用智能工具处理信息说课稿1

第四章第二节《用智能工具处理信息》说课稿
说教材
1、本节课的地位及主要内容
本课的主要内容是让学生通过对部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值，探讨智能信息处理应用的前景，从而对智能信息处理工具有一个初步的体验，形成初步的感性认识。
基于学生在体验中形成的认识，教材中设计了一系列活动，让学生根据自己的兴趣和实际，有选择地进行体验式实践。本节采用了“情境引入→操作体验→了解原理→应用展望”的线索组织内容。
2、教学目标
①、知识与技能
初步了解人工智能的概念。
知道“自然语言理解”、“模式识别”是人工智能的两个研究领域。
初步了解“自然语言理解”、“模式识别”的概念与分类。
②、过程与方法
引导学生体验智能工具处理信息的过程，形成对人工智能技术的感性认识。
了解人工智能技术的应用领域。
③、情感态度与价值观
让学生感受智能信息处理工具在现实生活中应用的价值。
让学生感受信息智能处理的魅力，能客观评价智能信息处理工具给学习和生活带来的变化，激发起学习和探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。
3、教学重点、难点
重点：体验智能信息处理工具的独特魅力，了解其实际应用价值。
难点：信息智能处理的方式，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
二、学情分析
大部分学生都比较喜欢科幻故事，对故事中的“机器人”等具有人类智慧的机器充满了好奇，非常想探索其中的奥秘。我们正好利用学生的好奇和兴趣，通过展示我们生活中人工智能的应用实例，简要剖析个中奥秘，让学生打破“人工智能”的神秘感，引领学生们进入一个奥秘无穷的领域。
由于我们处于信息不发达地区，大部分学生在初中和小学从来没有接触过计算机。虽然，经过近三个月的学习，他们初步掌握了WORD的使用及上网，但还不能熟练掌握、运用这些技能。这就为网上探究活动的开展带来了一定的困难。
三、说教法
在教学组织上适宜运用合作学习的方式，让学生相互帮助，以弥补学生在知识技能上的缺陷，让学生在合作中自主思考、共同探究、共同体验、共同完成学习任务。
在多个活动中出示明确的、可操作性强的教学任务，同时辅之以任务驱动教学法，以任务引路，学生边学边练，完成自主学习任务。
讲授法也是一种比较重要的、常用的教学方法。本节的部分内容，也采取教师讲授的方式进行。
四、说教学准备
教师在课前可以根据教材中活动要求，1、事先制作好一个html网页，把本节的活动全部输入进去；2、准备好本节所需的软件：文通智慧小灵鼠、汉王文本王、金山词霸、金山快译等；3、下载好机器人Alice的有关视频。
五、说教学过程
(第1、2课时)
1、课程导入
揭开人工智能的神秘面纱，通对虚拟女主播安娜的视听感受人工智能的神奇，单击下图就可连接该网站。
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank"
2、利用人工智能处理信息。模式识别技术的发展。第一章曾经提到的语音识别技术也是属于模式识别范畴的。
1、图像识别、2、指纹识别3、语音识别、手写识别、虹模识别等
活动1：用键盘录入汉字对于同学们来讲已经不再是什么难题，但对于电脑初学者来讲，汉字录入仍是他们感到非常头痛的一件事情。手写板的出现使汉字输入不再是一般人使用计算机的关卡。下面就让我们一起来体验一下手写输入汉字的神奇功能，这里我们借助慧视小灵鼠来模拟手写板的功能。
思考
你输入哪十个汉字？计算机总共识别出多少个汉字？识别率为多少？
怎样书写汉字可以提高识别率？
什么是导致识别率不高的原因？
回答问题
在刚才的活动中你输入哪十个汉字？ ___________________________
计算机总共识别出__________个汉字，识别率为__________%
影响汉字识别率的主要因素：
提高识别率的因素：___________________________
导致识别率不高的因素：_____________________________________
对慧视小灵鼠的识别率你是否满意：___________________________
归纳总结
１、原理总结：
智能手写输入所采用的是模式识别技术。
模式识别是利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行自动识别的技术。
２、智能手写输入汉字的工作流程
３、应用价值总结：
智能手写输入汉字的识别率虽然还不足100%，但它在现实生活中已具备了使用价值，广泛应用于各个领域，特别对于手疾人士，语音输入使汉字录入对于他们来说，不再是可望而不可及的事情。
活动2：
王主任走进了办公室，一眼看到宇飞正在看报纸，二话不说拿过了宇飞的报纸，把一本书放到了宇飞面前。“把第二章和第三章的内容打出来，准备作为公司职工培训教材”。向来不紧不慢的宇飞，这次可真急了，虽然只有两章的内容，但是文字量足有70多页，怎么办？
引导学生案例中所提及问题的解决手段,要用到何种智能工具。
汉王文本王----一键输入到word。
准备好文件1（平整）、文件2（褶皱）、文件3（报纸）、利用文通慧视小灵鼠进行图像识别。
活动步骤：　　◎启动“文通慧视小灵鼠”软件，快速阅读软件帮助；◎利用“文通慧视小灵鼠”屏幕识别，对数码相机扫描的图片进行文字识别
OCR软件在识别什么内容时是相对准确的？它不能识别什么形式的内容？
影响OCR软件识别率的有哪些主要因素？
使用OCR软件识别汉字一般有哪几个步骤？
(从纸张的质量、扫描效果等方面分析识别率差异的原因 )
活动3：
卡塔尔半岛电视台不久前再次播放了据称是本拉丹的讲话录音。本拉丹在讲话中号召阿拉伯人民“利用各种方式”对美英占领军进行“恐怖袭击”。美国中央情报局官员随后发表声明称，中情局专家在对这盘录音带进行对比分析后，认为录音带上的声音“十有八九出自本拉丹本人”。---语音识别在军事领域的作用。
思考：加深对模式识别的理解。
（第二课时）
新课导入：播放卡斯帕罗夫和“更深的蓝”比赛的新闻报道片段；教师简单叙述“人机大战”的历史。
教师提问：“更深的蓝”是如何战胜卡斯帕罗夫的呢？
学生答：计算机具有超强的计算和存储能力，也就具备了很高的智能，能针对对手下出每一步好棋，并且不会范错误。
教师展示“更深的蓝”运行的剖析视频片段。揭示了卡斯帕罗夫的对手其实是一个象棋大师和软件专家的群体，揭示了“更深的蓝” 的高智能是构建在人类智能的基础上。引入“人工智能”的概念。（教师鼓励学生：“机器虽然战胜了人类，但是没有我们，机器依然是机器”。学生的反映是很自豪，我认为这样能增强他们驾御信息工具的信心。）
4、“人工智能”的实质内涵：人造的智能，它主要是对人脑思维机理的模拟。
活动1：利用金山词霸实现单词的英←→汉互译。请学生体验单词互译的快感。
活动2：利用金山快译实现句子的英←→汉互。注意翻译的准确性。
机器翻译是利用计算机把一种自然语言转变成另一种自然语言的过程。
　　常用软件：金山词霸、金山快译等(学生了解一些)
　　实践：
　　1、使用金山快译，练习中文翻译成英文(先演示后操作思考)
　　2、再把翻译过来的英文再译成中文
　　3、思考：与原来的中文是否有区别？为什么？怎样提高翻译质量？
　　启发、讨论、分析：
　　a、有区别-----机器无感情------因为使用软件-----人编写的------(进一步认识本质)
　　b、原理：在词库中搜索
　　c、提高质量：进一步完善软件
活动3：◎访问自然语言处理网站:
http://www./language_tools hl=zh-CN◎进行多次尝试，验证机器翻译的智能性。
活动4：◎访问自然语言处理网站：http://www-ai.ijs.si/eliza/eliza.html
http://alice./live.html ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )　　◎选择其中一个机器人，与其对话，寻找其“谈话”的破绽。　　◎观看下载的视频。　
通过网络与机器人对话，我们可以感受到，这是一个比较复杂的系统，它包含了三个部分：语言理解、思考和语言生成。当我们输入一段话，机器人首先要理解这段话的意思，然后根据并利用它所具有的知识，生成一段文字，给出回答。
由于技术上的问题，人机对话的过程可以导致对信息处理结果可能是正确的，也可能是不正确的。
　　3、翻译系统。
　　一种语言的文章输入到系统中，系统就会把句子变成单词，辨别词性并查阅存储在计算机里的单词字典，找出另一种语言的对应词。在查存储在计算机里的语法词典，分析语法，确定语法结构，再找出另一种语言中与之对应的语法结构。最后，把文章以另一种语言文字的形式输出。
机器翻译的工作流程
（三）信息智能处理的应用价值
　　信息智能处理的应用改善了我们的学习和生活。与所有的新生事物一样，人工智能在被揭开了神秘的面纱之后，则需要更多人为之投入和付出，希望我们就是这样的新生力量。
　　要想了解更多人工智能方面的知识和应用的同学可以参阅人工智能相关的书目。
　　课堂讨论：信息智能工具的意义与应用价值，可以通过网上查找相关的人工智能方面的资料，共同探讨一下。
六说小结
这二节课我们了解了人工智能的概念。知道“自然语言处理”、“模式识别”是人工智能的两个研究领域。初步了解“自然语言处理”、“模式识别”的概念与分类。体验了人工智能技术的两个应用----与机器人聊天，使用光学字符识别软件。
布置作业：通过因特网或其他资料，查找更多资料，自行解答“学习任务单”上的疑惑，完善自己的新想法。