九年级语文上学期第六单元导学案

21《陈涉世家》导学案
学习目标：
1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。
2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵 ，背诵精彩语段。
3、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性。认识人民对历史的推动作用。
学法指导：自由品读——合作讨论——探究提升
学习课时：三课时
学习过程：
第一课时
学案自学
1、预习导学
【知识链接】1——作者简介：司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
【知识链接】2——《史记》简介：《史记》记载了上自传说中的黄帝下至汉武帝长达三千年的历史。全书包括12本纪、10表、8书、30世家、70列传，共130篇。本纪记述了历代帝王的事迹；世家主要记述诸侯王国的事迹；列传则是人臣之传。《史记》是我国第一部纪传体史书。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚。”
【知识链接】3——秦末农民起义的情况简介: 秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
2、课前预习
1、 读课文，查字典，给下列加点字注音。
阳夏人 辍耕 怅恨 苟富贵 嗟乎 鸿鹄之志 闾左 谪戍 当行 度已失期 以数谏故 罾 丛祠 篝火 陈胜王 忿恚 佐 毋斩 鞭笞 袒右 攻蕲 徇 社稷 谯
3、 读熟课文
以读准字音、句读，朗读流畅为目标。
、指出下列通假字，并写出本字
A、发闾左谪戍渔阳900人，屯大泽乡
B、今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者
C、得鱼腹中书，固以怪之矣。 D、将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦。
4、下列句子朗读停顿错误的一句是 ( )
A . 发闾左 / 谪戍渔阳 / 九百人。 B . 今 / 诚以吾众 / 诈自称公子扶苏、项燕。
C . 又间今吴广 / 之次所旁 / 从祠中。 D . 乃令 / 符离人葛婴 / 将兵 / 徇蕲以东。
小组合作
朗读第一段，学习思考：
1、掌握下列重点字词句的含义。
……者……也 尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之。 苟富贵
若为佣耕 太息 燕雀安知鸿鹄之志哉
2、试译课文
同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。下列句子的含义必须掌握。
苟富贵，无相忘。
燕雀安知鸿鹄之志哉
3、课文第一段写了什么内容？它有什么作用？
第一段写陈胜的出身和青年时期的伟大抱负。这部分点明陈涉起义的阶级和思想基础。
4、翻译题中的两句表现了陈涉怎样的思想品格？
表现了他与穷朋友同甘共苦的心愿，显示他非凡的个性和远大的报负。
班级展示：小组展示，学生讨论。
质疑探究：提出问题或不同的看法
1、陈涉是一什么身份的人，从文中哪个词看出来？
2、陈涉甘于目前所处的社会地位吗？从文中什么地方可看出来？
自悟自得：通过学习本文，你学到了什么（内容、语言、写法、情感均可）？
测评反馈
1、下列加粗字注音，每组都有一个错误的，请找出来并改正。
（1） A 阳夏 ( ｘｉà ) B 辍耕 ( ｃｈｕò ) C 嗟乎 ( ｊｉē ) D 鸿鹄 ( ｈú )
（2） A 谪戍 ( ｚｈé ) B 数谏 ( ｓｈù ) C 间令 ( ｊｉàｎ ) D 篝火 ( g ōｕ )
2、《陈涉世家》一文选自_______ ，课文记叙了______。
3、《陈涉世家》作者是_______，他是我国______朝著名的_______、______。他用毕生的精力著成了 ____，全书_______篇，后人称这部书为《__________》。
4、哪句话表现了陈涉年轻时的远大抱负？
5、“燕雀安知鸿鹄之志哉”这句话充分表现出了陈胜的远大志向，你还知道哪些关于立志或理想的名言？收集3—5句。你有自己的关于理想的座右铭吗（名言或自创都行）？你打算怎样为实现你的理想做准备？
课后反思
第二课时
学案自学
1、掌握下列重点字词句的含义。
闾左 谪戍 屯大泽乡 皆次当行
会 度已失期 举大计 等死，死国
天下苦秦久矣 以数谏故 上使外将兵 楚人怜之
或以为死，或以为亡 今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者 吴广以为然 指意 念鬼 威众
乃丹书帛曰“陈胜王”， 罾， 固以怪之矣
间令 之次所旁 狐鸣 旦日
往往语 指目
2、 试译课文
结合课下注释疏通课文。
小组合作
1、小组共同合作翻译第二段，下列句子的含义必须掌握。
发闾左谪戍渔阳九百人
天下苦秦久矣
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
2、本文记叙了历史上的一件大事，这件事是什么？
秦末大泽乡农民起义。
3、这次起义的直接原因是什么？根本原因是什么？
直接原因是：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。是因为自然原因误期，却要被斩首，可见秦的暴政已达到了极点。
间接原因是“天下苦秦久已”，这也是起义的根本原因。
4、陈胜在起义前对当时的形势作了精辟的分析，他是怎样分析和估计的，请简要叙述。
“天下苦秦久已”指出人民与统治阶级矛盾激化之深，显示了起义的正义性、必然性。指出项燕、扶苏在人民心中的位置，可假借他们的名义，发动起义，就可以一呼百应。这都是起义的有利条件。从中看出陈胜的政治远见。
5、 陈胜、吴广是怎样为起义制造舆论准备的？
问卜、念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣，利用人们的迷信思想制造舆论，树立威信，为起义奠定了思想基础。从中看出他们的斗争才智。
班级展示：小组展示，学生讨论。
质疑探究：提出问题或不同的看法
阅读 课文第二段，回答问题。
①用现代汉语翻译下列句子。
今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？
②陈胜、吴广为什么要鱼腹藏书、篝火狐鸣？对这种做法你是任何评价的？
③导致陈胜、吴广农民起义的最根本的原因是什么？最直接的原因是什么？这两者之间有什么联系？
自悟自得：通过本节学习，你学到了什么（内容、语言、写法、情感均可）？
测评反馈
1、解释加点的字：
（1）度 （2）亡 （3）旦日，卒中往往语
(4)会天大雨 (5)宜多应者　 （6）为天下唱
2、起义的导火线（直接原因）是
3、起义的根本原因：
4、哪句话表现了陈涉的博大胸襟？
5、起义的舆论准备：
6、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？
课后反思
第三课时
学案自学
1、掌握下列重点字词句的含义。
素 广故数言欲亡 忿恚 笞 佐之
并杀 藉第令毋斩 王侯将相宁有种乎 从民欲
袒右 为坛而盟 蕲下 徇蕲以东
比至陈 与皆来会计事 身被坚执锐 社稷 刑其长吏
2、试译课文第三段
小组合作
1、结成学习小组，结合课下注释疏通课文。
（下列句子的含义必须掌握）
①将军身被坚执锐
②藉第令勿斩，而戍死者固十六七。
③今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？
④且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！
2、讨论探究
①、 “王侯将相宁有种乎！”体现人物怎样的性格特征。
显示出一个造反者对封建等级制度的强烈批判和大无畏精神。
②、 通读课文，结合具体内容分析陈胜是一个怎样的人？
陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。
③、 找出第三部分中使用的动词，体会语言简洁、用词极富表现力的特点。
“笞”“挺”“夺”“杀”这一连串的动词，准确生动地表现了激烈的格斗场面。
“攻”“收”“下”“徇”“入”“据”等一连串动词，表现了起义军势如破竹的强大威力。
班级展示：小组展示，学生讨论。
质疑探究：提出问题或不同的看法
①、 理清全文思路，课文是如何以事件发展的顺序来组织的，思考：文章哪些内容是详写？为什么？哪些内容是略写？为什么？
详写起义的发动经过，对陈胜、吴广“并杀两尉”、发动群众等都详细描写，并把叙事和对话结合起来，让起义领袖的机智勇敢，强烈的反抗精神得以充分的体现。而对起义后的浩大声势及建立农民政权则略写，省去了战斗情况和筹建政权的描写，因为从上文看来这已是情理中的事。
总结： 课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因，经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。
自悟自得：通过学习本文，你学到了什么（内容、语言、写法、情感均可）？
测评反馈
比较阅读。
文段一：陈胜者，阳城人也。……杀之以应陈涉。（全文）
文段二：陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐！涉之为王沉沉者！”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。客出入愈发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。
注释：①伙颐：伙，表示众多的意思；颐，通“矣”，叹词。②沉沉者：富丽深邃的样子。③颛（zhuān）：独一，专擅。
① 解释下列句中加点的词语。
（1）比至陈：（ ） （2）或说陈王曰：（ ）
②把下列句子翻译成现代汉语。
（1）陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”
（2）诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。
③“燕雀安知鸿鹄之志哉”中“燕雀”比喻 ，“鸿鹄”比喻
④你怎样看待陈胜所说的“苟富贵，无相忘”这句话？
⑤你认为陈涉建立政权前后成功和失败的原因各是什么？我们能从中得到什么启示？
原因：
启示： 。
⑥、陈涉是农民起义的领袖，作者司马迁对这一历史人物持什么态度？试说明理由。
课后反思
板书
陈涉世家
司马迁
陈涉年轻 筹划起义 发动起义
远大志向 足智多谋 机智勇敢
22 《唐雎不辱使命》导学案
【学习目标】
1、通过对课文的学习，了解人物形象及塑造人物的方法。
2、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
【学习难重点】
理解课文，了解人物形象，体会外交辞令中的语言技巧。
【学法指导】
自由品读——合作讨论——探究提升
【学习过程】
【学案自学】
1、知识链接
本文选自《战国策．魏策四》，题目是后人加的。唐雎（jū），也作“唐且”，是安陵国的臣子。安陵是附属于魏国的一个小国，安陵君原是魏襄王的弟弟。公元前225年，即秦始皇二十二年，秦国灭掉魏国之后，想以“易地”之名占领安陵，安陵君派唐雎出使秦国。唐雎折服秦王，出色地完成了使命，保存了安陵。本文写的就是唐雎完成使命的经过。“不辱使命”，不辜负使命。辱，辜负，玷辱。
2、给下列加点的字注音。
唐雎（jū ）怫然怒（fú ）免冠徒跣（ xiǎn ）以头抢地耳（ qiāng ）
休祲降于天（ jìn ）天下缟素（ gǎo ）色挠（ náo ）韩傀（guī ）
3、下列句子里加点的词各相当于现代汉语的什么词，表示什么语气。
①安陵君不听寡人，何也 疑问语气 呢
②岂直五百里哉 疑问语气 呢
③而君逆寡人者，轻寡人与 疑问语气 吗
4、通假字：
（1）.故不错意也（“错”通“措”放置）
（2）.仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”，青黑色）
（3）.轻寡人与 （“与”通“欤”，疑问语气助词）
(4.)岂直五百里哉（“直”通“值”，只，仅仅）
(5)寡人谕矣（“谕”通“喻”，明白）
(6)秦王不说（“说”通“悦”，高兴，愉快）
【小组合作】
分析唐雎的人物形象，了解写作意图
1.全文采用对话来反映人物的精神面貌。把唐雎的话与安陵君的话作比较，看相同点与不同点是什么。
明确：因为拒绝与秦交换土地，不同的是安陵君对秦王先恭维，后委婉拒绝。唐雎是直接拒绝，态度坚决。
2.唐雎的语言与秦王的语言进行比较。
明确：
唐雎是针锋相对，后发制人，着眼点小──刺杀秦王。
秦王是前倨后恭，威胁恐吓，着眼点大──进攻国家。
前倨后恭：qián jù hòu gōng 倨：傲慢；恭：恭敬。以前傲慢，后来恭敬。形容对人的态度改变。
3.作者塑造了唐雎怎样一个“士”的形象，意图是什么？
形象：有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士。
意图：强调“士”对一个国家的重要作用，能“扶危持倾”，能使一个国家“转危为安，运亡为存”。
4、用自己的话简要回答：唐雎是怎样让秦王理屈词穷的？从中可以看出唐雎是一个怎样的人？
明确：
面对秦王以秦灭韩亡魏,天子之怒流血千里的威挟,唐雎以布衣之怒流血五步,要离之刺庆忌等等的事例暗示自己要刺杀秦王的目的，令秦王屈服，向他道歉。大大地打击了秦王的气焰，最终保卫了安陵。
唐雎是一个有勇有谋、不畏强暴、敢于献身的人。
5、说说“秦王不悦”四字在故事情节发展中的作用！
明确：
推动故事情节发展，使文章更加生动形象，富有文采！
【班级展示】
【质疑探究】
1、结合课文，联系实际谈谈一个国家如何才能真正摆脱强国给予的屈辱？
略 （从强国、强民角度阐述）
2、你能列举出我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，并分别用一句话概括出他们的事迹吗？
蔺相如完璧归赵：不惧秦王完璧归赵
毛遂自荐：愤而自荐胁迫楚王签订盟约
晏子使楚：晏子被派遣到楚国,使楚王自取其辱
苏武牧羊：苏武去匈奴出使，却被拘匈奴十九载，受尽磨难而终得归汉的传奇经历。
张骞出使西域：丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国的友好往来、沟通东西方文化的友谊之路。
周恩来外交风云： 率中国代表团出席日内瓦会议，倡导和平共处五项原则。
【自悟自得】通过本文学习，你学到了什么？（可从内容、语言、写作手法、情感态度等方面说自己的收获）
【测评反馈】
1、解释加点词的意思。
寡人以五百里之地易安陵（ 用 ）（ 交换 ）
以君为长者，故不错意也（把……看作 ）大王加惠（施加恩惠 ）
今吾以十倍之地，请广于君（扩充（土地） ）（给，介词 ）
非若是也（这样，指秦始皇说的“轻寡人与”）
天小缟素（白色的丧服 ）秦王色挠（脸色，表情 ）（屈服 ）
长跪而谢之曰（直身而跪 ）（ 道歉 ）
寡人谕矣（ 明白，懂得 ）徒以有先生也（只，副词 ）（ 因为，连词 ）
安陵君其许寡人（语气词，用于谓语前，表示祈求语气，可译“一定” ）（答应 ）
2、文中描写秦王神态的词语有“不悦”、“怫然怒”“ 色挠”，表现了秦王骄横狂暴和阴险狡诈的特点。
3、翻译句子。
①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！
我想用方圆五百里的地方交换安陵国，安陵君一定要答应我！
②怀怒未发，休祲降于天。（他们）心怀忿怒还没有发泄出来的时候，上天就降下征兆
③以君为长者，故不错意也。（是我）把安陵君看作有德行的长者，所以不放在心上(不打他的主意)。
④而君逆寡人者，轻寡人与？而安陵君不顺从我的意见，是轻视我吗？
4、理解人物性格。
①“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干的性格；
②“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态；
③“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈的性格。
5、秦王最后是长跪而谢之，说明了什么？这是从什么角度来表现唐雎的？
秦王被唐睢决心效法古代勇士舍身取义的大无畏精神所征服。从语言和行动角度表现唐雎。
23 《隆中对》导学案
学习目标：
1.能够结合语境准确的说出课文中文言词语的一次多义，辨析、说出词类活用象。
2.能够把文言句子翻译成现代汉语。
3.通过讨论，用自己的话概括归纳要旨及战略方针。
4.交流总结本文正面描写和侧面描写相结合刻画中心人物的写法。
学习重点：
反复朗读课文，培养较好的文言语感，积累常见的文言实词和虚词。
学习难点：
1.在反复朗读的基础上，理解课文内容，把握文章脉络。
2.探究本文在谋篇布局和人物塑造方面的特色。
评价设计：
1、 通过朗读，自主、合作、探讨完成学习目标1、2（96%）
2、 通过讨论分析完成学习目标3、4（95%）
学习过程
一、预习导学
1、作者简介
陈寿（233—297），字承祚，晋朝安汉（今四川南充北）人，史学家。曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，入晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》，共六十五卷，记载三国时期魏、蜀、吴三国的历史。此书与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》。
2、背景
东汉末年，汉室倾颓，局势混乱，各地群雄割据，人才择主而事。汉室后裔刘备怀有兴复汉室之志，但势单力薄，无法与群雄抗衡。为实现统一大业，刘备广揽人才，筹谋大计。而此时诸葛亮“躬耕陇亩”，避世待时。刘备三顾茅庐，以诚纳贤，终于请得卧龙出山，并按照诸葛亮的意见开始了光复大业。对，回答，应对。古代臣民回答统治者所问的政治、军事方面的策略叫“对策”。《隆中对》是刘备在公元207年(汉献帝建安十二年)10月第三次访问诸葛亮时，诸葛亮就刘备提出的问题所陈的对策。
二、检查预习情况：
再读课文，文言知识积累检测。
（1）给下面句中划横线的词释义。
好为《梁父吟》 时人莫之许也 因屏人
此人可就见 不可屈致 凡三往
欲信大义于天下 遂用猖獗 然志犹未已
非惟天时，抑亦人谋也 此殆天所以资将军 利尽南海
总揽英雄 保其岩阻 于是与亮情好日密
遂诣亮 度德量力 此殆天所以资将军
存恤 帝室之胄 箪食壶浆
（2）积累通假字 欲信大义于天下 自董卓已来
（3）特殊句式积累
时人莫之许也 （ ）句
诸葛孔明者，卧龙也 （ ）句
君与俱来 （ ）句
二、小组研讨
1、结合课下注释翻译课文。
2、熟读课文，理清文章思路。
3、问题探究
（1） 刘备是在怎样的情况下向诸葛亮问“计”的？
（2）诸葛亮对策的核心是什么？
（3）围绕这一核心提出了哪些战略方针？根据是什么？
4、结合课文，总结本文在谋篇布局和人物塑造方面的特色。
三、班级展示
四、质疑探究
你还有哪些问题或不同看法请提出来？
五、自悟自得
六、测评反馈
1、翻译下面的句子。
（1）孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖獗，至于今日。
（2）今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。
（3）此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。
（4）百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？
2、阅读文段，回答问题。
亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。”
1、解释下列划线的字词
跨州连郡者不可胜数( )
国险而民附( )( )
非惟天时，抑亦人谋( )( )
民殷国富而不知存恤( )
2、下列"以"字意义和用法不同于其它项的是( )
A.然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。
B.百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎
C.益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。
D.天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛洛。
3、翻译下列句子
①挟天子而令诸侯
②诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。
4、在诸葛亮的眼里刘备是一个怎样的人 请从文中找出原句加以说明。
5、在诸葛亮的对策里，对不同的对象所采取的对策不同。说说对下列对象所采取的对策分别是什么
①曹操：
②孙权：
③刘表、刘璋：
④诸戎、夷越：
6、在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？你是从哪些语句中看出来的？
四、延伸拓展
1、诗词
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟
──杜甫《蜀相》
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。（陆游）
2、对联
淡泊以明志 宁静而致远 ——题河南南阳卧龙岗宁远楼
两表酬三顾 一对足千秋 ——题成都武侯祠
功盖三分国，名成八阵图 ----杜甫
西汉文章两司马，南阳经济一卧龙
3、成语：鞠躬尽瘁、死而后已，三顾茅庐。
4、故事：草船借箭、三气周瑜、火烧赤壁、七擒孟获、空城计。
5、与诸葛亮有关的民间故事、神话传说：《木牛流马》、《八卦衣与鹅毛扇》
6、和诸葛亮有关的歇后语：“三个臭皮匠——抵个诸葛亮”、“诸葛亮吊孝——装模作样”、“诸葛亮唱空城计——没办法”、“诸葛亮借箭——有借无还”、“诸葛亮弹琴——计上心来”
五、教与学反思
24《出师表》导学案
【学习目标】：
1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。
2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
3、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
教学重、难点
1．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
2 引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
3．正确理解诸葛亮的“忠”
【学法指导】自主---合作---探究---点拨
课时安排 两课时
【教学过程】
第一课时
【学案自学】
一、创设情境，导入新课
二、知识链接
1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
【自主学习】
一、 朗读课文
要读得抑扬顿挫，感情充沛，产生激情。并给生字词给注音。
二、译读课文，把握文意
1、学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。
2、以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导
3、全班交流解决
【小组合作】
一 字词归纳
1、积累下列词语：（略）
中道崩殂： 作奸犯科：
深入不毛： 庶竭驽钝：
咨诹善道： 妄自菲薄：
引喻失义： 苟全性命：
斟酌损益： 感激涕零：
2、古今异义词
卑鄙( 今义为“下流、无耻”) 感激( 今义“衷心感谢”)
痛恨( 今义“深切地憎恨”) 涕( 今为“鼻涕”)
谨慎( 今义“做事小心”) 所以( 今表结果)
开张( 今义“商店营业，商店每天第一次成交”)布衣( 今义“布做的衣服”)
3、一词多义 （略）
道 中道崩殂( ) 咨诹善道( )
遗 以遗陛下( ) 以光先帝遗德( )
效 愿陛下托臣以讨贼兴复之效( ) 不效则治臣之罪( )
为 俱为一体( ) 若有作奸犯科及为忠善者( )
论 宜付有司论其刑赏( ) 每与臣论此事( )
无 若无兴德之言( ) 事无大小，悉以咨之( )
行 然后施行 ( ) 性行淑均( ) 行阵和睦( )
益 有所广益( ) 至于斟酌损益( )
4、虚词
①“于”的用法
然侍卫之臣不懈于内( )欲报之于陛下也（ ）未尝不痛恨于桓灵也（ ）
②“以”的用法 先帝不以臣卑鄙( ) 咨臣以当世之事( )
遂许先帝以驱驰( ) 是以先帝简拔以遗陛下( ) 恐托付不效，以伤先帝( )
故临崩寄臣以人事也( ) 愚以为宫中之事( ) 受命以来，夙夜忧叹( )
5、词类活用
以光先帝遗德(名词动用， 发扬光大 )
恢弘志士之气(形容词动用， 发扬扩大 )
此皆良实(形容词名用， 善良忠诚的人 )
亲贤臣，远小人(形容词动用， 疏远 )
深入不毛(名词用， 不长草的地方 )
课文研讨
第1段
(1)当时的不利条件是什么？
一段首句
2)当时的有利条件是什么？
一段2句
(3)本段提出什么建议？
广开言路
第2-5自然段又提出什麽建议？
赏罚分明 亲贤远佞
【班级展示】
【质疑探究】学了本课，你还有什么问题，请提出来。
【自悟自得】
【测评反馈】
⒈解释下边加点的词
⑴先帝创业未半而中道崩殂 崩殂： ⑵此诚危急存亡之秋也 秋：
⑶引喻失义 义： ⑷陟罚臧否 臧否：
⑸宜付有司论其刑赏 刑： ⑹以昭陛下平明之理 理：
2下边加点的词意思相同的一组是（ ）
A.帝感其诚 B.诚宜开张圣听 C.以光先帝遗德
此诚危急存亡之秋也 牡丹之爱，宜乎众矣 是以先帝简拔以遗陛下
3为了不堵塞“忠谏之路”，诸葛亮建议后主刘禅应当＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿(用原文填空)
【课后反思】
25．《词五首》导学案
【学习目标】
1、 结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。
2、 感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
3、 领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。
教学重、难点： 作品的思想内涵
课时安排： 2课时
【学习重难点】
重点：1、准确背诵词作，理解词的思想内容。
2、归纳比较不同词作的区别，感悟婉约和豪放派的词风。
难点：准确默写，理解运用。
【学法指导】
自学、探究，体会诗中的人生体验、词人的思想内蕴。
【知识链接】
1、花间派。五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。
诗词的鉴赏方法和规律
⑴、从题目认识对象 ⑵、从字面读出感觉 ⑶、从注释破解难点 ⑷、从作者了解背景
⑸、从原作找到根据 ⑹、从题干得到启示 ⑺、从首联找到特点 ⑻、从尾句渗透主旨
⑼、从景物把握情感 ⑽、从意境洞察心胸。
规律：诗、词作的内容特点一般以前（景）事后情，或前事后理居多，鉴赏时要把握住作者具体用了什么样的写法表情达意。
第一课时
一、学案自学
（一）、感情朗读，背诵。
（二）、文学常识填空：
《望江南》，选自《 》，《望江南》是 。作者 ，是 （朝代）词人，诗词兼工，是 词派的重要作家之一。
《武陵春》选自《 》，作者 ，号易安居士，宋代著名女词人。初一课本中，我们学过她的作品： 。
（三）、给加点字注音：
斜晖脉脉（ ） 白蘋洲（ ） 舴艋舟（ ）
（四）理解、赏析《望江南》
1、本词虽短短27个字，却讲述了一个凄婉动人的故事。试给这个故事理清记叙的要素。
时间 地点 人物 事件
2、词中前八个字写了女子什么心态？
3、可以推断白蘋洲是个什么地方？
4、反复吟诵本诗，体会词中女子的情感的变化。
5、全词的主旨句是： 。
6、本词写了女子什么样的情感？
7、词中“过尽千帆皆不是”的“尽”能否改为“境”，为什么？
（五）理解、赏析《武陵春》
1、有人说，这首词的上阕没有一个“愁”字，却句句在写愁。你同意吗？请作分析。
2、上片中“ ， ”句，表达了作者对丈夫无限思念的情感。
3、评论认为“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”是一个“创意出奇”的句子，请说说它奇在何处？
（六）知识迁移
根据提示，写出以下写愁的诗、词句。
①、杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 ， 。
（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
②、春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中！雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。 ？ 。 （李煜《虞美人》）
③、无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱， ， 。
（李煜《相见欢》）
④、 ， 。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
（李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）
⑤、试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 ——贺铸《青玉案》
⑥、此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 ——李清照《一剪梅》
二、小组合作
比较阅读《望江南》和《武陵春》
1、《望江南》
时间： 。 事件：梳洗罢，登楼盼人归。
景物：楼头、帆船、斜晖、江水，和白频洲。
人物情感（变化）：　　 　　　　 　　　　
2、《武陵春》
时间： 。 事件：倦梳头。
景物：风、尘、花、泪、双溪、舴艋舟（后两都均为想象中的景物）。
人物情感：　　 　　　　 　　　
3、两首词,作者都在细心雕琢着所见之物,所达之情。通过细节描写反映写作技巧：同是思人,同是梳头,“梳洗罢”流露的是知远行人必归,再失望也可等待的感情；“日晚倦梳头”体现的是内心深知“物是人非”,没有任何期待,不过是自己无期无尽的精神折磨而已。同是思人,对生活已失去了兴趣。
三、班级展示
小组选派代表发言，展示预习成果。
四、质疑探究
将小组合作中的疑问提出来，大家共同探究。
五、自悟自得
通过本节课的学习，你有哪些收获？可以从知识能力方面去谈。
六、达标测评
1、过尽千帆皆不是， ， 。
2、《武陵春》上阕四句中有两句通过人物的外在行为来写主人公的内心哀愁，请将它们找出来。
3、下面两个句子都写了“愁”，请简要说出它们在内容和写法上的不同之处。
①只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 （李清照《武陵春》）
②问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 （李煜《虞美人》）
七、学后反思
参考答案：
一、学案自学
《望江南》
1、时间从早晨到傍晚 地点 望江楼 人物 闺中妇人 事件 盼望归人
2、盼望心上人（丈夫）的归来； 3、分别的地方
4、希望——失望——绝望（肠断） 5、肠断白蘋洲
6、抒发了女子盼望归人而始终不见的无限惆怅之情。
7、词中“过尽千帆皆不是”的“尽”能否改为“境”，为什么？
不能，尽是完的意思，说明女子等待时间之久，能体现她望穿秋水，不见心上人归来的惆怅之情，而境则无法传达出如此丰富的含义。
《武陵春》
1、同意：作者以两个外在的行为动作“日晚倦梳头”和“欲语泪先流”，表达了内心无限的惆怅。
2、上片的情感可由“物是人非事事休，欲语泪先流”来表现，作者对丈夫无限思念的情感。
3、运用夸张和比喻，化虚为实，把把看不见的、没重量的愁说成连船都载不动，写得具体可感，非常形象地表现了忧愁之深、之重。
【知识迁移】
根据提示，写出以下写愁的诗、词句。
①、我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
②、问君能有几多愁 恰似一江春水向东流。
③、是离愁，别是一般滋味在心头。
④、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
【比较阅读】
（一）《望江南》和《武陵春》
1、《望江南》
时间：早晨到傍晚。 事件：梳洗罢，登楼盼人归。
景物：楼头、帆船、斜晖、江水，和白频洲。
人物情感（变化）：“希望”——“失望”——“肠断”。
2、《武陵春》
时间：日晚。 事件：倦梳头。
景物：风、尘、花、泪、双溪、舴艋舟（后两都均为想象中的景物）。
人物情感：“欲语泪先流”，“载不动许多愁”。
二、达标测评
1、“日晚倦梳头”、“欲语泪先流”
2、①“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”
3、用夸张表现凄苦忧愁重得连船都载不动,形象可感地写出了“愁”之重 ②“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”用比喻（设问、夸张），将无形的“愁”比作有形的“一江春水”永流不尽，生动形象地写出了“愁”之多。
第二课时
一、学案自学
（一）、感情朗读，背诵。
（二）、文学常识填空：
1、《渔家傲·秋思》作者 ，字希文，北宋著名的政治家，文学家。我们在初二下学期学过他的名篇《 》，其中名句“ ， ”，表达了他以天下为己任的远大抱负。
2、《江城子·密州出猎》作者 ，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家。我们在初二学过他的一文一词，分别是 。
3、《破阵子·为陈同甫赋壮词以记之》选自《 》，作者 ，字幼安，号稼轩，南宋爱国词人。我们初一时学过他的一首词是 。
（三）、给加点字注音：
麾下（ ）炙（ ）
（四）理解、赏析《渔家傲·秋思》
1、词中“ ”字直接点明了季节，“ ”四字间接点明了季节，紧扣题目 。
2、上阕写景，突出了“异“字。在词中，风景异的具体表现有：⑴ ；⑵ ；⑶ ；写出了边塞寒冷、荒凉、戒备森严的景色。
3、由“千嶂里，长烟落日孤城闭”句，你容易想起王维《使至塞上》中的 ，
诗句；从“浊酒一杯家万里”你想起了《苏幕遮》中“明月楼高休独倚，
, 句。所以，从环境描写和内容上看，整首词意境开阔，苍凉悲壮。
4、上阕描绘边塞苍凉又壮阔的景象，隐隐透出边城严峻的军事形势，下阕抒情，抒发了怎样的情？
5、全词的主旨句是： ， 。“ ， ”抒发了守边将士壮志难酬、思念家乡的情感。
6、请找出使用典故的句子，并说说典故表现了作者怎样的思想情感？
　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　
（五）理解、赏析《江城子·密州出猎》
上阕叙事，记叙了出猎的壮观场面。下阕抒情，抒发渴望被重用、为国效力的爱国之情。
1、“老夫聊发少年狂”中的“狂”字在整首词中有何作用？体现在哪些地方？
2、“持节云中，何日遣冯唐？”运用了什么典故？具体分析其作用。
3、“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”勾画了一个怎样的人物形象 表达了作者怎样的心情
4、这首词用了哪三个典故？请写出来。在表达上有什么好处？
（六）理解赏析《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
上片写军旅生活，战前准备。首句是实写，后几句是虚写。下片写战斗场面，抒发报国无门、壮志难酬的悲愤之情。
1、“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”写军队生活。“沙场秋点兵” 暗示战斗即将开始。其中“秋”字既点明了季节，也为战士出征增添了 的气氛，暗示战斗即将开始。
2、赏析：用简洁的语言描述“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”的壮观场面。
3、“ ， 。” 用 修辞手法，从 觉和 觉两个方面，概括而又生动地再现了紧张激烈的战斗场面。“了却君王天下事，嬴得生前身后名。可怜白发生”与上阕“ ， ”遥相呼应，又回到现实，与中间的梦境形成对比，表达了词人渴望建功立业的愿望和 的悲愤。
4、诗人尽管“白发生”，却依然眷念自己曾经浴血征战的疆场。这种眷念的情结从词中哪两个细节可以读出？
5、“了却君王天下事，赢得生前身后名”写出了作者怎样的理想？结尾一句“可怜白发生”抒发了作者怎样的感情？
6、全词抒发了作者怎样的思想感情？
7、这首词，从题材上看是，写 生活情景；从思想感情上看，表达的是 ；从语言风格上看，意境开阔，豪迈激越。所以，作者说自己写《破阵子》是“赋壮词”。在这五首词中， 和 也属于“壮词”。
（七）知识迁移
请根据提示，写出你学过的爱国诗词。
① ， 。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游《示儿》）
② ， 。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
（陆游《十一月四日风雨大作》）
③辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，
零丁洋里叹零丁。 ， 。（文天祥《过零丁洋》）
④ ， 。感时花溅泪， 恨别鸟惊心。
烽火连三月， 家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。（杜甫《春望》）
二、小组合作
比较阅读《渔家傲》、《江城子》、《破阵子》
1、词的惯例是上阕写景或叙事，下阕抒情言志。这三首词上阕分别写了什么景或事？各有什么特点？
《渔家傲》：塞下景色， 特点： 　　　　 。
《江城子》：打猎， 特点： 　　　　 。
《破阵子》：回忆军旅生活， 特点：豪放、激烈，有英雄气概。
2、下阕分别抒发了什么感情？
《渔家傲》： 　　 　　　　 　　
《江城子》：　　 　　　　 　　
《破阵子》：　　 　　　　 　　
三、班级展示
小组选派代表发言，展示预习成果。
四、质疑探究
将小组合作中的疑问提出来，大家共同探究。
五、自悟自得
通过本节课的学习，你有哪些收获？可以从知识能力方面去谈。
六、达标测评
1、对《渔家傲·秋思》内容赏析有误的一项是 （　　　）（2分）
A、这首词写出了我国北方秋季的景物特点，从词中的“塞下”“霜”等词语可以看出。
B、“衡阳雁去”是说“大雁向衡阳飞去”而不是“大雁从衡阳飞走了”。
C、这首诗既表达了将士的爱国之心，又流露出思念亲人和家乡的感情。
D、这首诗感情悲观而消极，表达了鲜明的反战、厌战情绪。
2、①四面边声连角起，　　 　　，　　 　　。
②羌管悠悠霜满地，　　 　 　，　　 　 　。
3、赏析：“千嶂里，长烟落日孤城闭。”
4．对《江城子》的解说不恰当的一项是（ ）
A、该词起句着一“狂”字，贯穿全篇，统摄了全词。
B、“亲射虎,看孙郎”是词人以孙权自况。自己虽“鬓微霜”,但仍英武有为,希望能建功立业,报效朝廷。
C、“持节云中,何日遣冯唐？”词人以冯唐自比,表示自己敢于为蒙冤受屈的将领直言,使他们重新复职。
D、“天狼”喻指西北方的敌人。
5、对《江城子》鉴赏不正确的一项是（ ）
A、词的上阕描绘打猎的壮阔场面,下阕抒发由打猎激发出来的胸襟抱负。全词由实而虚,由叙事而抒怀。
B、苏轼作此词时正值壮年，而以老夫自称,是因为作者心怀壮志却仕途坎坷，深感岁月易逝，人生易老，所以才要“聊发少年狂”。
C、作品融叙事、言志、用典为一体,调动多种艺术手法,表现了作者宝刀未老、志在千里的英雄豪气。
D、此作是东坡豪放词的代表作之一，它对李清照词风的形成产生了积极的影响，苏、李二人成为了宋朝豪放词派的代表人物。
6、本词上阙写景，描写了 的宏大壮观的场面；下阕言志，抒写了词人 的豪情壮志。
7、“持节云中、何日遣冯唐？”一句有什么含义？在表达上有什么好处？
8、《破阵子》词中表现作者壮志难酬，使整首词的风格由雄壮变得悲壮的一个词是________。
9、下边对《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》赏析有误的一项是( )
　A、这首词描写了看剑、闻角、分炙、奏乐、点兵、杀敌等多种军营生活。
　B、这首词展现了醉态、梦境、往事、理想和现实等多层面的人生境界。
　C、这首词前九句追忆人生往事，豪情满怀；结尾一句，词义陡转，点出理想与现实、希望与失望等多重矛盾。
　D、这首词成功地运用了“八百里”、“五十弦”、“沙场”、“的卢”、“霹雳”等多个历史典故。
10、用简洁的言描述“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”的壮观场面。
　　　　 　　　　 　　　　 　　　　
七、学后反思
参考答案
一、学案自学
《渔家傲·秋思》
1、“秋”“衡阳雁去”“秋思”
2、⑴雁去将士留；⑵边声四起；⑶落日孤城闭；写出了边塞寒冷、荒凉、戒备森严的景色。
3、大漠孤烟直，长河落日圆。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
4、抒发了守边将士的思乡报国之情。
5、浊酒一杯家万里，燕然未勒无归。人不寐，将军白发征夫泪。
6、典故：燕然未勒归无计。用东汉窦宪北击匈奴，取得巨大成功并在燕然山勒石记功的典故，表明了作者渴望建功立业的思想感情。
《江城子·密州出猎》
1、是上阕的文眼，奠定全词的感情基调，“狂”气贯穿全文。
狂的表现：劲装出猎；千骑相随；全城人随观；自比孙郎射虎。
2、运用了冯唐持节招魏尚的典故。
含蓄地表达了希望朝中有人为自己说情，使自己重新得到朝廷重用的愿望。
3、勾画了一个豪气十足，誓死卫国的英雄形象。坚决抵抗外族侵略，保卫国家的爱国之情。
4、这首词用了哪三个典故？在表达上有什么好处？
“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”。好处：使表达委婉含蓄。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
1、“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”写军队生活。“沙场秋点兵” 暗示战斗即将开始。其中“秋”字既点明了季节，也为战士出征增添了 肃杀 的气氛，暗示战斗即将开始。
2、 将军把烤熟的牛肉分给部下吃，远处传来悲壮的军乐声。这是秋高时节战士们准备出征的场面。
下片写战斗场面，抒发报国无门、壮志未酬的悲愤之情。
3、“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。” 用 比喻 修辞手法，从视觉和听觉两个方面，概括而又生动地再现了紧张激烈的战斗场面。“了却君王天下事，嬴得生前身后名。可怜白发生”与上阕“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”遥相呼应，又回到现实，与中间的梦境形成对比，表达了词人渴望建功立业的愿望和壮志未酬的悲愤。
4、醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
5、 作者要为朝廷完成北伐金人收复失地的大业，统一国家，以赢得生前的功勋身后的美名。抒发了作者报国无门、壮志难酬的悲愤之情。
6、抒发了作者抗敌救国、渴望建功立业的爱国情感和报国无门、壮志难酬的悲愤之情。
7、这首词，从题材上看是，写 军营 生活情景；从思想感情上看，表达的是为国立功的雄心壮志；从语言风格上看，意境开阔，豪迈激越。所以，作者说自己写《破阵子》是“赋壮词”。在这五首词中， 和 也属于“壮词”。
【知识迁移】
请根据提示，写出你学过的爱国诗词。
①死去元知万事空，但悲不见九州同。 ②僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
③人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 ④国破山河在，城春草木深。
▲【比较阅读】
（二）《渔家傲》、《江城子》、《破阵子》
1、这三首词上阕分别写了什么景或事？各有什么特点？
《渔家傲》：塞下景色， 特点：寒冷、荒凉、戒备森严。
《江城子》：打猎， 特点：雄壮、开阔。
《破阵子》：回忆军旅生活，特点：豪放、激烈，有英雄气概。
2、下阕分别抒发了什么感情？
《渔家傲》：思乡，爱国，渴望建功立业。
《江城子》：渴望被重用，为国效力，爱国。
《破阵子》：渴望建功立业，壮志未酬的抑郁、愤慨。
二、 达标测评
1、D、这首诗感情悲观而消极，表达了鲜明的反战、厌战情绪。
2、思乡爱国、渴望建功立业
3、赏析：“千嶂里，长烟落日孤城闭。”
（1）座落在崇山峻岭间的孤城，当暮蔼生起、夕阳西下时，便紧紧地关闭了城门。
（2）这里点明了边城战事吃紧、戒备森严的特殊背景。
4、C 5、C
6、密州出猎（或：出城打猎/出猎/打猎/狩猎 ） 渴望报效国家（或：渴望建功立业）
7、这是词人以魏尚自喻，意思是说，什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样起用自己呢？（1分）运用典故，使表达委婉含蓄。
8、可怜 9、D
10、将军把烤熟的牛肉分给部下吃，远处传来悲壮的军乐声。这是秋高时节战士们准备出征的场面。
话说千古风流人物
课题：《话说风流人物》 课型：综合性学习
【活动目标】：
1、理解“风流”的含义.通过讲述和评论风流人物，开阔视野、增长见识。
2、通过搜集相关资料，练习信息的搜集、筛选和整理能力。
3、积累风流人物诗文，通过朗诵和练笔，不断提高口语表达能力和写作能力。
【学案自学】：
【知识链接】1——风流人物诗词
《念奴娇·赤壁怀古》（苏轼）
大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰!遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。
《满江红》（岳飞）
怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭？驾长车踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头收拾旧山河，朝天阙。
【知识链接】2——风流人物故事
孟轲（刘江滨）
两千年前，太史公司马迁读《孟子》，至梁惠王问“何以利吾国”，遂废书而叹。老先生所叹者，是以为利乃乱之始也。两千年后，我读《孟子》，也不禁废书而叹。我所叹者，是前贤亚圣孟子身上的那股咄咄逼人的英武之气和沛然淋漓的阳刚之气。人说：大哉孔子!我则想说：英哉孟子!天地间一伟丈夫，真男人也。
读《论语》与读《孟子》，感受迥然有别。前者循循善诱，吉光片羽，如雨露之养，时风之化，是典型的温柔敦厚的儒雅风范；而后者口若悬河，滔滔汩汩，其势不可当，“其锋不可犯”（苏洵），雄辩无碍，一泻千里。孔子更多的时候是教育自己的三千弟子，故心平气和，大言炎炎，诲人不倦，在人们眼里是一个“至圣先师”、蔼然仁者。孟子更多的是向不可一世的君王陈说自己的为政之道，故尔常常踔厉风发、意态亢昂，有时甚至带有火气，言辞犀利，显露出十足的刚直不阿、磊落恢弘的大思想家的个性，有一种睥睨王者的人格风范和精神气度。尽管在礼崩乐坏的春秋战国时代，诸侯为争霸天下，莫不纷纷采取功利主义的攻伐之术，以为孟子的“仁政”治国方略“迂远而阔于事情”，也即见效太慢而不肯采纳，但在孟子义正辞严的强大思想攻势下，不能不一时心悦诚服。而孟子并不为了让君王接受自己的政见而屈尊阿附，他无意于取媚讨欢，弄个一官半职干干。他不仅没有丝毫的奴颜媚骨，反而常常直刺君王的痛处，陷这些愚不可及的家伙们于尴尬难堪的境地，不得不“王顾左右而言他”。每读书至这样的段落，便情不自禁再三嗟叹：孟子孟子，何其智勇!孔老夫子曾批评他的学生子路过于勇，而他的嫡传弟子孟轲，其勇较之于子路则更胜一筹。儒家提倡温良恭俭让、仁义礼智信，不讲勇，但是，勇，实在该是男人的本色啊!
【小组合作】：
一、风流人物谁与争锋——有哪些风流人物让你敬佩？
1、风流人物排行榜
第一位 第二位 第三位 第四位 第五位
第六位 第七位 第八位 第九位 第十位
还有吗？
2、你为什么要这样排列？
3、任选排行榜中两个风流人物，请你给他们每人配不少于二百字的简介。
人物： 简介：
人物： 简介：
二、丰功伟绩到处扬——讲风流人物故事
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”虽然这些风流人物的生命早已消逝，但他们的故事至今传扬，他们的精神永放光芒。
1、选出一位你敬佩的风流人物，讲讲他们生动感人的故事。
2、请总结一下风流人物身上的共性特征，他们有哪些品质最值得你学习。
共性特征是：
值得你学习的地方时：
三、豪情满怀吟诵华章——朗诵比赛
自古以来许多杰出人物都留下了千古传诵的诗章：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”曾激励过无数热血青年；“老骥伏枥，志在千里”让多少耄耋之人老当益壮、焕发了青春；“怒发冲冠凭栏处”使多少热血男儿奔赴沙场杀敌报国……
请你搜集并记录下风流人物的诗文，然后全班以小组为单位举行朗读比赛。
你朗诵的诗文是：
【班级展示】：
【质疑探究】：你的家乡也一定出现过许多名人吧，将你最熟悉、最喜欢的一个家乡名人及其主要成就介绍给大家。
【自悟自得】（可以从内容、人物、精神、体会等方面说）
【测评反馈】：
风流人物虽然伴随着历史的泥沙沉积于记忆的河床，但他们在人们的心目中永远竖起一座座丰碑，让人们倾倒。让我们一起触摸历史上的风流人物，与他们进行心灵的沟通吧！
【活动一：名著人物知是谁】根据下面的语言提示，写出相应的历史人物。
A、他励精图治，赏罚分明，善计谋，通兵法，深得将士爱戴，以草船借箭、赤壁之战借的东风等流芳百世。（ 诸葛亮 ）
B、他是三国时魏国真正的创业者，一代奸雄，同时他也是卓有成就的军事家、政治家、文学家，他的《观沧海》抒发了苛求统一天下的雄心壮志。（ 曹操 ）
C、他嫉恶如仇、侠肝义胆，路见不平，拔刀相助。面对备受欺凌的金氏父女，他拳打镇关西；面对无赖的泼皮，他倒拔垂杨柳震慑对方。（ 鲁智深 ）
活动二：下列的这些材料，既有内容要点，又隐含着作者的情感倾向。请在认真阅读的基础上概括内容要点，并分析情感倾向。
一、青少年几乎没人不知道美国球星乔丹，可极少有人知道杂交水稻之父袁隆平。
二、有一位港台明星到某地演出，有100多名中学生竟然在宾馆门口等了三天三夜，等歌星签名留念。
三、有些中学生能一字不误地记住几百收流行歌曲的歌词，却记不住20多个物理公式。
内容概括___________________________________________________________
情感倾向____________________________________________________________
答案参考：青少年中追求体育明星、歌星而轻视文化学习、忽视文化名人的现象。
情感倾向：通过对比批评了盲目追星而忽视文化名人的现象。
【教学反思】