人教版高中语文选修--文章写作与修改《第三节　语言的锤炼》教学设计

妙用诗词 巧铸佳文
教学目标： 　　
1、搜集古诗古词，识记诗词名句。
2、培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高审美情趣与文化品味，提高学生对诗词的分析感悟和概括能力，并将其运用到具体写作中去。
3、培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情。　教学重点： 　　
1、通过对有关古诗词的搜集、整理、探究，感受祖国语言文字的精华。 　　
2、如何将诗词融入写作，使之有意蕴，有内涵。 　　
教学难点：
如何将诗词融入写作，使之有意蕴，有内涵。 　　
教学方法：
诵读、赏析、讨论、自主合作、探究法 　　
教学内容及步骤： 　　
导入新课： 　　
古诗词是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。这些浩如烟海的诗词，或咏山川名胜，或颂边塞将士，或诉百姓疾苦，或鞭挞权贵腐败，或抒发人生情怀┅┅读之往往令人浮想联翩，感慨万千，回味无穷。恰到好处地使用它们，能使文章内涵丰富，意境优美，文采飞扬，富有感染力，使文章锦上添花。那么怎样使古典诗词名句“入文”，扮靓语言呢？这节课，我们仅从写作方法的角度来共同探讨一下这个问题。
二、听歌品词：
请同学们认真聆听《青花瓷》，细细品味歌词。说一说歌词哪些部分写得妙，为什么？　　
三、感受经典：
1、课前我让同学们把学过的诗词按话题进行了分类整理，现在请大家汇报成果，每个类别说三到五句即可。 　　
学生交流展示整理成果，教师适当点评。 　　
（1）描写四季的古诗词（2）描写山水风光的古诗词（3）描写花鸟虫鱼的古诗词（4）抒发离情别绪的古诗词（5）表达友谊的古诗词（6）表达哲理的古诗词 …… 　　
2.我最喜欢的一句古诗词（自由发言，抒发感悟。）
四、寻招觅法：
同学们读了古诗词，何不学以致用 在写作中，恰到好处地引用或化用古诗词，能让你的文章锦上添花，熠熠生辉呢!下面就来谈谈作文中如何引用古诗词这潭活水。 　　 　　
直接引用，为文章增添几分亮色 　　
例l：“只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁”，这是李清照生命的色彩，幽怨、哀婉；“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，这是苏轼生命的色彩，雄浑、超旷。那我的生命色彩是什么呢？　
点评：文章的首段直接引用古诗词，由李清照、苏轼的生命色彩谈起，既而转问自己的生命色彩，开篇就能展示作者的才情。 　　 　　
2、串引写景，为景物涂抹几分靓彩 　　
例2： “春雨如酒柳如烟”的玉湖醒了。春，踏着音乐的节拍，扭动着婀娜的身肢，从唐诗宋词中走了出来，便织出了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”等五彩斑斓的锦缎，还梳绿了东西干渠两条长辫。 　　
点评：引用一连串的古诗句写景，巧用他人的妙笔来生花，既描绘出“玉湖”秀丽的风景，又让文章文采摇曳，还显示出作者丰厚的文化底蕴。 　　 　　
3、化用仿写，为内容营造几分谐趣 　　
例3：夜里秉烛看书，梦中亦在解题，六十分遭老师骂，五十分挨父母打，我心乱如麻。 时间流逝飞快，作业如山心惊。了却高三高考事，赢得日后轻松身。可怜高三生。 　　
点评：一看就知道是仿辛弃疾的《破阵子》而作，字里行间还能依稀找到词句的影子。作者风趣的化用，不仅写出了高三生活的无奈，还从无奈中透出了几分调皮和自嘲，给文章增添了谐趣。 　　 　　4、4、化用整合，为语言添加几分诗意 　　
例4： 雨的语言是丰富的，它可以是漫卷诗书的喜悦，滋润着杜甫的绵绵春夜：它可以是点点离人泪，倾诉在韦庄孤寂的夜晚；它可以是映照玉壶的一片冰心，亮在王昌龄送别友人的挥手之间；它可以是鹦鹉洲上的萋萋芳草，绿在崔颢寻寻觅觅的乡关。 　　
点评：选段不仅化用了古诗词，而且能将诗意与同各自的作者境遇整合在一起，“春夜(喜雨)”、“离人泪”、“玉壶”、“冰心”、“鹦鹉洲”、“芳草”等这些诗化的语言点缀在文章的字里行间，让文章的语言韵味十足，清丽而秀美。
五、学以致用：
以“走进语文，就走进了一个美丽的世界”开头，引用或化用古诗词写一个排比段。
六、课堂小结：
古诗词进入文章的渠道很多很多，还有借用诗词的题目作标题，引用古诗句作小标题，引用经典的字词等等。同学们在今后的作文中如能将所学的诗词灵活引用，就会把你的文章妆点得光彩夺目，诗意盎然。如果你的文章不能像太阳那样熠熠生辉，就让它像月亮一样光彩照人；如果不能拥有月亮的光彩，就让它像星星一样闪闪发光；如果不能像星星一样闪光，那么，至少要留住几只萤火虫，把文章点亮。那么就让古诗文成为你作文中的萤火虫、星星、月亮，甚至太阳吧！
课后反思：
现在的学生，对古典诗词积累的不太多，好多学生不喜欢古诗词，有稍微喜欢的，考完以后大多忘记了，对诗歌的学习处于一个被动的状态；好多同学能背下古诗词，但从古诗词中汲取的知识情感却少，不会鉴赏的多。总体来看，学生对古诗的学习，不是很爱。通过这次活动，让学生漫步古诗苑，课前让学生诵读、整理一定数量的古诗词，进入古诗词的话语环境；在反复吟诵、整理中得到文学和情感的浸润，使学生充分发挥想象力和创造力，进一步感受文学形象；发展思维能力，激发创作欲望。