人教版七年级生物上册3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者（ 第2课时）教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版七年级生物上册3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者（ 第2课时）教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 103.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-06 06:31:20 | ||
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文档简介
第三单元 生物圈中的绿色植物
第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者第二课时
一、内容标准
【重要概念】
绿色植物通过光合作用制造的有机物除了自身利用以外，还通过食物链被其他生物所利用。有机物既是生物用来构建身体的重要物质，又为生物的生命活动提供能量。
绿色植物制造的有机物不仅用于构建植物体，而且养育了生物圈中的其他生物。
【具体内容标准】
1.概述绿色植物制造有机物不仅用于构建植物体，而且养育了生物圈中的其他生物。
2.认同绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义。
二、教材分析
绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性的作用。绿色植物通过它的生命活动直接或者间接地为其他生物提供食物和能量，并维持着生物圈中的碳氧平衡。而本章的设计意图就是让学生能够理解这点。
本章内容主要由三个部分组成，第一部分是介绍绿色植物通过光合作用制造有机物。这个在第一课时已经通过实验进行了探究。本节课的落脚点就在于以下的第二部分，讲述在植物体内光合作用制造的有机物的用途。第一是为细胞生命活动提供能量，第二是用来构建植物体。教材从细胞、器官和植物体三个层面，通过实例帮助学生理解构成植物体本身的构成就是大量的有机物，从而认识有机物对植物生活的意义。第三部分是第二部分的拓展，可以通过学生已有的“食物链和食物网”这一知识点来认识“绿色植物通过光合作用制造的有机物对于整个生物圈的重要意义”。
三、学情分析
知识技能基础：学生已经在第 1 课时学习了“绿叶在光下制造有机物” 的实验原理
及操作步骤，基本上能够理解绿色植物通过光合作用制造有机物这一重要概念。此外学生还在第 1 单元第 2 章第 2 节课“生物与环境组成生态系统”中学习了食物链和食物网，也学习了第 2 单元第 1 章第 4 节课“细胞的生活”，掌握了“细胞的生活需要物质和能量”这一知识点。这些都为本节课引导学生理解“光合作用制造的有机物的重要用途”打下了坚实的基础。
四、教学目标
1.概述绿色植物制造有机物不仅用于构建植物体，而且养育了生物圈中的其他生物。
2.认同绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义。五、教学重难点
教学重点：概述绿色植物制造有机物不仅用于构建植物体，而且养育了生物圈中的其他生物。
教学难点：认同绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义。
六、教学准备
收集相关视频、图片，制作 ppt 课件，编制练习题。
七、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 教学意图
组织学生通过三个问题进行知识回顾。
问题 1： 学生认真思考，
承接第一课时的
被裁剪的树枝，通过韧皮部筛管流出的 参与课堂环节。
内容，唤醒学生旧
汁液属于有机物，这些有机物是植物的
知识。主要通过一
什么器官制造的呢？（ppt 呈现图片）
知识回顾 些生活化、场景化
问题 2：
的问题来引导学
天竺葵的对照实验，说明了什么？（pp
生回顾。
t 呈现对照实验图片）
问题 3
天竺葵叶片浸泡酒精中隔水加热，溶解
于酒精中的是什么？ （ppt 呈现问题和实验照片）
学习导入 提问：植物通过叶绿体进行光合作用产生了大量的有机物。 1.叶绿体的作用是什么 2.有机物有什么用呢？ 学生回顾以往学习的知识点，思考问题。 通过关键问题将学生引入本节课的重点知识的思考。
新知学习 通过叶绿素引出叶绿体，进而总结出叶绿体的作用：“车间”和“能量转换器”。 组织学生学习有机物的第一个作用：有机物用于构建植物体并为植物的生命活动提供能量。 教师通过 ppt 呈现细胞结构图，从细胞层面让学生理解有机物构成了细胞。 教师通过 ppt 呈现植物器官的照片，以及讲述给番薯、马铃薯、玉米滴加碘液之后变蓝的实验情况。从器官层面让学生理解有机物构成了细胞。 教师通过 ppt 呈现植物的一生（播放学习强国 APP 中的视频），说明有机物构建了整株植物体。 学生从两个角度理解叶绿体的作用。 学生听老师从三个层面上进行分析有机物的作用。学生多角度理解有机物对于植物的作用。 教师培养学生的科学思维即多角度多视角看到问题，属于对学生核心素养中信息素养的提升。
组织学生学习有机物的第二个作用：为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源。 教师通过 ppt 呈现“食物网”说明植物光合作用产生的有机物直接或者间接地养育了其他生物。 学生回忆关于食物链、生产者的相关知识点，理解植物通过光合作用产生的有机物为生物圈中的 唤醒学生旧知来理解新知识点。
其他生物提供基本的食物来源。
练习反馈 教师组织学生独立思考，完成与基础知识相关的习题。 学生思考、完成题目。 落实双基，巩固课堂知识。
课堂小结 教师通过结合思维导图，回忆这节课的知识。 学生笔记并巩固知识。 培养学生对知识点的系统化整理。
八、课堂小结
第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者第二课时
一、内容标准
【重要概念】
绿色植物通过光合作用制造的有机物除了自身利用以外，还通过食物链被其他生物所利用。有机物既是生物用来构建身体的重要物质，又为生物的生命活动提供能量。
绿色植物制造的有机物不仅用于构建植物体，而且养育了生物圈中的其他生物。
【具体内容标准】
1.概述绿色植物制造有机物不仅用于构建植物体，而且养育了生物圈中的其他生物。
2.认同绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义。
二、教材分析
绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性的作用。绿色植物通过它的生命活动直接或者间接地为其他生物提供食物和能量，并维持着生物圈中的碳氧平衡。而本章的设计意图就是让学生能够理解这点。
本章内容主要由三个部分组成，第一部分是介绍绿色植物通过光合作用制造有机物。这个在第一课时已经通过实验进行了探究。本节课的落脚点就在于以下的第二部分，讲述在植物体内光合作用制造的有机物的用途。第一是为细胞生命活动提供能量，第二是用来构建植物体。教材从细胞、器官和植物体三个层面，通过实例帮助学生理解构成植物体本身的构成就是大量的有机物，从而认识有机物对植物生活的意义。第三部分是第二部分的拓展，可以通过学生已有的“食物链和食物网”这一知识点来认识“绿色植物通过光合作用制造的有机物对于整个生物圈的重要意义”。
三、学情分析
知识技能基础：学生已经在第 1 课时学习了“绿叶在光下制造有机物” 的实验原理
及操作步骤，基本上能够理解绿色植物通过光合作用制造有机物这一重要概念。此外学生还在第 1 单元第 2 章第 2 节课“生物与环境组成生态系统”中学习了食物链和食物网，也学习了第 2 单元第 1 章第 4 节课“细胞的生活”，掌握了“细胞的生活需要物质和能量”这一知识点。这些都为本节课引导学生理解“光合作用制造的有机物的重要用途”打下了坚实的基础。
四、教学目标
1.概述绿色植物制造有机物不仅用于构建植物体，而且养育了生物圈中的其他生物。
2.认同绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义。五、教学重难点
教学重点：概述绿色植物制造有机物不仅用于构建植物体，而且养育了生物圈中的其他生物。
教学难点：认同绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义。
六、教学准备
收集相关视频、图片，制作 ppt 课件，编制练习题。
七、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 教学意图
组织学生通过三个问题进行知识回顾。
问题 1： 学生认真思考，
承接第一课时的
被裁剪的树枝，通过韧皮部筛管流出的 参与课堂环节。
内容，唤醒学生旧
汁液属于有机物，这些有机物是植物的
知识。主要通过一
什么器官制造的呢？（ppt 呈现图片）
知识回顾 些生活化、场景化
问题 2：
的问题来引导学
天竺葵的对照实验，说明了什么？（pp
生回顾。
t 呈现对照实验图片）
问题 3
天竺葵叶片浸泡酒精中隔水加热，溶解
于酒精中的是什么？ （ppt 呈现问题和实验照片）
学习导入 提问：植物通过叶绿体进行光合作用产生了大量的有机物。 1.叶绿体的作用是什么 2.有机物有什么用呢？ 学生回顾以往学习的知识点，思考问题。 通过关键问题将学生引入本节课的重点知识的思考。
新知学习 通过叶绿素引出叶绿体，进而总结出叶绿体的作用：“车间”和“能量转换器”。 组织学生学习有机物的第一个作用：有机物用于构建植物体并为植物的生命活动提供能量。 教师通过 ppt 呈现细胞结构图，从细胞层面让学生理解有机物构成了细胞。 教师通过 ppt 呈现植物器官的照片，以及讲述给番薯、马铃薯、玉米滴加碘液之后变蓝的实验情况。从器官层面让学生理解有机物构成了细胞。 教师通过 ppt 呈现植物的一生（播放学习强国 APP 中的视频），说明有机物构建了整株植物体。 学生从两个角度理解叶绿体的作用。 学生听老师从三个层面上进行分析有机物的作用。学生多角度理解有机物对于植物的作用。 教师培养学生的科学思维即多角度多视角看到问题，属于对学生核心素养中信息素养的提升。
组织学生学习有机物的第二个作用：为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源。 教师通过 ppt 呈现“食物网”说明植物光合作用产生的有机物直接或者间接地养育了其他生物。 学生回忆关于食物链、生产者的相关知识点，理解植物通过光合作用产生的有机物为生物圈中的 唤醒学生旧知来理解新知识点。
其他生物提供基本的食物来源。
练习反馈 教师组织学生独立思考，完成与基础知识相关的习题。 学生思考、完成题目。 落实双基，巩固课堂知识。
课堂小结 教师通过结合思维导图，回忆这节课的知识。 学生笔记并巩固知识。 培养学生对知识点的系统化整理。
八、课堂小结