将宋妈塑造成为具有一定反抗精神的形象，更符合现代人的审美和观念。
（2）爱电影的理由：电影忠实于原著的散文化倾向，进一步淡化了戏剧冲突和人物形象——人性更趋平和温婉，人生的残酷悲凉更趋淡化。
3、深入思考，师生交流：为什么我们会接受电影对卑劣人性和生活残酷的弱化？
引导学生从叙述的双重视角进行思考，一是作为拍摄视角的小英子这个小女孩的视角，一是作者作为成人的回忆视角。
小结：电影对卑劣人性和生活残酷的淡化，更符合儿童纯真美好的视角，符合回忆筛选美化的特点，富于传统的含蓄蕴藉之美，契合了回忆和忧伤的主题——淡淡的哀愁，沉沉的相思。
四、布置作业（二选一），进行作业指导：
1、《祝福》《雷雨》《茶馆》《罗密欧与朱丽叶》等我们学过的课文，都被改编成了影视作品，请尝试运用比较阅读的方法，谈谈你对改编的理解（200字左右）。
2、从学过的小说（如《范进中举》《变色龙》《孔乙己》等）中任选其一，节选部分情节，改编成两三千字的影视短剧，鼓励拍摄成短片。