5 守株待兔（教案）

守株待兔教学设计
教学目标：
1.认识“宋、耕、释、冀”，会写“守、株、待、释”。
2.正确、流利、有韵味地朗读课文，背诵课文。
3.结合注释、插图和想象理解寓言内容，能在读中悟出故事的寓意，懂得不要心存侥幸，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学重难点：
1.通过多种形式的诵读培养文言文语感，达到流利背诵的程度。
2.结合注释、插图和想象理解寓言内容，能在读中悟出故事的寓意，懂得不要心存侥幸，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学准备：教学用ppt
教学时数：一课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1.逐一出示图片：《揠苗助长》、《亡羊补牢》、《守株待兔》。
导语：哪位同学知道图上描绘的是什么故事？
2.这几个都是寓言故事。寓言是生活的一面镜子。它往往通过一个小故事说明一个大道理。今天我们来学习一篇文言文的寓言故事，看看它告诉我们什么道理。
3.板书课题，理解题意。
（1）板书课题，学生书空：守株待兔，重点提醒“待”：右边的“寺”多个横笔画要注意长短变化，间隔相等。
（2）理解“株”，解题。（守着树桩等待兔子）
4.介绍出处，扩充知识。
本文出自《韩非子·五蠹》，韩非子，姓韩名非，子是人们对他的尊称。这本书是后人集结他的作品编辑而成的，书中记载了300多个小故事。
【设计意图】：图片的出示唤起学生的旧知，引出课题，激发学生对学习寓言的兴趣。引出单元导语，让学生清晰本单元的学习主题及学习方式。题目的板书，落实了本课的写字要求，题目的解释为后面的理解正文做好铺垫。
二、初读课文，读通读顺。
导语：大家记得我们上学期学过的第一篇古文《司马光》，是怎么学习的吗？
1.回顾方法，明确目标。（板书：读准字音 读好句读 读出韵味
借助注释 结合插图 疏通文意 想象画面 复述故事 感悟道理）
2.教师范读，学生仿读。
3.逐句检查，读好句读。
重点指导：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。提醒“为”读二声。
【设计意图】通过回顾文言文的学习方法，引导学生有目标地进行学习，并通过多种形式的检查，引领学生把课文读正确，读通顺，读好停顿，培养学生的文言文语感。
三、学习故事，感悟道理。
导语：把课文读通读顺还不够，还要读出它的韵味，这就要我们走进故事里去。请同学们轻声读课文，借助以上的学习方法，试着理解每句话的意思，边读边想象当时的情景。
1.自学故事，理解句意。
2.师生交流，引导理解。
（1）了解故事起因。
导语：同学们，本文讲述的是一个故事，我们知道故事有起因、经过、结果。思考一下，这个故事的起因是什么呢？（板书：起因 经过 结果）
（2）文中是哪几句话描述的？
宋人/有耕者。田中/有株，兔走/触株，折颈/而死。
①理解“走”字。
“走”是什么意思？（跑）
古诗文中还有很多带有“走”的句子。（板书：走）
“儿童及走追黄蝶，飞入菜花无处寻”——杨万里《宿新市徐公店》
“百兽见之皆走”——《狐假虎威》
小结：这里的“走”都是“跑”的意思。这就是有趣的古今异义现象。
②指导朗读：读好停顿，要注意“声断气连”。要像讲故事那样读出事情是怎么发生的。
（3）理解故事经过。
导语：一只兔子跑得非常快，砰，撞到树桩上，撞断脖子死了。种田人看到撞死的兔子是怎么想怎么做的呢？
①（不耕田了，守在树桩旁边等兔子）文中哪个句子描述的？
释/其耒/而守株，冀/复得兔。
（板书：释）生书空“释”两遍。释是什么意思？（放下）放下什么？（耒——农具）
导语：仔细观察书中插图，这个种田人的眼神和动作，展开想象，他当时是怎么想的？指名说，补充说。（要是一直有兔子，那该多好啊！）所以他——放下农具守在树桩旁边等兔子。哪一个字引出了种田人的做法？
②理解“因”。
（因）因的意思是？（于是）
小结：这里的“因”不是解做“因为”，而是“于是”，这个“因”字不仅说出了释其耒而守株的原因，还把一二两句自然地连接起来了。所以在“因”后停顿。再读读这句，注意停顿。
引读：因为白白捡到一只兔子，于是他——释其耒而守株，冀复得兔。
第一天过去，第二天，这个种田人还是——释其耒而守株，冀复得兔。
一个星期过去了，一个月过去了，这时候，他的庄稼已经——（指名说：枯萎了，全死了）可是他却依然——释其耒而守株，冀复得兔。
③小结：像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，你能用一个词形容种田人吗？（板书：白日做梦）
导语：这个整天白做梦的种田人最后的结果怎样呢？
（4）了解故事结局。
兔/不可/复得，而身为/宋国笑。
笑是什么意思？谁来说说这句话的意思？指导朗读，读出种田人的可笑。（板书：笑 一无所获）
3.复述故事，感悟道理。
（1）说说农夫为什么被宋国人笑话？
（2）出示格言，帮助理解。
不要心存侥幸，因为上帝不会每一次都眷顾你。
一份耕耘一份收获。
要工作，要勤劳：劳作是最可靠的财富。 —— 拉·封丹
（3）想象劝说，深化理解。
导语：假如你是种田人的邻居，你打算怎么劝他？可以用上这些格言。
小结：看来，种田人守的不只是树桩子，还守着自己的白日做梦，他等来的不是兔子，反而是一无所获，为宋国笑。谁能用自己的话，把这个故事的起因、经过、结果以及明白的道理连起来讲一讲。
宋国有个种田人……
（4）学生复述故事。
4.指导背诵，积累语言。
【设计意图】本环节指导学生自己结合注释、插图理解课文的意思，利用故事的结构：起因-经过-结果来引导学生理清文章结构，理解故事内容。通过抓住“走、因”两字的释义引领学生了解汉字的发展变化。设计想象劝说，既能增加学生对课文内容的理解，又培养了学生组织语言的能力，深化对故事寓意的理解。
四、迁移学法，拓展阅读
1.小结学法，迁移学习。
导语：我们的单元导语中提到“读寓言故事，明白其中的道理。”这就是我们学习寓言的方法，下面请看阅读链接：《南辕北辙》，阅读后交流：故事中的赶车人犯了什么错？你从中明白了什么道理？
2.师生交流，适时点拨。
小结：无论做什么事首先都要看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。
3.推荐书目，课外拓展。
《中国古代寓言》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》
小结：中国古代寓言凝结着中华民族的智慧，伊索寓言就像一个奇妙的动物王国，克雷洛夫寓言里面的老故事蕴涵着新道理，让我们一起走进寓言世界，去学习更多的人生哲理吧。
【设计意图】注重对学生阅读内容和方法的引领和点拨，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提高阅读品味，学以致用，使学生的思维和能力向更深处发展。
板书设计： 5.守株待兔
起因 经过 结果 读准字音 读好句读 读出韵味
走 释 笑 借助注释 结合插图 疏通文意
白日做梦 一无所获 想象画面 复述故事 感悟道理