人音版 初音七上 5.2.1船工号子 教案

《船工号子》教学设计
授课年级：七年级上册
教材版本：人民音乐出版社2011（简谱版）
课型：音乐欣赏
课时：1课时
教材分析：
本节课的教学内容是七年级上册第五单元《劳动的歌》里的一首歌曲。这首歌曲是在广泛吸收四川民歌《川江船夫号子》的音乐元素基础上创作的独唱歌曲，但仍保留并突出了川江船工劳动的典型特点。全曲中力度、速度、节拍、节奏诸要素的使用与劳动风险、劳动强度、劳动者情绪密切相关。歌者的演唱所表达的正是这一撞击心魄的场景。
学情分析：
七年级的学生刚升入初中，学生还没有完全适应新的上课模式，所以教师要善于运用教学手段抓住学生的兴趣，使其积极主动参与到教学活动中来,在活动中去感受音乐作品,并使他们的创新思维得到发展。
教学准备：
多媒体、钢琴、记号笔
教学目标：
1、情感态度与价值观：了解我国灿烂的民族文化，知道号子在生活中的作用。
2、过程与方法：能积极主动参与聆听、演唱、探究、合作、表现等音乐活动感受劳动人民劳动的情景。
3、知识与技能：能了解劳动号子的风格与特点，并能知道在不同的劳动中运用什么样的劳动号子。
教学重点：
能辨别各段不同的船工号子，感受其音乐特点。
教学难点：
学会运用号子。
教学过程与设计意图：
一、导入
1、教师简述父母挑担子的情景，并表现 嗨嚯滴 嗨嚯滴
2、让学生说发出声音起到什么作用？
3 介绍劳动号子
二、感受体验
1、初听感受《船工号子》。
A、随着你所听到的音乐用手在空中划出不同大小的圈。注意手上的动作要和音乐速度、情绪、节奏变化相融合哦。
B、劳动场景：平水、见滩、上滩、险滩、下滩
这首《船工号子》就是由平水号子、见滩号子、上滩号子、拼命号子等多段连缀而成。
2、分段聆听
（1）平水号子
我们先来听听《平水号子》，感受一下音乐将你带到了哪里？
师小结：旋律舒展、节奏自由，让我们仿佛在平静的江面上。
生模仿吆喝声。
（2）见滩号子
师：船工们一路上都是这样风平浪静吗？接下来的音乐在速度和情绪上有变化吗？我们来听一听
（3）上滩号子
A、我们现在已经集结在了一起,接下来并没有这么容易呀,让我们听一听即将会发生什么 将听到的旋律用图形谱的方式画出。
B、师挑选2、3位学生的图形谱展示,并引导学生说一说从速度、力度、节奏上,这段音乐发生了怎样的变化。
C、再次播放音乐,师与音乐同步进行画出图形谱。
D、节奏诵读，感受速度、力度、节奏和情绪上的变化
E、分析3/4的强弱规律及重音
F、试想一下这时候船工是在什么样的环境下工作的
G、生体验模仿拉纤
（4）对比欣赏拼命号子和下滩号子
A、请同学们听两个音乐片段，你能从听到的音乐片段中分辨出哪段是船工经历险滩时的拼命号子？哪段是闯过滩后下滩时的号子呢？听后让我们从音乐的节奏、情绪、音乐情境一起来分析。
音乐片断 演唱形式 节奏 力度 速度 情绪
拼命号子 一领众和 紧密 很强 快速 急促紧张
下滩号子 独唱 舒缓 较弱 稍慢 舒展轻松
B、听拼命号子，观察歌词的特点。
C、再听下滩号子，老师现在亲自为同学们演唱这段歌曲。让我们也跟着音乐唱一唱下滩号子，摇着橹去领略高峡两岸的优美风景。
师钢琴伴奏,生完整唱。
讨论交流：船工们在那么恶劣的环境下工作,还能唱起那么悠扬的歌,你从歌声中听到了什么？带给你什么样的感动
【形式方法】表格对比分析，教师示范，学生模仿
3、完整欣赏，用动作来表现每一个过程。
4、小结劳动号子及其基本类别，风格与特点
劳动号子简称“号子”，产生并运用于劳动，具有协调与指挥劳动的实际功用的民间歌曲。劳动号子的历史最为古老，最初是在某些费力的劳动中，人们为了统一节奏、调节情绪而发出的呼喊，之后，劳动形式的多样化和不断细密的分工，号子也随之丰富多样，并形成多种类型，主要有：搬运号子、工程号子、农事号子、渔船号子。
三、拓展
生活中还有哪些地方会用到劳动号子？引导鼓励学生分组进行歌词创编活动。学生代表展示自己小组作品。《引导学生运用所学知识，表演场景，配上合适的号子》
四、总结
昔日里川江上那几人、几十人划船,十几人乃至上百人合力拉纤,号子声震撼河谷的场面已经看不见了,甚至连昔日的号工也余下无几。历史都要过去,长江却不断的向前奔流。那鼓舞人们同险滩,恶浪和漩涡搏斗的歌声,将永远在人们心里激荡。