金风吹来的时候教学设计
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文档简介
《金风吹来的时候》
教师行为 学生学习活动 设计意图
一、组织教学，创设情景
课前播放《金风吹来的时候》歌曲。 学生在温馨柔美的音乐中进入教室。 创设情景，让学生更快更好地进入到良好的音乐氛围中。
师用音乐问好1=C 2/41 2 3 4│5 - ‖（师） 同学们 好！ 上课铃响后学生起立，并问老师好。1=C 2/4i 5. ︳i 5. │ 5 4(生) 你好！ 你好！老师 32│ 1─ ‖ 你 好！ 把常规但枯燥的师生问好用音乐来代替，既组织了课堂，又做了简短的发声练习，体现了声乐课特色，一举两得。
二、发声练习，调整状态
1、 1=C 2/4 1 3 5 3 │1 3 5 3 ┃1 — ‖ mi ma a练习要求：尽力保持喉头稳定，喉咙打开，声音位置统一。 2、1=C 2/4 5 4 32│ 1─ ‖ u练习要求：练习打开头腔共鸣，获得高位置，打开喉咙形成管状，上下一致，声区统一，较好地带动u母音的练习，嘴唇微闭成“撮口”，上唇要拢住，唇尖用力，喉咙打开，上下畅通好似一根管子。
教师范唱，伴奏，并指导学生练习发声。 学生跟伴奏按要求进行练习。 1、调整发声状态，用良好的声音来歌唱。 2、为解决歌曲中的八度大跳及高音演唱难点巧设铺垫。
三、新课教学，感受体验
（一）请学生分组介绍收集的资料，教师进行归纳和提升，导入新课。
《金风吹来的时候》是由马骏英作曲，饪卫新作词的歌曲。曾被关牧村、甘雅丹 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )等歌手演唱，适合葫芦丝等民族乐器演奏。 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )金风吹来的时候马骏英是国家一级作曲家，指挥家，原北京吉利大学音乐舞蹈学院院长， 终身享受国务院特殊津贴专家，中国歌舞团原艺术顾问、文化部高级职称评委； 从事音乐创作四十余年，创作歌曲作品一千多首，舞剧、舞蹈音乐六十余部（首），影视音乐、歌曲百余首。任卫新：国家一级编剧。著名策划人、撰稿人、诗人及歌词作家。祖籍：河北河间。内蒙古出生长大。得益于华北大平原和内蒙大草原——两大“原”的生命基因与性格基因兼容并济。
教师归纳总结 学生分组展示收集的资料 课前让学生收集相关资料，培养学生主动学习的习惯，让学生在收集资料的过程中初步了解歌曲，并通过小组汇报活动以及教师归纳和提升，使学生进一步了解歌曲的风格特征，为学习新歌做准备。
（二）感受与体验
1、教师播放《金风吹来的时候》音乐课件 学生聆听歌曲 通过视觉与听觉的欣赏，让学生直接感受、体验傣族人民对家乡的赞美之情。
2、让学生朗读歌词 学生从歌词中体验歌曲情感 学生通过激情朗诵，感受歌词所表达的情感。
3、教师范唱，让学生欣赏并思考：歌曲表达了怎样的思想感情？用怎样的速度、力度、情绪来演唱这首歌的？ 学生感受、体验歌曲的速度、力度与情绪。 音乐是情感的艺术，充分发挥教师在教学中的主导作用，引导学生感受和体验歌曲的速度、力度和情绪，把握歌曲风格特征。
（三）学唱歌谱与歌词
1、教师伴奏 学生随琴模唱歌曲旋律 初步唱会歌曲，注意演唱的呼吸，把握歌曲速度、力度及情绪。
2教师呈现乐谱 学生思考：歌曲有几个乐句？应该在哪换气？
3、歌曲学习 学生模唱歌词，初步唱会歌曲，并感受装饰音的作用并唱好装饰音。在演唱中注把握歌曲的速度、力度及情绪。
（四）知识技能训练
1、教师：这首歌曲，表现了傣族人民对家乡的赞美之情，演唱时要将歌曲中傣族风味用歌声表现出来，这就要求大家解决下列问题：（1）注意歌曲情感与歌唱呼吸，把声音唱得连贯、柔和。（2）六度大跳处运用气息支持唱出纯净、柔和的声音效果。（3）歌词中“金”“亲”“哎”“问”等字咬字，声音要自然。（4）注意长音与装饰音的吐字咬字与归韵，并唱得轻松自如。（5）随着旋律起伏，要做出自然的强弱变化来表达歌曲中真挚的爱。针对以上问题及不同学生学习理解能力采用以下三种方法进行训练：
学生：（1）学生逐字逐句练唱，教师听辨并进行对比范唱，学生审听声音效果再反复练唱。（2）教师利用肢体语言及生动形象的比喻，带动学生充分体会与理解声音的感觉后进行练唱。（3）学生进行对比范唱，通过对比分析获得正确声音效果后进行练唱。
设计意图：在引导学生进行审美体验、情感体验的基础上学习知识技能。把表现歌曲的音乐情感作为声乐教学的主要关注点，将声乐技能训练融入到表现音乐情感中加以解决。
2、、知识拓展 学生欣赏不同形式歌曲片段，请学生谈谈听后感再练唱。 设计意图：让学生从多角度感受、体验歌曲的技巧及情绪。
3、创作体验，教师点评并辅导，引导学生背记歌词、和伴奏，用连贯流畅、甜美柔和的声音声情并茂地完整演唱歌。 学生进行独唱表演。 设计意图：完整呈现学生学习情况，初步检验技能训练效果。
四、探索实践，深化技能
1、把学生分成两组（即声乐组和器乐组），教师负责音响播放及侧面观察、引导。 每组可利用自己和教室内资源自编自导进行演唱排练 创设开放式学习情境，让学生自主探究学习、合作学习，激发和培养学生的学习热情和探究精神，进一步强化演唱及表演技能。
2、欣赏学生表演 分组汇报演出，学生相互欣赏评价 为学生提供一个艺术实践的平台，培养学生大胆创新的表现能力，并在表演中渗透评价意识，引导学生学会欣赏他人。
五、课堂小结
教师提问：学习本课有何收获？ 由学生谈收获。 设计意图：知识技能是为表现音乐情感服务的，通过情感教育让学生对爱有更深的感悟，培养学生良好品格，激发学生声情并茂地演唱歌曲。
教师小结：这节课，我们通过学习、讨论，对傣族歌曲有了一定的了解，并能较完整地演唱《金风吹来的时候》。同学们：通过本课学习，我们可以感受到傣族人民对家乡的赞美之情。让我们用真挚的情感、柔美的声音再演唱一遍歌曲《金风吹来的社时候》。
六、布置作业
练唱《金风吹来的时候》，下周以独唱形式回课，教师和学生代表评分，分数计入实训成绩中。 设计意图：自主拓展学习。
教师行为 学生学习活动 设计意图
一、组织教学，创设情景
课前播放《金风吹来的时候》歌曲。 学生在温馨柔美的音乐中进入教室。 创设情景，让学生更快更好地进入到良好的音乐氛围中。
师用音乐问好1=C 2/41 2 3 4│5 - ‖（师） 同学们 好！ 上课铃响后学生起立，并问老师好。1=C 2/4i 5. ︳i 5. │ 5 4(生) 你好！ 你好！老师 32│ 1─ ‖ 你 好！ 把常规但枯燥的师生问好用音乐来代替，既组织了课堂，又做了简短的发声练习，体现了声乐课特色，一举两得。
二、发声练习，调整状态
1、 1=C 2/4 1 3 5 3 │1 3 5 3 ┃1 — ‖ mi ma a练习要求：尽力保持喉头稳定，喉咙打开，声音位置统一。 2、1=C 2/4 5 4 32│ 1─ ‖ u练习要求：练习打开头腔共鸣，获得高位置，打开喉咙形成管状，上下一致，声区统一，较好地带动u母音的练习，嘴唇微闭成“撮口”，上唇要拢住，唇尖用力，喉咙打开，上下畅通好似一根管子。
教师范唱，伴奏，并指导学生练习发声。 学生跟伴奏按要求进行练习。 1、调整发声状态，用良好的声音来歌唱。 2、为解决歌曲中的八度大跳及高音演唱难点巧设铺垫。
三、新课教学，感受体验
（一）请学生分组介绍收集的资料，教师进行归纳和提升，导入新课。
《金风吹来的时候》是由马骏英作曲，饪卫新作词的歌曲。曾被关牧村、甘雅丹 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )等歌手演唱，适合葫芦丝等民族乐器演奏。 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )金风吹来的时候马骏英是国家一级作曲家，指挥家，原北京吉利大学音乐舞蹈学院院长， 终身享受国务院特殊津贴专家，中国歌舞团原艺术顾问、文化部高级职称评委； 从事音乐创作四十余年，创作歌曲作品一千多首，舞剧、舞蹈音乐六十余部（首），影视音乐、歌曲百余首。任卫新：国家一级编剧。著名策划人、撰稿人、诗人及歌词作家。祖籍：河北河间。内蒙古出生长大。得益于华北大平原和内蒙大草原——两大“原”的生命基因与性格基因兼容并济。
教师归纳总结 学生分组展示收集的资料 课前让学生收集相关资料，培养学生主动学习的习惯，让学生在收集资料的过程中初步了解歌曲，并通过小组汇报活动以及教师归纳和提升，使学生进一步了解歌曲的风格特征，为学习新歌做准备。
（二）感受与体验
1、教师播放《金风吹来的时候》音乐课件 学生聆听歌曲 通过视觉与听觉的欣赏，让学生直接感受、体验傣族人民对家乡的赞美之情。
2、让学生朗读歌词 学生从歌词中体验歌曲情感 学生通过激情朗诵，感受歌词所表达的情感。
3、教师范唱，让学生欣赏并思考：歌曲表达了怎样的思想感情？用怎样的速度、力度、情绪来演唱这首歌的？ 学生感受、体验歌曲的速度、力度与情绪。 音乐是情感的艺术，充分发挥教师在教学中的主导作用，引导学生感受和体验歌曲的速度、力度和情绪，把握歌曲风格特征。
（三）学唱歌谱与歌词
1、教师伴奏 学生随琴模唱歌曲旋律 初步唱会歌曲，注意演唱的呼吸，把握歌曲速度、力度及情绪。
2教师呈现乐谱 学生思考：歌曲有几个乐句？应该在哪换气？
3、歌曲学习 学生模唱歌词，初步唱会歌曲，并感受装饰音的作用并唱好装饰音。在演唱中注把握歌曲的速度、力度及情绪。
（四）知识技能训练
1、教师：这首歌曲，表现了傣族人民对家乡的赞美之情，演唱时要将歌曲中傣族风味用歌声表现出来，这就要求大家解决下列问题：（1）注意歌曲情感与歌唱呼吸，把声音唱得连贯、柔和。（2）六度大跳处运用气息支持唱出纯净、柔和的声音效果。（3）歌词中“金”“亲”“哎”“问”等字咬字，声音要自然。（4）注意长音与装饰音的吐字咬字与归韵，并唱得轻松自如。（5）随着旋律起伏，要做出自然的强弱变化来表达歌曲中真挚的爱。针对以上问题及不同学生学习理解能力采用以下三种方法进行训练：
学生：（1）学生逐字逐句练唱，教师听辨并进行对比范唱，学生审听声音效果再反复练唱。（2）教师利用肢体语言及生动形象的比喻，带动学生充分体会与理解声音的感觉后进行练唱。（3）学生进行对比范唱，通过对比分析获得正确声音效果后进行练唱。
设计意图：在引导学生进行审美体验、情感体验的基础上学习知识技能。把表现歌曲的音乐情感作为声乐教学的主要关注点，将声乐技能训练融入到表现音乐情感中加以解决。
2、、知识拓展 学生欣赏不同形式歌曲片段，请学生谈谈听后感再练唱。 设计意图：让学生从多角度感受、体验歌曲的技巧及情绪。
3、创作体验，教师点评并辅导，引导学生背记歌词、和伴奏，用连贯流畅、甜美柔和的声音声情并茂地完整演唱歌。 学生进行独唱表演。 设计意图：完整呈现学生学习情况，初步检验技能训练效果。
四、探索实践，深化技能
1、把学生分成两组（即声乐组和器乐组），教师负责音响播放及侧面观察、引导。 每组可利用自己和教室内资源自编自导进行演唱排练 创设开放式学习情境，让学生自主探究学习、合作学习，激发和培养学生的学习热情和探究精神，进一步强化演唱及表演技能。
2、欣赏学生表演 分组汇报演出，学生相互欣赏评价 为学生提供一个艺术实践的平台，培养学生大胆创新的表现能力，并在表演中渗透评价意识，引导学生学会欣赏他人。
五、课堂小结
教师提问：学习本课有何收获？ 由学生谈收获。 设计意图：知识技能是为表现音乐情感服务的，通过情感教育让学生对爱有更深的感悟，培养学生良好品格，激发学生声情并茂地演唱歌曲。
教师小结：这节课，我们通过学习、讨论，对傣族歌曲有了一定的了解，并能较完整地演唱《金风吹来的时候》。同学们：通过本课学习，我们可以感受到傣族人民对家乡的赞美之情。让我们用真挚的情感、柔美的声音再演唱一遍歌曲《金风吹来的社时候》。
六、布置作业
练唱《金风吹来的时候》，下周以独唱形式回课，教师和学生代表评分，分数计入实训成绩中。 设计意图：自主拓展学习。
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