部编版语文四年级下册9 短诗三首 课件(共27张PPT)

(共27张PPT)
9 短诗三首
统编版 语文 四年级 下册
综合学习单元
训练目标
初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。
根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。
读三首短诗，说说这些诗的特点。
默读《繁星》（一三一），发现 “韵”味。
大海啊！
　哪一颗星没有光？
　哪一朵花没有香？
　哪一次我的思潮里
　 没有你波涛的清响？
大海啊！
　哪一颗星没有光
　哪一朵花没有香
　哪一次我的
　 没有你波涛的清响
韵脚“ɑnɡ”同音成韵
ɡuānɡ
xiānɡ
xiǎnɡ
朗诵，想一想：短诗为什么朗朗上口？
大海啊！
　哪一颗星没有光？
　哪一朵花没有香？
　哪一次我的思潮里
　 没有你波涛的清响？
大海啊！
　哪一颗星没有光
　哪一朵花没有香
　哪一次我的
　 没有你波涛的清响
听朗诵，想一想：短诗为什么朗朗上口？
句式相仿， 排比。
大海啊！
　哪一颗星没有光？
　哪一朵花没有香？
　哪一次我的思潮里
　 没有你波涛的清响？
大海啊！
　哪一颗星没有光？
　哪一朵花没有香？
　哪一次我的思潮里
　 没有你波涛的清响？
听朗诵，想一想：短诗为什么朗朗上口？
一次又一次地问，
一次又一次地想。
三个反问句
体会反问句在诗歌中的“韵味”
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？
为什么用三个反问句？
所有的星都有光。
所有的花都有香。
每一次的思潮里都有你波涛的清响。
起到了强调或突出情感的作用。节奏感强，朗朗上口。
冰心的父亲是海军军官，她经常到父亲的军舰上参观，她向大海倾诉心事与烦忧，她与大海分享快乐与忧愁。
她曾说：“那时，我的大半个世界是蓝色的。蓝色对于我，永远象征着阔大、深远、 庄严……”
反复诵读。小组合作朗读。
内容 朗读 韵律美 想象 画面美 体会 情感美 品味
语言美
《繁星》 一三一 押韵 “ang” 星光 花香 波涛的清响 热爱 大海 排比
反问
《繁星》 一五九
《繁星》（一五九）
母亲啊！
天上的风雨来了，
　鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
　我只躲到你的怀里。
反复诵读。小组合作朗读。
母亲啊！
天上的风雨来了，
　鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
　我只躲到你的怀里。
母亲啊！
天上的风雨来了，
　鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
　我只躲到你的怀里。
体会诗韵，读出节奏。
韵脚：同字成韵
母亲啊！
天上的风雨来了，
　鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
　我只躲到你的怀里。
“天上的风雨”指自然界的狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……
“心中的风雨”指生活中经历的困难、挫折、痛苦……
“天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗？
配乐朗读：
1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起：
母亲啊！
天上的风雨来了，
……
1911年，辛亥革命爆发，革命中的枪林弹雨对于11岁的冰心来说是可怕的，她会说：
母亲啊！
天上的风雨来了，
……
1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星·春水》，她把对母亲的爱写在了这首诗中：
母亲啊！
天上的风雨来了，
……
雨是景象，是心情，体现了对母亲怀抱的依恋。
朗读指导：破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长。
《繁星》（七一）
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
自由读诗思考：有韵脚吗 作者回忆了哪些事
小组合作学习：
自由读《繁星》（七一），想象诗中的情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？
交流学习：
读了《繁星》（七一），通过想象诗中的情景，我仿佛看到了______;仿佛听到了______。
“永不漫灭”：月明的园中、藤萝的叶下，这些记忆都是作者无法忘记的，这就是永不漫灭的回忆。
交流学习：
诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回小组同学互相交流。
我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的韵律，想象出它的画面，感受到诗人浓浓的情感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己，这就是诗的味道。
你从哪些事情中体会到了和作者相同的感受呢？仿照诗歌的形式，来当回小诗人吧！
这些事——
是永不漫灭的回忆；
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
这些事——
是永不漫灭的回忆；
（ ）的（ ），
（ ）的（ ），
（ ）的（ ）。
分享仿写的诗歌。
老师的教诲（一） 老师的教诲（二）
这些事—— 这些事——
是难以忘怀的记忆： 是难以忘怀的记忆：
亲切的声音， 美丽的校园里，
细心地教导， 长长的走廊边，
春风般地抚摸。 老师的课堂上。
继续收集喜欢的现代诗。
自己试着写现代诗。
推荐课后读物。
阅读现代诗集《繁星·春水》，摘录其他你喜爱的现代诗，写清楚作者和出处，和同学或朋友一起分享。
拓展延伸