人教版高中语文选修--文章写作与修改《第二节　理性思维的深化》教学设计2

作文教学：辩证分析 深刻阐述
教学设计
教学目标：
1.使学生掌握辩证地看待和分析问题的方法。
2.通过教授论述技法提升学生的写作水平。
教学重难点
1.学习辩证分析的技法。
2.用辩证分析的方法阐述问题，修改同学作文。
教学准备：
分发学案。
教学方法
启发引导法，多媒体辅助教学，小组合作学习。
教学步骤：
一、导入
光的波粒二象性；辩证的概念：统一地看问题。
二、传授分析与阐述方法
（一）正确的观点是怎样表达出来的
1.概念讲解
辩证地分析问题，需要一分为二地看待问题。
提问启发：黑人的手是什么颜色的？（白+黑。）
2.例析
看作文题：2012湖北卷高考作文题：“家书的消失”
请指出题目中学生观点的失误。（形而上地，割裂地看待问题。）
看范文是如何一分为二地看问题的。
（二）、深刻阐述的阐述是怎样做到的
（一）让步法：为深刻论述蓄势
1.概念讲解
启发：书法讲究“回锋”，象棋里有个规则叫做“炮打隔子”。
地位：让步是寻找原因的第一步。
2.例析
看作文题：2013全国卷 “感情亲疏和对事物的认知”。
阐述示例：《勿以情所障目》承认情的干扰作用，以分析其弊害。
（二）追根溯源法：达到一反常情和深刻的效果
1.概念讲解
寻找现象产生的社会根源。
启发：石家庄纸片楼新闻，实为三角楼。
2.例析：
2016高考漫画作文题优秀作文《巴掌之吻 教育之痛》
指导学生看范文中是如如何到现象的背后找原因的。
三、写作提升训练（小组合作）：
重温作文题：“张教授让学生跨过他”
1.看同学习作，指出两篇作文片段在分析问题和阐述观点时的失误。（片面，站单边。）
2.运用辩证分析的观点和深刻阐述的方法，重新立论写作一个评论语段，不少于300字。（分小组讨论，请小组在内部分配具体任务）：
屏示：你将在写作中回答以下问题（请小组在内部分配具体任务）：
（一）一分为二地看问题
（1）请清楚地表述你如何看待张教授的教育行为。
（2）张教授的做法有什么合理性？张教授的做法有什么缺陷或不妥当的地方
（3）从题目中对结果和效果的评论看，张教授达到目的了吗
（二）让步阐述
（1）有什么原因促使张教授产生如此出格的教育行为。
（2）张教授的行为产生了效用吗？是怎样的效用？
（三）追根溯源
（1）张教授的提议是在什么背景下产生的
（2）为什么没有多少人是怀着敬畏之心跨过去的？为什么有人因为不敢反抗老师而做了这件不愿意做的事。
（3）怎么才能从根本上促使学生反抗权威
（四）一反常情
（1）争取用你独到的见解使自己的文章突显个性。
（2）用精妙语言展示自己的文采。
（3）在表述观点时或写作片段的结尾对内容做适当地提升。
四、课堂小结
一分为二法，让步法、追根溯源法。齐读体味苏轼的诗句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
五、布置作业
请用辩证法看待你最近生活中遇到的问题，写一段深刻的分析文字。
板书设计：
辩证深刻=一分为二+让步+追根溯源
（附学案见下页）
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《作文教学：辩证分析 深刻阐述》学案
【作文题】：
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 （60 分）
武汉理工大学张能立教授，试图用“求侮辱”的方式，让学生学会用真理反抗权威。这 位 51 岁的教授，在教室门口一趴，嘴里嚷着“赶紧跨过去” “拿出你的勇气来” 。这场两个 月前就已经设计好的教学环节，在他心目中，似乎代表了突破权威和不畏强权。张教授希望 通过这种行为艺术，把学生培养成“敢向奥巴马扔鸡蛋”的人。 那一天， 上百名学生跨过了老师的身体。 但他们当中， 有多少是怀着敬畏之心跨过去的， 有多少是跟风起哄，又有多少是因为不敢反抗老师，而做了这件自己原本不愿做的事 对于以上事情，你怎么看 请综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，表明你的态度，阐述你的看法。
【同学作文】
作品A：胡雨藤同学习作《突破》摘录
张教授的“求侮辱”并不是一个笑话，这是他对自己的突破，是比学生们更大的突破。他早早策划，为的就是突破自己心中的阻挠，为的就是告诉学生要敢于反驳，敢于挑战。他是强大的，因为他突破了自己……
我们永远不想止步不前，永远不想被权威压迫，我们需要突破，突破自己，突破旧规，创造属于自己的新篇章。著名的印象派画家莫奈就是一个敢于突破的人……
突破不是骄傲放纵；突破不是标新立异；突破是为了真理而奋斗；突破是为了发现真正的自己。
作品B：刘剑安同学习作《如何突破权威》摘录
我认为（张教授）这种做法不可取。突破权威和侮辱老师并不能划等号。突破权威，是学问上有分歧，有不同见解敢说出来与已有框架相对。跟老师、某种职业、某个人没有关系，教授如此做法，学生误认为突破权威就是把老师踩在脚下鞭笞，反对老师教授的所有知识。这与文革时批斗老师何异？……
教授为了教会学生反抗权威让学生给自己“胯下之辱”，学生却屈从了权威按权威办事，天下最嘲讽的事大抵不过如此。
【写作要求】
你将在写作中回答以下问题（请小组在内部分配具体任务）：
（一）一分为二地看问题
（1）请清楚地表述你如何看待张教授的教育行为。
（2）张教授的做法有什么合理性？张教授的做法有什么缺陷或不妥当的地方
（3）从题目中对结果和效果的评论看，张教授达到目的了吗
（二）让步阐述
（1）有什么原因促使张教授产生如此出格的教育行为。
（2）张教授的行为产生了效用吗？是怎样的效用？
（三）追根溯源
（1）张教授的提议是在什么背景下产生的
（2）为什么没有多少人是怀着敬畏之心跨过去的？为什么有人因为不敢反抗老师而做了这件不愿意做的事。
（3）怎么才能从根本上促使学生反抗权威
（四）一反常情
（1）争取用你独到的见解使自己的文章突显个性。
（2）用精妙语言展示自己的文采。
（3）在表述观点时或写作片段的结尾对内容做适当地提升。
【我的论述】（不少于300字）
【教学说明】
本课的备课思想：在平时作文批改，特别是在阅卷时，我深刻感到，大部分学生作文停留在浅度分析的层面。他们简单地割裂地看待问题，不知道怎样表达观点，或者表达的观点不深刻，即使表达了自己的观点，也不知如何去论述，常常越写越偏，直至无话可说而只好收尾，亦或者用废话堆砌，反复而为之。针对这样的现象，我拟就了这个教学课题，试图让学生在表达观点时具有辩证的特征，阐述问题时做到深刻详尽而有分寸，如果这样的方法能在学生写议论散文或者纯粹的论说文时被使用，我想，这些方法可以从提高他们的认知水平的层面提高他们的审题立意的能力，并丰富他们阐述问题的手段，从而促进他们写作水平的提高，以及在考试作文中提分。