13《导体和绝缘体》教学设计
文档属性
| 名称 | 13《导体和绝缘体》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-05 17:54:10 | ||
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文档简介
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《导体和绝缘体》教学设计
课题 导体和绝缘体 单元 简单电路 学科 中 年级 四
教材分析 本课在课程标准中属于物质科学领域。需要学习的主要概念是：“机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式。”内容标准是：“6.4.2有的材料容易导电， 而有的材料不容易导电。”中年段的要求是：“知道有些材料是导体，容易导电；有些材料是绝缘体，极不易导电”。本课教材的设计思路可以概括为：引出问题。引导学生思考制作导线的材料和作用聚焦问题指导预测。预测10余种常见材料的导电性。实际检测。安装检测装置并检测材料的导电性。得出概念。建构导体和绝缘体概念。拓展应用。设计了3个活动：辨识工具或电工材料中的导体和绝缘体、用验电球做人体导电实验、检验不同液体的导电性能。教材设计特点：以学生科学概念的发展与建构为线索，紧密结合学生的已有知识和经验，引领学生经历科学探究过程，促进学生科学素养的发展。
学习目标 1.知道容易导电的物体是导体，不容易导电的物体是绝缘体。能区别生活中常见的物体哪些是导体，哪些是绝缘体。 2.能对物体的导电性能作出预测并用简易电路检测器检验自己的预测。3.能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。4.能分工协作，进行多人合作的探究学习。意识到用电要注意安全。
重点 1.指导学生对物体的导电性能作出预测并用检测装置检验自己的预测。2. 指导学生展开思维，正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
难点 运用辩证思维正确判断导体和绝缘体
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 （一）聚焦问题谈话：今天的科学课，我们将研究一个与电有关的问题。（出示PPT1）我们在路上走时，如果发现一个人不小心接触到断掉的电线，触电倒地了，此时应该怎么救他？可以直接用手把他拉开吗？为什么？可以用像棍子一类的工具把电线挑开，用什么样的棍子？（木棍？铁棍？竹棍？）为什么？可以用湿木棍去挑电线吗？为什么？在我们的日常生活中哪些物体能够导电？哪些物体不能导电？ 此环节学生或许没有形成、理解导体和绝缘体的概念，但他们对材料的导电性并不是一无所知的。此处实际上是在汇集学生的已有知识或经验，让他们对一些材料的导电性有初步的感知，同时也能暴露学生的前科学概念，进而聚焦问题。
讲授新课 （二）探究物体的导电性1.预测物体的导电性准备12种材料，它们是电木、铁片、铝片、铜丝 、曲别针、木片、纸板、塑料、气球、玻璃、锡纸、铅笔芯。请同学们观察，分别预测它们是否导电，把预测填写在实验记录表上的预测栏。熟悉检测方法检测材料的导电性需要检测仪器，我们可以制作一个简易电路检测器。像这样，把一个简单电路拆开，在导线的一端各连接一个金属接触头。我们把接触头接触一下，小灯泡亮了，说明简易电路检测器可以工作了。为了熟悉简易电路检测器的使用方法，我们先来检测一段两端去皮的电线各部分是否导电。（2）呈现检测方法教师边演示边介绍：A.先预测电线各部分能否通过电流使小灯泡发光。B.将“简易电路检测器”的两个金属接触头相互接触，检验小灯泡是否发光。C.用两个金属接触头分别接触电线的两端和塑料皮，观察小灯泡是否发光。D.每项检测重复一次，确认检测时小灯泡“亮”或“不亮”的情况。E.养成良好习惯，把检测过的器材放在盘子里。（3）教师给出安全警告：我们必须注意安全用电！在课后研究有关导体与绝缘体的问题，只能用电池来做实验。用家里插座上的电做实验非常危险，千万不要去尝试！3.检测更多物体的导电性在同学们熟悉了检测方法后，请对预测的物体进行检测，做好记录。4.建构导体和绝缘体概念建构概念：人们通常把容易导电的材料叫导体，把极不容易导电的材料叫绝缘体。 学生预测方法和 写记录单学生用电路检测器检测12种材料的导电性 给每组学生提供10—15种各种材料的小物品比较合适。材料太少，不利于他们的比较归纳；材料过多，实验、记录所需要的时间较多，显得繁琐，也不利于他们的比较归纳。工欲善其事，必先利其器。先让学生一起练习检测一种材料，既是训练他们的检测方法和技术，也为后续验证预测打好基础用微视频的方法指导学生熟悉检测技术和方法，可以为后续实验验证打好基础。同时让学生进一步认识 “闭合回路”。
课堂练习 （三）拓展与应用1.辨析常见的与电有关的工具、材料呈现插头、开关、钳子、起子等，引导学生观察、思考各部分使用了什么材料，为什么？2.湿木头是导体吗？（1）提问：我们刚才检测的木头是干木头，如果木头是湿的，它能导电吗？（2）教师做演示实验，证明湿木头是导体。（3）谈话：在课的开始，我们讨论了一个人不小心接触到断掉的电线，触电倒地了，应该怎么救的问题。如果现场有铁棍、干木棍、湿木棍、塑料棍、竹棍，哪些可以用？哪些不能用？3.检测人体的导电性（1）谈话：电通过导体传到人体，可以发生触电事故，对人造成伤害。那么，人体是导体吗？（2）介绍验电球，教师介绍验电球的使用方法。学生分小组个体检测。 学生用验电球检验人体是不是导体 三个活动是平行的，不是单纯的拓展与应用，而是为了概念的深化与发展设计的。都与“闭合回路”概念紧密联系，让貌似游戏的活动也为学生建构、深化概念服务。当然，三个活动也不一定都要开展，要视课堂教学情况灵活处理。
课堂小结 这节课我们通过探究，知道了可以按物体是否导电的标准，把物体分为导体和绝缘体；学习了检测物体导电性的方法。关于电，还有许多奥秘有待我们去探索，希望同学们在课后对有关电的问题进一步开展探究。
板书 导体和绝缘体 导体 容易导电绝缘体 极不容易导电
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《导体和绝缘体》教学设计
课题 导体和绝缘体 单元 简单电路 学科 中 年级 四
教材分析 本课在课程标准中属于物质科学领域。需要学习的主要概念是：“机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式。”内容标准是：“6.4.2有的材料容易导电， 而有的材料不容易导电。”中年段的要求是：“知道有些材料是导体，容易导电；有些材料是绝缘体，极不易导电”。本课教材的设计思路可以概括为：引出问题。引导学生思考制作导线的材料和作用聚焦问题指导预测。预测10余种常见材料的导电性。实际检测。安装检测装置并检测材料的导电性。得出概念。建构导体和绝缘体概念。拓展应用。设计了3个活动：辨识工具或电工材料中的导体和绝缘体、用验电球做人体导电实验、检验不同液体的导电性能。教材设计特点：以学生科学概念的发展与建构为线索，紧密结合学生的已有知识和经验，引领学生经历科学探究过程，促进学生科学素养的发展。
学习目标 1.知道容易导电的物体是导体，不容易导电的物体是绝缘体。能区别生活中常见的物体哪些是导体，哪些是绝缘体。 2.能对物体的导电性能作出预测并用简易电路检测器检验自己的预测。3.能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。4.能分工协作，进行多人合作的探究学习。意识到用电要注意安全。
重点 1.指导学生对物体的导电性能作出预测并用检测装置检验自己的预测。2. 指导学生展开思维，正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
难点 运用辩证思维正确判断导体和绝缘体
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 （一）聚焦问题谈话：今天的科学课，我们将研究一个与电有关的问题。（出示PPT1）我们在路上走时，如果发现一个人不小心接触到断掉的电线，触电倒地了，此时应该怎么救他？可以直接用手把他拉开吗？为什么？可以用像棍子一类的工具把电线挑开，用什么样的棍子？（木棍？铁棍？竹棍？）为什么？可以用湿木棍去挑电线吗？为什么？在我们的日常生活中哪些物体能够导电？哪些物体不能导电？ 此环节学生或许没有形成、理解导体和绝缘体的概念，但他们对材料的导电性并不是一无所知的。此处实际上是在汇集学生的已有知识或经验，让他们对一些材料的导电性有初步的感知，同时也能暴露学生的前科学概念，进而聚焦问题。
讲授新课 （二）探究物体的导电性1.预测物体的导电性准备12种材料，它们是电木、铁片、铝片、铜丝 、曲别针、木片、纸板、塑料、气球、玻璃、锡纸、铅笔芯。请同学们观察，分别预测它们是否导电，把预测填写在实验记录表上的预测栏。熟悉检测方法检测材料的导电性需要检测仪器，我们可以制作一个简易电路检测器。像这样，把一个简单电路拆开，在导线的一端各连接一个金属接触头。我们把接触头接触一下，小灯泡亮了，说明简易电路检测器可以工作了。为了熟悉简易电路检测器的使用方法，我们先来检测一段两端去皮的电线各部分是否导电。（2）呈现检测方法教师边演示边介绍：A.先预测电线各部分能否通过电流使小灯泡发光。B.将“简易电路检测器”的两个金属接触头相互接触，检验小灯泡是否发光。C.用两个金属接触头分别接触电线的两端和塑料皮，观察小灯泡是否发光。D.每项检测重复一次，确认检测时小灯泡“亮”或“不亮”的情况。E.养成良好习惯，把检测过的器材放在盘子里。（3）教师给出安全警告：我们必须注意安全用电！在课后研究有关导体与绝缘体的问题，只能用电池来做实验。用家里插座上的电做实验非常危险，千万不要去尝试！3.检测更多物体的导电性在同学们熟悉了检测方法后，请对预测的物体进行检测，做好记录。4.建构导体和绝缘体概念建构概念：人们通常把容易导电的材料叫导体，把极不容易导电的材料叫绝缘体。 学生预测方法和 写记录单学生用电路检测器检测12种材料的导电性 给每组学生提供10—15种各种材料的小物品比较合适。材料太少，不利于他们的比较归纳；材料过多，实验、记录所需要的时间较多，显得繁琐，也不利于他们的比较归纳。工欲善其事，必先利其器。先让学生一起练习检测一种材料，既是训练他们的检测方法和技术，也为后续验证预测打好基础用微视频的方法指导学生熟悉检测技术和方法，可以为后续实验验证打好基础。同时让学生进一步认识 “闭合回路”。
课堂练习 （三）拓展与应用1.辨析常见的与电有关的工具、材料呈现插头、开关、钳子、起子等，引导学生观察、思考各部分使用了什么材料，为什么？2.湿木头是导体吗？（1）提问：我们刚才检测的木头是干木头，如果木头是湿的，它能导电吗？（2）教师做演示实验，证明湿木头是导体。（3）谈话：在课的开始，我们讨论了一个人不小心接触到断掉的电线，触电倒地了，应该怎么救的问题。如果现场有铁棍、干木棍、湿木棍、塑料棍、竹棍，哪些可以用？哪些不能用？3.检测人体的导电性（1）谈话：电通过导体传到人体，可以发生触电事故，对人造成伤害。那么，人体是导体吗？（2）介绍验电球，教师介绍验电球的使用方法。学生分小组个体检测。 学生用验电球检验人体是不是导体 三个活动是平行的，不是单纯的拓展与应用，而是为了概念的深化与发展设计的。都与“闭合回路”概念紧密联系，让貌似游戏的活动也为学生建构、深化概念服务。当然，三个活动也不一定都要开展，要视课堂教学情况灵活处理。
课堂小结 这节课我们通过探究，知道了可以按物体是否导电的标准，把物体分为导体和绝缘体；学习了检测物体导电性的方法。关于电，还有许多奥秘有待我们去探索，希望同学们在课后对有关电的问题进一步开展探究。
板书 导体和绝缘体 导体 容易导电绝缘体 极不容易导电
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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