《说“屏”》课堂实录

《说“屏”》课堂实录
广西北海三中高衡
师：同学们，老师从两千多公里外的南方来到美丽的鄂尔多斯，跟随老师一起来的有一件神秘的物品，今天我们一起来欣赏一下。
（拿出屏风）
师：下面我想请两位同学来介绍一下眼前的屏。
生1：这件屏由四幅山水画组成。
生2：这件屏很美丽，它上面有四幅不同的山水画。
师：下面我们来看看更美丽的屏。
（打开ppt，展示多幅美丽的屏的图片）
我们在学过的哪篇古文里，提到过屏风，《口技》，怎么说的，“口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。忽然扶尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。大家想想在这场口技表演中，屏障起什么作用？（遮挡别人的视线）今天，我们来欣赏几副屏。
师：刚才几幅屏的画面的确给人以无尽的遐想，大家知道嘛在我国，屏的使用有几千年的历史，很遗憾，留存下来的实物却很少，但是屏在古代诗词歌赋当中，却留下各种优美的身影，为什么屏总能牵动历代词、诗人他们的幽幽情思呢？今天我们一起来欣赏陈从周先生笔下的那富有诗意的屏，听听作者怎样来说屏。
师：下面我们来评讲一下同学们做的讲学稿预习导学的情况，老师一共收上来讲学稿50份，得A的只有几个，大部分都得B，几个是C，从这次情况来看，同学们不够认真对待讲学稿，但我还是非常期待我们同学通过这堂课的学习，能提高自己的学习能力。
师：下面我们来看看第一题，下面几个字的读音是我们同学错得最多的。
（把错得多的字，做成ppt，投影在屏幕上）
师：预习导学部分的第三题是考察同学们有关于说明文的说明方法的，同学们在这道题存在几个问题：1、把修辞方法和说明方法混淆了；2、作诠释和下定义没有区分开来。
修辞方法 说明方法
对比 作比较
比喻 打比方
引用 引用（引资料）
作诠释：对说明对象解说，往往侧重于事物某一方面的特征。
如：屏者，障也，可以缓冲一下视线。
下定义：要求完整地揭示事物全部内涵。
如：屏风是一种上面有书有画，既起分隔作用，又可挡风的，功能和美感结合的生活器具。
师：同学们我们知道要学习、理解课本知识，首先应当从整体上对课文内容有所感悟。因此，我现在先请同学们朗读课文。大家朗读时要做到“读准字音，语速适中，读出节奏”。
师：请我们班朗读最好的同学读第一段，其他同学来读2－4自然段，老师来读第五段。在听读过程中，快速思考讲学稿学习研讨部分的第三大题的第一小题。
师：刚才同学们朗读得不错，下面请几个同学来回答刚才老师提出的问题。
生3：说明对象是屏风。
生4：说明顺序是时间顺序。
师：同学们同意这种说法吗？
生5：不同意，认为是空间顺序。
师：那到底是空间顺序还是时间顺序呢？我们先把问题搁置在这里，我们继续分析课文，等我们对课文有了进一步的了解，我们再回过头来看看文章到底是按照什么顺序来写的。
师：好，我们继续下一个问题，这篇文章都用了哪些说明的方法？
生6：分类别、引资料、作诠释
师：这是一篇自读课文，请同学们用小组合作的形式，用3－5分钟的时间，完成讲学稿学习研讨部分的第2题，然后请同学来黑板上写：我了解到了屏的______。在小组合作前老师提出三点要求：1、先在课文上圈画出关键词；2、然后小组讨论；3、最后请小组派出代表来展示小组合作成果。
（学生在黑板上写：屏的作用、屏的大小、屏的设置、屏的种类、屏的使用、）
师：屏的作用，你从课文中哪些话语中提炼到这些信息？
生7：我从第二自然段的第一、二句提炼出信息。
师：请朗读一下。
师：请同学们回忆一下，在我们学过的哪篇古文里，提到过屏风也有这种分隔作用的。
生齐声回答：《口技》
师：怎么说的？
生8：“口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。忽然扶尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
师：回答得很好。
师：接下来，屏的大小，你从课文中哪些话语中提炼到这些信息？
生9：我从第四自然段的第一句提炼出信息。
师：同学来看一下，刚才这小组找的那一句能否概括了第4段的主要内容呢？
生10：我认为不能，第四段的最后一句才能概括第4段的主要内容。
师：回答得很好，所以我们同学要注意了，并不是所有说明文里面，每段的第一句就是本段的中心句。
师：下面我们回到前面遗留下来的问题，这篇课文用的是什么说明顺序？
生10：学生齐声回答：逻辑顺序。
师：同学们，屏风在我们的生活中已不多见，可是读了文章，你是否也像作者那样喜欢上了屏风呢？这是为什么呢？因为作者引用了不少古诗，使我们读来不觉枯燥。请找出你喜欢的句子，说说为什么喜欢？然后有感情地读一读，并用“我最喜欢______这个句子，因为它________”的句式回答问题。
生11：我最喜欢“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”这一句，因为它引用了诗句，增加了文章的文学韵味。
生12：我最喜欢“锦屏人忒看得这韶光贱”，因为它写得好，有文学韵味。
生13：我最喜欢屏是真够吸引人的，“闲倚画屏”“抱膝看屏山”，也够得一些闲滋味，未始不能起一点文化休憩得作用。因为“屏”还能让人们能感到有一点休息的作用。
师：文中作者毫不掩饰自己的感情，请同学们再次默读课文第一段，细心品读表达作者情感的语句，说说从中你感受到作者对屏怎样的感情？
生14：我从第一段的这句“其情境真够令人销魂的了”的“销魂”一词，可以看出作者对屏的喜爱和赞美之情。
生15：我从第一段的这句“后来每次读到诗词中咏屏的佳句，见到古画中的屏，便不禁心生向往之情”中的“不禁”，可以看出作者不由自主地产生对屏的喜爱之情。
师：在文章中除了流露出作者对屏的喜爱和赞美之情外，还流露出作者怎样的情感？
生16：还流露出遗憾之情。
师：你从课文中哪些话语提炼出这种情感？
生16：第五自然段的这句“聪明的建筑师、家具师们，以你们的智慧，必能有超越前人的创作，诚如是，则我写这篇小文章，也就不为徒劳了。
师：面对这种遗憾，我们应该做些什么事情呢？
生17：传承和继承中国传统文化。
师：那中国传统特色的器物有哪一些？
生七嘴八舌：扇子、青花瓷、剪纸、国画、丝绸……
师：今天我们从这堂课学到了哪些知识，下面我们来总结一下，我想请同学们从这两方面去思考：1、从这篇文章中，我了解了什么？2、你觉得写一篇说明文要注意那方面呢？请把这两个问题记录在学习研讨的课堂小结部分。