《用奇谋孔明借箭》教学设计
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文档简介
用奇谋孔明借箭
教学目标：
1、会认11个生字，会写7个生字。
2、理解课文内容，通过语言文字去体会诸葛亮的“神机妙算”。
3、朗读课文，感受文章的语言特点，激发学生对祖国古典名著的热爱之情。
教学重点：
借助课文注释和查阅资料读懂课文内容，感受古典名著的语言特色。
教学难点：
把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。在读书交流活动中能有自己独特的见解。
教学准备：
《三国演义》的视频资料。
教学时间：
二课时。
第 一 课 时
累计67课时 月 日
教学目标：
1、初读课文，了解课文内容。
2、通过小组自学扫除文字障碍。
3、初步理清课文思路。
教学重点：
初读课文，了解课文内容。
教学难点：
通过小组自学扫除文字障碍。
教学过程：
一、开门见山，名著引入。
1、诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。说一说你知道哪些故事。（学生应该会说出
“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。）
2、这些故事都出自我国哪个名著呢？（《三国演义》）
今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。（板书课题）
二、咬文嚼字，初读课文。
1、借助注释，读懂课文。
在预习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。文言文语言简练典雅，抑扬顿挫，读起来琅琅上口。希望同学们能在学习上有收获。
2、再读课文，把字音读准，句子读通顺。
3、学生分小组学习。
学生对照注释自读课文，借助字典等工具书，理解课文的文言文词句。
三、再读课文，理清线索。
1、提问：课文讲了一件什么事情？（事情的起因是什么？经过是怎样的？结果如何？）
2、学生概括出故事的起因、经过和结果。
3、课文分几部分写的？每部分写什么？
学生自由读课文，给课文划分层次。指生汇报。
4、学生质疑
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
教学反思：
第 二 课 时
累计 68课时 月 日
教学目标：
1、品读课文，理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。
2、感受文章的语言特点。
3、激发学生对语言文字的热爱之情。
教学重点：
理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。
教学难点：
品读课文，感受语言特点。
教学过程：
一、情景导入，回顾故事内容。
观看草船借箭的视频，激发学生的学习兴趣。
二、品读故事，了解人物特点。
1、提出中心话题：诸葛亮、周瑜和鲁肃分别给你留下了怎样的印象？结合课文中相关的句段，画下来，和同学交流。
2、学生展开学习。
3、集体交流。
诸葛亮这个人物让大家印象深刻，如果用一个词来概括他，你会用哪个词呢？（学生应首先想到“神机妙算”一词。）
“神机妙算”是什么意思？诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？他算到了什么？又是怎么做的？
预设：（1）诸葛亮算到了三天后天有大雾。
（2）诸葛亮算到了曹操的性格多疑、谨慎，在浓雾中不敢轻易派兵出击。
（3）诸葛亮算到了鲁肃的为人，他知道鲁肃忠厚、守信、不会食言，所以让他替自己准备借箭用的材料，而且确保不会让周瑜知道。
……
教师结合学生的回答，引导学生想象诸葛亮胸有成竹的神态，有感情的朗读相关课文。并针对学生的回答做相关板书。
面对诸葛亮的神机妙算，周瑜有何感叹？
指导朗读：周瑜当时会是怎样的心情？那语气应该是怎样的？
那么，你认为周瑜是个怎样的人呢？从哪些地方看出来的？如果我们换一个立场来看待周瑜呢？（站在东吴的立场）
预设：多数学生对周瑜的认识可能局限于，他心胸狭隘，疾贤妒能。教师应引导学生从东吴的利益角度给予理解人物。
对于鲁肃呢？你认为他是个什么样的人？
结合学生回答，相应板书。
三、发散思维，创造性学习。
1、无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的忌害之心，还是鲁肃的仁厚守信、曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的什么描写中体会到的？（从人物的语言描写中感受到的。）
这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。通过语言，能帮助我们更深入地体会人物的内心。
2、分角色朗读课文。
3、情境采访，深化认识。
(1)采访“孔明”。
孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握？
(以记者身份评价)您在借箭后曾对鲁肃说：“为将而不通天文，不识地利，不晓阴阳，不知奇门，不看阵图，不明兵势，是庸才也。”广泛地学习，深入地思考，大胆地实践，这也许就是全部的答案吧。
(2)采访“周瑜”。
都督，您才华横溢，名冠江南，面对诸葛亮的神机妙算，您有何感叹？
(3)采访学生。
在座的各位同学，对于故事中的人物，你们也许有更多的话想说，把你们的最想说的用一句话表达出来，送给故事中的他们，也送给今天的我们。
四、总结全文，拓展阅读。
在这一课的学习中，我们看到了一个上知天文、下晓地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来，他的形象成了中华民族智慧的化身。你还想知道《三国演义》中更多的人物和故事吗？那就自己去读这本书吧！
板书设计：
用奇谋孔明借箭（节选）
草船借箭，运筹帷幄
重雾迷江，虚张声势
孔明 曹军
中计，雾中乱射
教学反思：
教学目标：
1、会认11个生字，会写7个生字。
2、理解课文内容，通过语言文字去体会诸葛亮的“神机妙算”。
3、朗读课文，感受文章的语言特点，激发学生对祖国古典名著的热爱之情。
教学重点：
借助课文注释和查阅资料读懂课文内容，感受古典名著的语言特色。
教学难点：
把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。在读书交流活动中能有自己独特的见解。
教学准备：
《三国演义》的视频资料。
教学时间：
二课时。
第 一 课 时
累计67课时 月 日
教学目标：
1、初读课文，了解课文内容。
2、通过小组自学扫除文字障碍。
3、初步理清课文思路。
教学重点：
初读课文，了解课文内容。
教学难点：
通过小组自学扫除文字障碍。
教学过程：
一、开门见山，名著引入。
1、诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。说一说你知道哪些故事。（学生应该会说出
“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。）
2、这些故事都出自我国哪个名著呢？（《三国演义》）
今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。（板书课题）
二、咬文嚼字，初读课文。
1、借助注释，读懂课文。
在预习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。文言文语言简练典雅，抑扬顿挫，读起来琅琅上口。希望同学们能在学习上有收获。
2、再读课文，把字音读准，句子读通顺。
3、学生分小组学习。
学生对照注释自读课文，借助字典等工具书，理解课文的文言文词句。
三、再读课文，理清线索。
1、提问：课文讲了一件什么事情？（事情的起因是什么？经过是怎样的？结果如何？）
2、学生概括出故事的起因、经过和结果。
3、课文分几部分写的？每部分写什么？
学生自由读课文，给课文划分层次。指生汇报。
4、学生质疑
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
教学反思：
第 二 课 时
累计 68课时 月 日
教学目标：
1、品读课文，理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。
2、感受文章的语言特点。
3、激发学生对语言文字的热爱之情。
教学重点：
理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。
教学难点：
品读课文，感受语言特点。
教学过程：
一、情景导入，回顾故事内容。
观看草船借箭的视频，激发学生的学习兴趣。
二、品读故事，了解人物特点。
1、提出中心话题：诸葛亮、周瑜和鲁肃分别给你留下了怎样的印象？结合课文中相关的句段，画下来，和同学交流。
2、学生展开学习。
3、集体交流。
诸葛亮这个人物让大家印象深刻，如果用一个词来概括他，你会用哪个词呢？（学生应首先想到“神机妙算”一词。）
“神机妙算”是什么意思？诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？他算到了什么？又是怎么做的？
预设：（1）诸葛亮算到了三天后天有大雾。
（2）诸葛亮算到了曹操的性格多疑、谨慎，在浓雾中不敢轻易派兵出击。
（3）诸葛亮算到了鲁肃的为人，他知道鲁肃忠厚、守信、不会食言，所以让他替自己准备借箭用的材料，而且确保不会让周瑜知道。
……
教师结合学生的回答，引导学生想象诸葛亮胸有成竹的神态，有感情的朗读相关课文。并针对学生的回答做相关板书。
面对诸葛亮的神机妙算，周瑜有何感叹？
指导朗读：周瑜当时会是怎样的心情？那语气应该是怎样的？
那么，你认为周瑜是个怎样的人呢？从哪些地方看出来的？如果我们换一个立场来看待周瑜呢？（站在东吴的立场）
预设：多数学生对周瑜的认识可能局限于，他心胸狭隘，疾贤妒能。教师应引导学生从东吴的利益角度给予理解人物。
对于鲁肃呢？你认为他是个什么样的人？
结合学生回答，相应板书。
三、发散思维，创造性学习。
1、无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的忌害之心，还是鲁肃的仁厚守信、曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的什么描写中体会到的？（从人物的语言描写中感受到的。）
这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。通过语言，能帮助我们更深入地体会人物的内心。
2、分角色朗读课文。
3、情境采访，深化认识。
(1)采访“孔明”。
孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握？
(以记者身份评价)您在借箭后曾对鲁肃说：“为将而不通天文，不识地利，不晓阴阳，不知奇门，不看阵图，不明兵势，是庸才也。”广泛地学习，深入地思考，大胆地实践，这也许就是全部的答案吧。
(2)采访“周瑜”。
都督，您才华横溢，名冠江南，面对诸葛亮的神机妙算，您有何感叹？
(3)采访学生。
在座的各位同学，对于故事中的人物，你们也许有更多的话想说，把你们的最想说的用一句话表达出来，送给故事中的他们，也送给今天的我们。
四、总结全文，拓展阅读。
在这一课的学习中，我们看到了一个上知天文、下晓地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来，他的形象成了中华民族智慧的化身。你还想知道《三国演义》中更多的人物和故事吗？那就自己去读这本书吧！
板书设计：
用奇谋孔明借箭（节选）
草船借箭，运筹帷幄
重雾迷江，虚张声势
孔明 曹军
中计，雾中乱射
教学反思：