人教版高中语文选修--文章写作与修改《第二节 联想与想象》教学设计1
文档属性
| 名称 | 人教版高中语文选修--文章写作与修改《第二节 联想与想象》教学设计1 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 41.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-07-05 12:06:31 | ||
图片预览
文档简介
《写作指导课：撷万物，写真情》教学设计
课程名称 写作指导课：撷万物，写真情
授课人 学校名称
教学对象 科 目 语文 课时安排 1课时
一、教材分析
人教版选修教材《写作与修改》试图从一个新的角度来探讨写作的过程与方式，因此本次写作教学的内容及课程是在教材第一章第二节《联想与想象》下设计实施的，相关的教学资源均由学生、教师共同建设。
二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）
教学目标：1、学会将平凡物象引入写作，写出自己的真情实感。2、学会联想与想象，挖掘平凡物象背后的精神内涵。3、学会一材多用，实现生活中平凡物象的写作价值。教学重点：通过联想与想象，深入挖掘物象的内涵。教学难点：通过一材多用，实现物象的写作价值。
三、教学策略选择与设计
通过“校园掠影”的情境导入，播放校园美景和学生生活的照片集锦，激活学生的回忆与联想，将学生的记忆“镜头化”，利于并易于学生进行画面的描绘和再现。补充四张有代表性的自然图片，引导学生用文学性的语言描述场景，挖掘物象背后的精神内涵，然后欣赏佳作，并围绕其中的一张图片“台阶”，让学生进行多角度延伸和拓展，体会到联想与想象的重要性，最后学习一材多用，完成现场写作与展示，将自己的思考感悟融入到写作中。
四、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 媒体设备资源应用分析
活动一：情境导入，感受自然。 1、情境预设：①播放照片——校园美景和学生生活的照片集锦。你感触最深的是什么？②补充四张有代表性的自然图片，任选一张，谈谈自己的感悟。3、环节小结：通过联想与想象，我们抓住物象特征，挖掘出物象内在的精神，在这一张张图片中，我们能感悟到：有一种人生不是运气！ 2、师生交流：请同学自由发言。备注：①其中校园景色、攀登路、人文环境、高三楼等可能是学生较关注的。学生有感而发，老师点评，在交流的过程中学生充分想象，触景生情，感受自然，关注生活。②请四位同学分别用文学性语言描绘场景。 多媒体课件（微视频）：《校园掠影》。
活动二：品味佳作，感悟生命。 1、情境预设：①出示作家陈希散文《石缝间的生命》片段和名家关于“生命”的感悟②出示台阶的照片，请学生们仔细观察台阶的照片，回忆自己攀登的情况。3、环节小结：恰到好处的联想与想象，能使表达富于变化，善于创新。一个台阶一次人生，里面有温暖有细节有生活有感受有哲理。 2、感受生活中的平凡物象，通过发散性思维，来交流自己的感悟。①朗读佳作，感悟生命。②看到每天走过的台阶，你会想起什么？备注：台阶——合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。（老子《道德经》）飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（王安石《登飞来峰》）等。一个物象，可以多角度多层次延伸拓展，同学们可想的很多，在交流与感悟中，认识到联想与想象的重要性。 本课的课件。
活动三：走进高考，活学活用。 1、思考：①假如“台阶”与高考作文相遇，会迸发出怎样的思维火花？写一个小片段，利用“台阶”去思考，表达“台阶”与它们之间的关系。②PPT展示高考作文标题（任选一题）《踮起脚尖》《积累》《时间都去哪了》《情与法》《早》《惩罚与表扬》《经验与勇气》3、环节小结：一材多用，合适的才是最好的！ 学生现场写作，展示作品。 本课的课件。
五、课后作业
1、就自己选择的作文题目，写一篇不少于800字的作文，要求运用到“台阶”这一物象。
六、课后反思
我觉得本课的亮点应该有两个：第一、是我制作的“校园掠影”相册视频。照片全部由校园景色和学生生活的真实图片组成，配上汪峰的歌曲《怒放的生命》，形成直观感受，效果非常好，让同学们立刻进入了回忆的兴奋状态。这个环节的设计目的就是“再现”——回忆和联想起校园的美景、校园的生活，等到下个环节进入感悟自然时，学生就会下意识地把自己平时的真实感受联系起来，从而引导学生关注生活、进入作文情境，所以这个环节对课堂效果起到了非常重要的作用。第二、精心补充图片，增加视觉感受，通过看图说话，互动交流，学生真正有所感有所得，在合作探究中完成了素材积累到具体写作的迁移过程。其中，覃谦同学描述攀登路时爬坡的辛苦，到达高三楼望远的惬意，心理十分真实；张美琦对校园迎春花的倾心，一簇簇，好像看到了自己；伍聪对台阶的人生成长感悟；曾卓为最后的发言，充满理性思考，也有温暖感动，赢得了同学们热烈的掌声。课后，我要求同学们就自己选择的作文题，拓展完成800字的作文，同学们的作文进步很大，写记叙文的更注重细节，更有真情实感，读来有感动；写议论文的叙议结合更自然，论据使用更鲜活。还有一个平时调皮不爱写作同学课后特意找我，要把他上课写得作文片段交给我看！同学们敢于表达，写出真情，主要是因为找到了他们的兴奋点——真实的生活，然后才会有后面的种种精彩。当然本堂课还有不少需要改进之处，比如环节设计的时间安排、教师的小结总结、课堂主题中心词的突出等。
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课程名称 写作指导课：撷万物，写真情
授课人 学校名称
教学对象 科 目 语文 课时安排 1课时
一、教材分析
人教版选修教材《写作与修改》试图从一个新的角度来探讨写作的过程与方式，因此本次写作教学的内容及课程是在教材第一章第二节《联想与想象》下设计实施的，相关的教学资源均由学生、教师共同建设。
二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）
教学目标：1、学会将平凡物象引入写作，写出自己的真情实感。2、学会联想与想象，挖掘平凡物象背后的精神内涵。3、学会一材多用，实现生活中平凡物象的写作价值。教学重点：通过联想与想象，深入挖掘物象的内涵。教学难点：通过一材多用，实现物象的写作价值。
三、教学策略选择与设计
通过“校园掠影”的情境导入，播放校园美景和学生生活的照片集锦，激活学生的回忆与联想，将学生的记忆“镜头化”，利于并易于学生进行画面的描绘和再现。补充四张有代表性的自然图片，引导学生用文学性的语言描述场景，挖掘物象背后的精神内涵，然后欣赏佳作，并围绕其中的一张图片“台阶”，让学生进行多角度延伸和拓展，体会到联想与想象的重要性，最后学习一材多用，完成现场写作与展示，将自己的思考感悟融入到写作中。
四、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 媒体设备资源应用分析
活动一：情境导入，感受自然。 1、情境预设：①播放照片——校园美景和学生生活的照片集锦。你感触最深的是什么？②补充四张有代表性的自然图片，任选一张，谈谈自己的感悟。3、环节小结：通过联想与想象，我们抓住物象特征，挖掘出物象内在的精神，在这一张张图片中，我们能感悟到：有一种人生不是运气！ 2、师生交流：请同学自由发言。备注：①其中校园景色、攀登路、人文环境、高三楼等可能是学生较关注的。学生有感而发，老师点评，在交流的过程中学生充分想象，触景生情，感受自然，关注生活。②请四位同学分别用文学性语言描绘场景。 多媒体课件（微视频）：《校园掠影》。
活动二：品味佳作，感悟生命。 1、情境预设：①出示作家陈希散文《石缝间的生命》片段和名家关于“生命”的感悟②出示台阶的照片，请学生们仔细观察台阶的照片，回忆自己攀登的情况。3、环节小结：恰到好处的联想与想象，能使表达富于变化，善于创新。一个台阶一次人生，里面有温暖有细节有生活有感受有哲理。 2、感受生活中的平凡物象，通过发散性思维，来交流自己的感悟。①朗读佳作，感悟生命。②看到每天走过的台阶，你会想起什么？备注：台阶——合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。（老子《道德经》）飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（王安石《登飞来峰》）等。一个物象，可以多角度多层次延伸拓展，同学们可想的很多，在交流与感悟中，认识到联想与想象的重要性。 本课的课件。
活动三：走进高考，活学活用。 1、思考：①假如“台阶”与高考作文相遇，会迸发出怎样的思维火花？写一个小片段，利用“台阶”去思考，表达“台阶”与它们之间的关系。②PPT展示高考作文标题（任选一题）《踮起脚尖》《积累》《时间都去哪了》《情与法》《早》《惩罚与表扬》《经验与勇气》3、环节小结：一材多用，合适的才是最好的！ 学生现场写作，展示作品。 本课的课件。
五、课后作业
1、就自己选择的作文题目，写一篇不少于800字的作文，要求运用到“台阶”这一物象。
六、课后反思
我觉得本课的亮点应该有两个：第一、是我制作的“校园掠影”相册视频。照片全部由校园景色和学生生活的真实图片组成，配上汪峰的歌曲《怒放的生命》，形成直观感受，效果非常好，让同学们立刻进入了回忆的兴奋状态。这个环节的设计目的就是“再现”——回忆和联想起校园的美景、校园的生活，等到下个环节进入感悟自然时，学生就会下意识地把自己平时的真实感受联系起来，从而引导学生关注生活、进入作文情境，所以这个环节对课堂效果起到了非常重要的作用。第二、精心补充图片，增加视觉感受，通过看图说话，互动交流，学生真正有所感有所得，在合作探究中完成了素材积累到具体写作的迁移过程。其中，覃谦同学描述攀登路时爬坡的辛苦，到达高三楼望远的惬意，心理十分真实；张美琦对校园迎春花的倾心，一簇簇，好像看到了自己；伍聪对台阶的人生成长感悟；曾卓为最后的发言，充满理性思考，也有温暖感动，赢得了同学们热烈的掌声。课后，我要求同学们就自己选择的作文题，拓展完成800字的作文，同学们的作文进步很大，写记叙文的更注重细节，更有真情实感，读来有感动；写议论文的叙议结合更自然，论据使用更鲜活。还有一个平时调皮不爱写作同学课后特意找我，要把他上课写得作文片段交给我看！同学们敢于表达，写出真情，主要是因为找到了他们的兴奋点——真实的生活，然后才会有后面的种种精彩。当然本堂课还有不少需要改进之处，比如环节设计的时间安排、教师的小结总结、课堂主题中心词的突出等。
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