人教版高中语文选修--文章写作与修改《第二节 材料的有机转化》教学设计1

高中语文“思建运升思”作文讲评课教学模式
《议论文的叙例》教学设计
一、“思建运升思”作文讲评课教学模式
“思建运升思”作文讲评课教学模式遵循我校“养成教育”育人理念，注重学生情感体验和思考，自主建构，合作探究，运用实践。
模式具体解读：1.设境激思2.合作建构3.运笔成段4.总结提升5.反思完善
二、教学目标：
1.学习剪裁舍弃、挖掘勾联等常用的议论文叙例方法。
2.通过互批互评学生习作，合作探究，自主归纳方法。
3.综合运用多种叙例方式运笔成段，提高表达能力，克服作文心理障碍。
三、教学重点、难点：掌握并熟练运用议论文“叙例”的常用方法
四、教学方法:自主学习、互批互评、合作探究
五、教学时数 1课时
六、教学用具：多媒体，投影仪
七、教学过程
教学环节一：设境激思——情境导入 (4分钟)
教学内容 教师活动 学生活动 设计 意图
《崇尚俭朴》 (片段一) 我妈要去香港出差，临行前兴高采烈地列着购物单，我瞄了一眼，伸手去摸她的额头：“妈，你疯了？买那么多奢侈品干嘛？”“哎呀，不是我要买，你刘阿姨和王阿姨听说我要去香港，让我帮忙带的。”我斜眼看她：“你自己真的不要？”“有合算的包也买一两只好了。”母亲大人春光满面，我默默退出房间，帮她把门带上了。打开储物柜，里面有些杂乱，十来只女式品牌包挤在角落。还要买包吗？母亲大人你想开个女式包博物馆吗？果然现代女性的宿命就是赚钱和买奢侈品的无限循环吗？ (片段二)有的人不能始终如一地崇尚简朴，挥霍无度后是身败名裂的恶果。《悯农》的作者李绅本是体恤民情，感喟民生疾苦的读书人，本来生活简朴，但在他科举高中并如愿做官后，却摒弃了原先简朴的生活方式，奢靡至极，最终被削官，家财亦耗尽。正如一朵朴素的花能常开不衰，而被纷华侵染了的生命，只能逐渐凋零。简朴如果不能作为原则常住心中，人最终还是会沦为物欲的奴隶。 （我当主考官）上节课我们一起探讨了议论文结构，议论文包含哪三个要素？ 结合你对论据的认识，老师请你做主官，评议下面关于“崇尚简朴”的两个片段，哪个符合议论文的文体？我们一起看大屏幕。1分钟阅读思考。 请同学来评议一下哪个符合议论文文体，并陈述理由。 大家认可吗？ 生齐答：论点、论据、论证 学生看屏幕《崇尚简朴》两个片段并思考问题（1分钟） （教师预设：学生首先从语言角度——记叙性语言和概括性语言，其次根据议论文文体特征。 学生回答 此环节学生成为主考官，激发其对课堂的兴趣促进角色的转变，发挥其主体性，并且以其视角评价，利于把握学情。
教 师 过 渡 在我们议论文论据使用中常犯这种错误，以记叙代替概括性语言导致文体混淆。那么议论文如何准确叙例呢？我们一起来探讨一下。（板书《议论文的叙例》）
教学环节二：合作建构——慧眼识“珠”，探究建构（20分钟）
学生习作1（5分钟） 证明自己，迎客松之所以放肆生长，因为它要证明自己在恶劣的环境中也要有坚贞不拔的毅力；蝴蝶之所以自由飞翔，是因为它要证明自己在巨大的阻碍面前也要有破茧重生的信念；成功者之所以有所成就，是因为他们要证明自己在流言蜚语面前也要有顽强拼搏的目标。聚美CEO--陈欧，无疑是八九十年代的一位偶像，高学历的他凭借自己的努力使他公司在上市时就已超过三十亿美元，而他无疑成为最年轻的CEO，在他创业途中，也遇到很多困难，他多次创业不是资金不足就是与合作人不合拍，但他依然坚持，他成功了，他证明了自己。他做到了“为自己代言”。成功的路上不免充满质疑和嘲笑，但那又怎样，哪怕遍体鳞伤，也要活得漂亮，为自己代言。 范例1：初出茅庐的他，面临投资者的质疑，没有退缩，而是以自己拼搏向前的信念，用最少的资金将利益最大化，创造奇迹，吸引了更多的资金。二次创业的他，面临聚美的爆仓，大量商品堆积如山而不能发出，几十万用户却十多天收不到货的质疑时，他不断质疑自己，多方寻找问题，并果断解决公司内部的弊病。 范:2：新起之秀陈欧在创业之初，无数的质疑和辱骂几乎要将他淹没。然而他想：“为什么不再拼一下呢？”重重打击下，陈欧却越来越强大。“你只闻到我的香水，却没看到我的汗水；你有你的规则，我有我的选择；你否定我的现在，我决定我的未来；你可以轻视我的年轻，我会证明这是谁的时代。哪怕遍体鳞伤，也要活得漂亮！”这是陈欧坚强内心的回响。毫无疑问，陈欧在他梦想的道路上越走越远，一个个坚实的脚印是他存在于这个世界的最好证明！面对流言蜚语，他用行动给出了最好的回答。追梦途中，永不言弃地为未来拼搏使他的人生无所畏惧。 老师首先和大家分享我们上周作文的三个片段，用我们的慧眼识其优缺点。我们先抽签确定组别。 大家结合学案自我研读后小组讨论，限时3分钟，然后代表讲台发言指出优缺点并板书指导意见，其余组或质疑或补充。 请习作1组代表发言，对于优点总结规律，对于缺点指出修改意见。 大家认可吗？ 针对预设第1点，教师追问引导：论据如何支持观点呢？ 大家按照定点选材方法试着修改。 平时注意素材的积累，高考注意选择自己熟悉的素材叙例。当没有关于关键词的素材时我们还可以借助这一方法，大家看范例： 教师展示范例： 老师补充：还可以通过合理想象或引用，找到论据和中心的关联点——挖掘勾联法（板书） 对习作1大家还有没有新的看法？能陈述理由吗？ 有不同意见吗？ 教师点评 学生抽签确定研究内容 学生自读学案习作后小组讨论。（3分钟） 习作1组代表评价优缺点，提出修改意见并板书指导意见在1组区间。 预设1：叙例与观点无关并分析理由 学生评价 预设：围绕关键词选材，叙述语言点到关键词 学生试着口头修改 学生反思依例总结方法 语病、新颖、典型 分析并板书 学生评价 同班学生习作更亲切，易于学生接受、理解、评价。 小组合作讨论习作的优缺点，并板书总结规律，增强课堂主人翁意识，激发探究欲望。其中合作包含2方面：生生互动利于学生平等交流，合作探究，建构知识体系；师生互动利于对课堂思维的良性引导，从而发挥教师的主导作用。
学生习作2（5分钟） 1968年10月20日，墨西哥城奥运会马拉松比赛。比赛已经决出胜负，颁奖仪式也已经结束。夜幕降临，当观众正要离开体育场时，身披第36号号码布的坦桑尼亚男子马拉松运动员阿赫里瓦一瘸一拐地跑进体育场，他不幸在19公里处摔伤了右腿，无法继续比赛，但是他并没有停下来，而是拖着一条伤腿，绑着带血的绷带坚持比赛。当其他运动员早已冲过终点时，只有他还在夜幕地衬托下，一瘸一拐地向终点移动。虽然他最终用时4小时30分钟跑完全程，可是当他出现在体育场时，人们对他的英雄之举报以和冠军一样的热烈掌声。事后他接受电视台采访时说出了奥林匹克运动史上最震撼人心的名言之一——“我的祖国把我从7000英里外送到这里，不是让我开始比赛，而是要我完成比赛。”阿赫里瓦虽然没有拿到金牌，却为世人奉上了奥运历史上最经典的一幕，他的永不言弃的精神比金牌的分量更重。对于突如其来的灾难，他并没有胆怯的停止放弃，而是用百倍的勇气完美地诠释了奥林匹克的精神内涵，也证明了自己的存在，实现了自己的人生价值 。 下面请习作2小组代表发言 能试着修改叙例吗？ 教师总结：剪裁舍弃法（板书） 有没有不同观点或补充 教师质疑，细腻化语言转变成概括性语言，那么“最震撼人心的名言……”这句话保留吗？ 联系《六国论》 引导学生考虑“人们……掌声”的取舍 小结 习作2组代表分析优缺点，提出修改意见并板书指导意见在2组区间。 预设：记叙性语言非概括性语言，删减与中心无关的语句，典型新颖。 学生谈改后感悟或质疑再改 其余学生补充典型性新颖性或质疑 学生思考引用的作用生动形象增强说服力。 学生思考
教师小结：叙例要懂得剪裁舍弃，既然叙例服务于观点，那么大家认为叙例核心要素有什么？主要事件，主要人物以及结果。（板书）
学生习作3：（5分钟） 学会证明自己，千万不要向古人学习！战国爱国大诗人屈原。如果当初他被南后诬陷时，他应该去找机会证明自己，然后在南后的眼下为国家做出贡献，而不是跳江自杀。还有爱国大将军岳飞，他若是在自己被诬陷时，努力证明自己，就不会让南北边境的匈奴入侵，倘若他们可以像邓小平一样，在遭受四人帮迫害时，保住自己的生命，在后来证明自己，为自己平凡，努力为国效力。所以我们要学会证明自己。 （我当主考官：小组讨论，形成修改意见，讲台分析并板书指导意见，其余评价优劣补充方法。） 习作3组你们针对文段有什么见解呢？ 教师针对学生分析点评引导深入 教师总结提示叙例准确性，不能盲目夸大事实和歪曲事实才能“事实胜于雄辩”。 习作3组代表分析优缺点，提出修改意见并板书指导意见在3组区间。 预设：中心观点错误，论据不成立，论据错误，借鉴排比对比手法
教师过渡：通过我们集体的智慧，同学们对叙例有了新的认识，谁能归纳一下？ 那么带着我们的成果，实战演练，展现自我。
教学环节三：运笔成段——实战演练，展现自我（15分钟）
《曹刿论战》 ：齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”曹刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”遂入见。…… 观点: 关心国家大事，要有强烈的参政意识。2、要积极创设民主参政的环境 教师范例： 观点一：关心国家大事，要有强烈的参政意识。
春秋时代的曹刿是个普通百姓，属于“非肉食者”一类。就是说，他无职无权。但他关心国家命运，在齐国军队来进犯自己的国家之际，他不放心光让那些“肉食者谋之”，于是挺身而出，主动要求“入见”鲁庄公，阐述对怎样打仗的看法。 突出“曹刿请见”合理想像挖掘勾联 观点二:要积极创设民主参政的环境 曹刿论战是二千多年前的事，那时候，平民百姓要见国君，甚至参与商量国家大事，似乎还是很容易的。曹刿和他同乡说的话：“肉食者鄙，未能远谋。”是对鲁国统治者的尖刻的批评，但也没有遭到“穿小鞋’’的打击报复。相反，鲁庄公还诚心诚意地请教曹刿，并按曹刿的正确意见发布军令，确实是很有民主气度的。可见，曹刿能积极参政，发表意见，恐怕不仅仅因为他有这方面的才能，还因为当时有一个允许参与的民主环境。如果曹刿贸然找上门去，却被一顿军棍轰出来，也就不会有什么求见论战之事了。 突出鲁庄公采纳建议 现在借助《曹刿论战》的素材选取两个论点中的一个展开叙例，首先我们一起研读素材，大家齐读并理解文意。 大家综合今天所学叙例方式， 6分钟时间思考并书面完成叙例部分，100字左右。然后投影展示。 谁来展示并陈述自己的叙例方式？ 我们一起评价一下 这个环节未展示的，我们课下继续交流，现在老师给大家一个参考，请看大屏幕。 学生齐读素材理解文意。 思考、运笔完成叙例部分后展示 学生展示并分析 学生评价优劣质疑再修改 学生谈范例的优劣以及对自己的启发 运笔成段是本堂课的延伸，在掌握叙例方式基础上的应用。 由思和悟到实际运用。通过展现自我，提高思维和书面表达能力，克服作文心理障碍。
教师过渡：由此我们不难发现，在叙例中往往是多种方式综合运用，但我们发现掌握方法只成功了一半，另一半是多动笔、多思考。
教学环节四：总结升华——融会贯通，提升自我（3分钟）
今天我们收获颇丰，我想最应感谢三位“靶子”同学，下面请三位同学各自谈这节课收获与反思，好不好？ 三位同学各自谈收获与反思 通过学生回顾的方式小结课堂，学生完成由感性认识到知识树的建构，同时鼓舞三位同学。
教师过渡：今天我们共同解决了如何使用论据的问题，那么如何分析论据呢？下节课一起研究。
教学环节五：反思完善——重新审视，检验自我（2分钟）
重新审视上周作文“证明自我”，综合今天新学的叙例方式，修改第二、三段。 要求：中间段5步展开，200字左右 最后我们一起看作业布置 最后老师想说：我们不仅要完成好“证明自我”这篇作文，更要在多彩的人生中证明自我，我能行! 下课。 课后完成 重新审视自己作文，通过反复修改内化叙例的方法。
板书设计
1 学生板书 挖掘勾联
议论文的叙例 2 学生板书 剪裁舍弃
3 学生板书 叙例准确
4