冀美版八上美术 12音画交融 教案
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文档简介
《音画交融》
课型：综合·探索
课时：1课时
教材分析：不同的艺术形式是具有相通性的。优秀的绘画作品能给人以美的享受，从画面的色彩、线条、结构中感受到音乐般的韵律和节奏；优秀的音乐作品同时也是一幅美丽的画，而这幅画是一幅用音符当色彩、旋律作线条所绘出的只能用听觉去感受的心灵之画。
新课标明确提倡学科综合，这一节课就在此方面做出了有益尝试。教学中教师与学生面对的是师生共享的艺术品，双方的关系是平等的 ，教师只是起一个引导作用，更多的是让学生自己去感受、去体验艺术作品的美 ，去探寻不同艺术门类之间的联系。
学情分析：本次课授课对象为初中二年级的学生，处在二年级的学生经过一年美术、音乐课程的学习，无论是身心还是审美素养上都有不同程度的提高与变化，他们具备了一定的能力，能够体会出音乐作品表现的节奏、速度、旋律、情绪等，能够运用一定的美术知识和绘画技巧进行绘画。
教学目标：1、感受绘画和音乐之间的艺术通感，提高艺术感悟力。
2、能够用构成、线条、色彩等表达对某一音乐的感受。
教学重点：通过引导学生感受和体验不同艺术形式的美，发现艺术具有“相通性”这一规律。
教学难点：运用绘画语言贴切的表现对音乐艺术的审美感受。
学生用具：纸、色彩颜料或油画棒、毛笔、笔洗
教学过程：一、按常规组织学生上课。
2、授课环节。
1、导入：大屏幕展示美术作品荷花。
教师提出问题：“画面描绘了什么情景？你由这幅画想到了什么优美的词句？”
学生思考回答：“出淤泥而不染”、“婷婷莲花”、“出水芙蓉” ……。
教师进一步提问：“由这样的画面你想到了什么样的曲子？”
学生思考回答： 《荷塘月色》，凤凰传奇的。教师播放音乐。
教师：由此我们可以看出音乐作品可以表现画面的情感，那反过来想，美术作品可以表现音乐的感觉吗？接下来我们就带着问题学习第七课《音画交融》，探究一下可不可以。
打出《音画交融》的课题。
2、给出一幅抽象画作品。
教师提出问题：“构成美术作品的元素有哪些？”
学生观察讨论后回答：“点、线、面、色彩、明暗等。”
教师：由于本节课时间有限，我们只研究部分的美术元素是否有音
乐感。
3、教师给问题：“我们首先来探究一下美术元素点有没有音乐感。下面请同学们观察大屏幕，思考一下点的形状和组合形式有哪些？”
学生观察思考后回答。
教师：“点的形状、组合形式很多，我们不可能一一列举。下面根据老师选取的点的图案，接下来我们播放音乐，你看哪种点可以表现这些音乐带给我们的感觉 为什么？”
学生静静的听，然后回答问题。
教师：“经过这一轮探究，点和音乐有什么关系？”
学生：“音乐可以表现有意识组织的点。”
4、教师给问题：“我们来探究一下美术元素线有没有音乐感？下面请同学们思考一下线的形状和组合形式有哪些？
学生思考后回答：“直线、曲线、粗线、细线……”
教师：线的形状、组合形式也很多，下面观察一下老师选取的一些线的种类。接下来我们播放音乐，看看哪种线可以表现这些音乐带给我们的感觉 为什么？”
学生静静的听，然后回答问题。
教师：“经过这一轮探究，线跟音乐有什么关系？”
学生：“音乐可以表现线的形式带给人的心理感受。”
5、教师给问题：“我们来探究一下美术元素面有没有音乐感？下面请同学们思考一下面的形状和组合形式有哪些？”
学生思考后回答。
教师：“面的形状、组合形式也很多，下面看一下老师选取的一些面的种类。有规则的和不规则的。有并置摆放的有交错摆放的。接下来我们播放音乐，你看哪种面可以表现这些音乐带给我们的感觉 为什么？”
学生静静的听，然后回答问题。
教师：“经过这一轮探究，面与音乐有什么关系？”
学生：““音乐可以表现有意识组织的面的组合带给人们的心理感受。”
6、教师给问题：“我们来探究一下美术元素色彩有没有音乐感？下面请同学们倾听老师播放音乐，请同学们判断一下哪种色彩可以表现这些音乐带给我们的感觉 为什么？”
学生静静的听，然后回答问题。
教师：“经过这一轮探究，色彩跟音乐有什么关系？”
学生：“音乐可以生动准确的表现色彩带给人的心理感受。”
7、 总结：
教师：“通过以上研究体验，音乐和美术之间的关系是怎样的？请把以下图填出来。”
（二者在表现上什么关系）
美术作品 音乐作品
（这种关系叫什么）
学生结合所学自己独立思考完成。稍后，教师请学生回答。
教师给出正确答案：
美术作品 音乐作品
艺术的通感
3、课堂练习：
1、第一遍可静静地听，也可以边听身体、手边随音乐摇摆，并判断《日光海岸》音乐的情绪，确定画面所使用的美术元素，是点是线还是面，还是都有，什么颜色。
2、第二遍，小组合作，边听边小组探讨将自己的感受用合理的美术语言表现出来。
3、第三遍边听边进行小的调整，使画面更美、更丰富、更能恰当地表现出音乐作品的情感。
4、学生动手完成作品。
四、1、作品展示，生生互评，师评。
2、展示一些出色的能很好地表现这首曲子带跟人的感觉的大师作品，开阔视野。
五、课堂小结：播放背景音乐，教师深情朗诵课堂寄语。
音乐是有声的绘画，绘画是无声的音乐。好的美术和音乐作品能带给人精神上的享受和心灵的震撼。音画交融这一课让我们体会到了眼中世界可以变换角度欣赏，美却是别有一番滋味。在以后的成长道路上希望美术带给我们不仅仅是美的享受，还有更多的心灵启迪。
6、教学反思：初二年级的学生己具备了一定的抽象逻辑思维能力，针对学生的特点，我在课堂教学中为学生创设了一种民主、宽松、友好的学习环境，使学生在自由放松的情况下，形成一个无拘无束的思维空间，产生自觉参与的愿望。师生之间互相尊敬，气氛和谐，情在学中，学在情中。首先以轻松略带悬念的谈话激发起学兰浓厚的学习兴趣，为了接近学生的想法，我以凤凰传奇的一首《荷塘月色》作为导入歌曲，并播放荷塘月色的图片。引起学生的注意，并能积极回答我提出的问题。其次我会讲解一些基础知识，然后让他们发表自己的意见，各种线条能表现生么样的音乐，我对其总结。在此基础上接着播放爵士音乐，请学生感受并说出爵士乐的特点。从而引出蒙德里安的绘画作品《百老汇的爵士音乐》，动用自答和讨论等形式让学生分析和理解音乐与绘画交融的规律。利用欣赏课件展开互动联想，引领学生多角度感受音乐的和声色、绘画节奏。
交融
课型：综合·探索
课时：1课时
教材分析：不同的艺术形式是具有相通性的。优秀的绘画作品能给人以美的享受，从画面的色彩、线条、结构中感受到音乐般的韵律和节奏；优秀的音乐作品同时也是一幅美丽的画，而这幅画是一幅用音符当色彩、旋律作线条所绘出的只能用听觉去感受的心灵之画。
新课标明确提倡学科综合，这一节课就在此方面做出了有益尝试。教学中教师与学生面对的是师生共享的艺术品，双方的关系是平等的 ，教师只是起一个引导作用，更多的是让学生自己去感受、去体验艺术作品的美 ，去探寻不同艺术门类之间的联系。
学情分析：本次课授课对象为初中二年级的学生，处在二年级的学生经过一年美术、音乐课程的学习，无论是身心还是审美素养上都有不同程度的提高与变化，他们具备了一定的能力，能够体会出音乐作品表现的节奏、速度、旋律、情绪等，能够运用一定的美术知识和绘画技巧进行绘画。
教学目标：1、感受绘画和音乐之间的艺术通感，提高艺术感悟力。
2、能够用构成、线条、色彩等表达对某一音乐的感受。
教学重点：通过引导学生感受和体验不同艺术形式的美，发现艺术具有“相通性”这一规律。
教学难点：运用绘画语言贴切的表现对音乐艺术的审美感受。
学生用具：纸、色彩颜料或油画棒、毛笔、笔洗
教学过程：一、按常规组织学生上课。
2、授课环节。
1、导入：大屏幕展示美术作品荷花。
教师提出问题：“画面描绘了什么情景？你由这幅画想到了什么优美的词句？”
学生思考回答：“出淤泥而不染”、“婷婷莲花”、“出水芙蓉” ……。
教师进一步提问：“由这样的画面你想到了什么样的曲子？”
学生思考回答： 《荷塘月色》，凤凰传奇的。教师播放音乐。
教师：由此我们可以看出音乐作品可以表现画面的情感，那反过来想，美术作品可以表现音乐的感觉吗？接下来我们就带着问题学习第七课《音画交融》，探究一下可不可以。
打出《音画交融》的课题。
2、给出一幅抽象画作品。
教师提出问题：“构成美术作品的元素有哪些？”
学生观察讨论后回答：“点、线、面、色彩、明暗等。”
教师：由于本节课时间有限，我们只研究部分的美术元素是否有音
乐感。
3、教师给问题：“我们首先来探究一下美术元素点有没有音乐感。下面请同学们观察大屏幕，思考一下点的形状和组合形式有哪些？”
学生观察思考后回答。
教师：“点的形状、组合形式很多，我们不可能一一列举。下面根据老师选取的点的图案，接下来我们播放音乐，你看哪种点可以表现这些音乐带给我们的感觉 为什么？”
学生静静的听，然后回答问题。
教师：“经过这一轮探究，点和音乐有什么关系？”
学生：“音乐可以表现有意识组织的点。”
4、教师给问题：“我们来探究一下美术元素线有没有音乐感？下面请同学们思考一下线的形状和组合形式有哪些？
学生思考后回答：“直线、曲线、粗线、细线……”
教师：线的形状、组合形式也很多，下面观察一下老师选取的一些线的种类。接下来我们播放音乐，看看哪种线可以表现这些音乐带给我们的感觉 为什么？”
学生静静的听，然后回答问题。
教师：“经过这一轮探究，线跟音乐有什么关系？”
学生：“音乐可以表现线的形式带给人的心理感受。”
5、教师给问题：“我们来探究一下美术元素面有没有音乐感？下面请同学们思考一下面的形状和组合形式有哪些？”
学生思考后回答。
教师：“面的形状、组合形式也很多，下面看一下老师选取的一些面的种类。有规则的和不规则的。有并置摆放的有交错摆放的。接下来我们播放音乐，你看哪种面可以表现这些音乐带给我们的感觉 为什么？”
学生静静的听，然后回答问题。
教师：“经过这一轮探究，面与音乐有什么关系？”
学生：““音乐可以表现有意识组织的面的组合带给人们的心理感受。”
6、教师给问题：“我们来探究一下美术元素色彩有没有音乐感？下面请同学们倾听老师播放音乐，请同学们判断一下哪种色彩可以表现这些音乐带给我们的感觉 为什么？”
学生静静的听，然后回答问题。
教师：“经过这一轮探究，色彩跟音乐有什么关系？”
学生：“音乐可以生动准确的表现色彩带给人的心理感受。”
7、 总结：
教师：“通过以上研究体验，音乐和美术之间的关系是怎样的？请把以下图填出来。”
（二者在表现上什么关系）
美术作品 音乐作品
（这种关系叫什么）
学生结合所学自己独立思考完成。稍后，教师请学生回答。
教师给出正确答案：
美术作品 音乐作品
艺术的通感
3、课堂练习：
1、第一遍可静静地听，也可以边听身体、手边随音乐摇摆，并判断《日光海岸》音乐的情绪，确定画面所使用的美术元素，是点是线还是面，还是都有，什么颜色。
2、第二遍，小组合作，边听边小组探讨将自己的感受用合理的美术语言表现出来。
3、第三遍边听边进行小的调整，使画面更美、更丰富、更能恰当地表现出音乐作品的情感。
4、学生动手完成作品。
四、1、作品展示，生生互评，师评。
2、展示一些出色的能很好地表现这首曲子带跟人的感觉的大师作品，开阔视野。
五、课堂小结：播放背景音乐，教师深情朗诵课堂寄语。
音乐是有声的绘画，绘画是无声的音乐。好的美术和音乐作品能带给人精神上的享受和心灵的震撼。音画交融这一课让我们体会到了眼中世界可以变换角度欣赏，美却是别有一番滋味。在以后的成长道路上希望美术带给我们不仅仅是美的享受，还有更多的心灵启迪。
6、教学反思：初二年级的学生己具备了一定的抽象逻辑思维能力，针对学生的特点，我在课堂教学中为学生创设了一种民主、宽松、友好的学习环境，使学生在自由放松的情况下，形成一个无拘无束的思维空间，产生自觉参与的愿望。师生之间互相尊敬，气氛和谐，情在学中，学在情中。首先以轻松略带悬念的谈话激发起学兰浓厚的学习兴趣，为了接近学生的想法，我以凤凰传奇的一首《荷塘月色》作为导入歌曲，并播放荷塘月色的图片。引起学生的注意，并能积极回答我提出的问题。其次我会讲解一些基础知识，然后让他们发表自己的意见，各种线条能表现生么样的音乐，我对其总结。在此基础上接着播放爵士音乐，请学生感受并说出爵士乐的特点。从而引出蒙德里安的绘画作品《百老汇的爵士音乐》，动用自答和讨论等形式让学生分析和理解音乐与绘画交融的规律。利用欣赏课件展开互动联想，引领学生多角度感受音乐的和声色、绘画节奏。
交融